2025年春季人教版初中語文九年級下冊教師招聘面試專用《鄒忌諷齊王納諫》說課稿

教師招聘面試初中語文《鄒忌諷齊王納諫》說課稿一、說教材本文寫鄒忌規(guī)勸齊威王納諫除弊的故事，揭示只有廣開言路，修明政治，才能使國家強(qiáng)盛起來的道理。這種見解是有積極意義的。文章用了較多的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客夸鄒忌漂亮，鄒忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)際上正是為突出主題作了極為有力的鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后以私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)，茅塞頓開。這種由近及遠(yuǎn)、由小及大、由生活瑣事推及國家大事，用設(shè)喻來講述道理、表明見解的辦法，委婉動聽，往往容易收到比直言進(jìn)諫更好的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過閱讀和鑒賞，體會中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提高語文素養(yǎng)”，此文正體現(xiàn)這一新理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，體會古代文化中的諷諫藝術(shù)，對增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)大有益處。二、說學(xué)情：職高一年級的學(xué)生，雖有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。依據(jù)職高生的認(rèn)知特點(diǎn)和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點(diǎn)，把賞析作為難點(diǎn)，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。三、說目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：了解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。⑶情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是理解和把握人物形象。（因?yàn)檫@篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點(diǎn)內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。）教學(xué)難點(diǎn)：刻畫人物形象時所運(yùn)用的“三疊排比”法。（學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》一文，若能抓住作者用“三”構(gòu)思這一特點(diǎn)，既可收到綱舉目張之效，又可體味作者匠心獨(dú)運(yùn)之妙。）第一，鄒忌察蔽。鄒忌與城北徐公比美，先向妻、妾、客三種身份的人詢問，均被其蒙蔽。后來通過與徐公坐談、窺鏡、夜思三步認(rèn)識過程，知道自己“誠不如城北徐公美”，進(jìn)而醒悟到妻、妾、客的蒙蔽，是出于“私我”、“畏我”、“有求于我”這三種原因。這一部分說明若不能冷靜自知，就會受到各方面的多種原因的蒙蔽，只有敢于實(shí)事求是，深思明辨，才能明察真?zhèn)?。這是進(jìn)諫的前提。第二，鄒忌進(jìn)諫。由家事到國事，鄒忌緊扣私、畏、求三種原因，巧妙的把妻、妾、客與宮婦、朝臣、屬民三類人物作了三種類比，委婉的指出齊王“蔽甚”，起到振聾發(fā)聵的作用。第三，齊王納諫。齊王下令納諫，以面刺、上書、譏謗三種形式，和上、中、下三種獎賞，突出了齊王不拘對象、場合、方式，從諫如流的美德和誠心納諫的決心。第四，納諫結(jié)果。分別從令初下、數(shù)月、期年三個階段，進(jìn)諫者“門庭若市”、“時時而間進(jìn)”、“無可進(jìn)”三種變化，側(cè)面反映了鄒忌進(jìn)諫，齊王納諫的顯著效果。四、說教法：1、賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會諷諫藝術(shù)。2、點(diǎn)撥法。點(diǎn)撥梳理文本線索和文章考點(diǎn)，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。3、教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，同時在動態(tài)教學(xué)過程中隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。五、說學(xué)法：1、課本注釋疏通法、小組競賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探疑、質(zhì)疑，然后進(jìn)行知識競賽，識記詞句。2、默讀——范讀——賞讀——換角色朗讀——誦讀——背誦，整體感知語言。3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)古為今用。六、說教學(xué)設(shè)想讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)四課時。第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)①②。第二、三課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②③有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。第四課時：編演點(diǎn)評課本劇。下面是第二、三課時的教學(xué)設(shè)計?！窘虒W(xué)設(shè)計】播放典故動畫故事，解題導(dǎo)入。一鳴驚人的成語故事：齊威王——是一個很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kun昆）乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。（注：此成語典故于楚莊王也有記載）鄒忌彈琴設(shè)喻治國的故事：鄒忌——齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。齊威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相?！稇?zhàn)國策》——戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國策》、《國事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動，讀來“如見其人，如聞其聲”。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響很大。諷——用含蓄的話暗示或勸告。（設(shè)計說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識概念。特別是對題目這個“兼語式短語”的破解，讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。）二、把握內(nèi)容，探究寫法。１．課文中有個很有趣的語言現(xiàn)象，很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，而且可以用“三”的二字短語概括大意，請同學(xué)們試著找找看。課文中的“三”這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫法：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞；納諫后齊國的三變。（其它還有一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚至情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，讀來瑯瑯上口。２．課文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。請同學(xué)們說說文章中的“比”。課文中的“比”①類比、喻比（如：以“家事”比“國事”：私、畏、求）②詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略）③側(cè)比、正比（如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比）④明比、暗比（如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比）……（設(shè)計說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對課文內(nèi)容的整體理解。這里，抓住了“三”、“比”兩個字，從寫法入手，促內(nèi)容理解：通過“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過“比”字的深化，從而引出課文的寫法探究。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。）三、分析人物，拓展延伸。補(bǔ)充相關(guān)材料，對比分析文中的人物形象。鄒忌”：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫……齊王：聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽……（一）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢ⅲ跣藕?？”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣藕?？”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎，今邯鄲之去魏也遠(yuǎn)于市，議臣者過三人，愿王察之?！饼嫻暮惙?，竟不得見。（選自《戰(zhàn)國策?魏策二》）【譯文】龐恭（魏國臣子）陪同太子到邯鄲（趙國國度）去做人質(zhì)，他對魏王說：“現(xiàn)在一個人說街市上有老虎，國王你相信嗎？”回答說：“不信?！薄皟蓚€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”回答說：“不信?！薄叭齻€人說街市上有老虎，國王你信嗎？”國王說：“寡人相信?！饼嫻дf：“實(shí)際上街市上沒有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個人，希望國王您明察?！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國王召見重用。（二）螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。（選自劉向《說苑?正諫》）【譯文】吳王闔閭(合驢)準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國，但是又不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患。”吳王闔閭聽了說：“對??！”于是停止了用兵。（設(shè)計說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸，則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。）四、說古談今，內(nèi)化知識。１．請同學(xué)們說說你所知道的歷史上的“進(jìn)諫”故事。２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對待別人對自己的建議。３．贈記名言，師生共勉。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡?！薄ㄌ疲┪赫鳎ㄔO(shè)計說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識資源共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識儲存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在“提出意見”和“接受意見”的感受和體會，引起他們在實(shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。１．小結(jié)知識要點(diǎn)。２．作業(yè)（任選一題）：①根據(jù)故事情節(jié)畫一組簡筆漫畫并配相關(guān)說明文字③學(xué)后心得“諷諫”和“納諫”（設(shè)計說明：小結(jié)，是對課堂知識的一個回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而作業(yè)，則是對課堂知識的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和主題思想的思考。）六、教后反思：以前我上這篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生疏通文本，然后編演課本劇。內(nèi)容上側(cè)重文言語法和逐字逐句翻譯，主要以串講為主。編演活動，是為了激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，更好地理解內(nèi)容和把握人物。淡忘了學(xué)習(xí)文言文的終極目的是領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。后來我再上這篇課文，更注重文與言的和諧相生交融。文與言的和諧就是引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的古漢語字詞句知識，這是教學(xué)基礎(chǔ)；又注重對文本的整理把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，這是教學(xué)的關(guān)鍵；更要強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶，這是教學(xué)的旨?xì)w。通過教學(xué)使文言、文章、文化融為一體，和諧共生。實(shí)施途徑主要有以下三點(diǎn)：一、在教學(xué)方法上追求文與言的和諧。串講法是文言教學(xué)的重要方法，但弊端明顯。其實(shí)方法并無高下之分，只要運(yùn)用得法，串講也能讓學(xué)生在掌握語言知識的過程中進(jìn)入文學(xué)堂奧。當(dāng)然不能一味串講，應(yīng)將串講和探究、誦讀、質(zhì)疑等方法結(jié)合起來進(jìn)行。二、在學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)“文”與“言”的相生。學(xué)習(xí)文言時應(yīng)繼承古人積累的成熟經(jīng)驗(yàn)。如在誦讀中積累語言知識，培養(yǎng)語感，獲得熏陶，感知文本，體悟文化；在積累中儲備知識，訓(xùn)練字詞，整合知識，體會規(guī)律。除此之外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法也適用。三、在教學(xué)活動中探求文與言的交融。文言文學(xué)習(xí)需要語境和實(shí)踐，而恰當(dāng)?shù)奈难晕恼n堂活動既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語境，又能為學(xué)生提供大量的言語實(shí)踐機(jī)會，且能在活動中實(shí)現(xiàn)“文”與“言”的交融。演課本劇是一種常見的教學(xué)活動。課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。但此種活動雖能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，如果教學(xué)環(huán)節(jié)和過程落實(shí)不到位，容易架空