小學英語“5P”教學模式推介

小學英語“5P”教學模式推介

永昌縣第一小學王曉玲

一、小學英語“5P”教學模式的實施背景

新課改一一生本素質(zhì)教育理念

大班額一一有效教學理念

師資少一一苦與累向誰訴說

考核體系一一把尺子量到底、拿著秤在測量身高

教師要求一“一專多能”，改變不了現(xiàn)狀，就要勇敢地直面

現(xiàn)實

Towardsasuccessfullanguageteacher

Ilisten,soIknow.

Ilearn,soIcanremember.

Ithink,soIcanunderstand.

Iaminvolved,soIcanuse.

課程改革促進教師的專業(yè)發(fā)展

一,新課程的實施，對教師是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，為了應對這種

挑戰(zhàn)，教師必須進行教育觀念的更新、教育能力的提高與教

育行為的轉(zhuǎn)變，而這種更新、提高與轉(zhuǎn)變就是教師的進步和

發(fā)展。

二.我們的職業(yè)信念：詩詞：“為什么我的眼里飽含熱淚一一

是因為我對這片土地愛得深沉?！甭?lián)想到一為什么我們依然

這樣執(zhí)著一一是因為我們把這份職業(yè)當做事業(yè)來經(jīng)營。

《新課標》對小學英語教師的要求

一、角色方面

傳授者一一促進者

管理者一一引導者

教__學

居高臨下一一平等中的首席

二、能力方面

合作

改善自己的知識結(jié)構(gòu)

學會開發(fā)利用課程資源

《新課標》對小學英語教師的要求

由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變

由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

二、為什么要推行“5P”教學模式？

L傳統(tǒng)的“五步教學法”已不能完全滿足新課程改革的教學

要求。

（1）“五步教學法”簡析

（2）“五步教學法”對新課程要求的的不適應性

2.新課標教材的特點要求我們構(gòu)建新型的課堂教學模式。（7

個特點）

“五步教學法”簡析

五步教學法的基本步驟:

1.復習-——溫故、引新（針對性）

2,呈現(xiàn)一--輸入、理解（準確性）

3.操練-一內(nèi)化、熟練（厚實性）

4?練習一一輸出、檢測（實效性）

5.總結(jié)一一歸納、深化（精確性）

“五步教學法”對新課程要求的的不適應性

五步教學法突出了學生語言知識的學習和語言技能（更側(cè)重

于書面筆頭表達能力）的獲得，比較有利于學生牢固掌握較

基礎(chǔ)性的或機械性的語言知識，但是，新的英語課程標準要

求：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合

語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技

能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體

發(fā)展的基礎(chǔ)上?！奔葱抡n程的三維目標：知識與技能、過程

與方法、情感態(tài)度和價值觀。

新課程標準的主要特點和核心理念以學生的發(fā)展為基本出

發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想

以能力為目標的分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性

和開放性

倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調(diào)學生

能用英語做事情

提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落

實在教學過程中

注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合

的課程評價體系

強調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

新課程標準的核心理念

一個宗旨“一一素質(zhì)教育

“兩個為了”一一為了一切學生、為了學生發(fā)展

“三維目標”一一語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)

度、文化意識

現(xiàn)行小學英語教材的特點：

（5）“任務鏈”式教學活動設(shè)計，倡導教師循序漸進地引導

學生卷入真實的活動任務。

（6）建立系統(tǒng)的評價體系，要求教師科學、合理的滲透形

成性評價于日常教學中。

（7）語言知識與文化滲透相互交融，需要教師強化文化意

識，適時滲透于教學中。

三、什么是“5P”教學模式？“5P”教學模式是在繼承傳統(tǒng)

的“五步教學法”部分環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革對小

學英語課堂教學的要求和現(xiàn)行人教版小學英語教材的編排

特點探索出的一種新型課堂教學模式。它由五個基本步驟組

成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為英文字母

故曰：“5P”教學模式。即：1.Preparation2.Presentation

3.Practice4.Production5.Progress

三、什么是“5P”教學模式？

Preparation（準備、熱身）Presentation（呈現(xiàn)、感知）

fPractice（操練、體驗）

fProduction（運用、生成）

fProgress（鞏固、提高）

四、“5P”教學模式的實施過程

第一步:準備、熱身（Preparation）

Pr叩aration的功能是承前啟后，導入新話題或新內(nèi)

容，激活學生的背景知識和經(jīng)驗，啟發(fā)想象或預測等。在此

環(huán)節(jié)，需要教師采用多種形式和手段，引導學生通過新課前

熱身、思維遷移和知識復習等準備活動達到以下三個目的:

（1）激活：即營造濃厚的適宜學習英語的氛圍，激活學生

的語言學習神經(jīng)中樞。（2）遷移：使其身心行為從其他的活

動遷移到英語學習中來。（3）鋪墊：結(jié)合即將要學習的內(nèi)

容，進行有針對性的語言知識復習，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

第二步:呈現(xiàn)、感知(Presentation)

Presentation的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學生對要

學的語言項目建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。教師在

呈現(xiàn)新的語言項目時，要充分挖掘教學素材或資源，盡量創(chuàng)

設(shè)真實的情景，模擬真實生活，設(shè)法讓學生更加直觀、準確

的感知、理解新語言項目的音、形、意、境。

選擇創(chuàng)設(shè)情景所用的教具、素材或情景資源時，應遵

循方便、簡潔、真實、直觀的原則。即可參照以下優(yōu)選順序:

實物或?qū)嵕耙灰粍赢嫽驁D片一一簡筆畫一一解說

第三步：操練、體驗(Practice)

Practice的功能是對已經(jīng)建立起初步印象，完成音、

形、意等信息輸入的新語言知識進行的操練(drills)和實踐

性練習(practice),以達到進一步的內(nèi)化、吸收和深化理解

的目的。它是保證教學內(nèi)容得到落實，課堂效率得以提高、

后續(xù)教學環(huán)節(jié)得以順利開展的核心環(huán)節(jié)，因此，在教學中要

賦予濃墨重彩。(Practice環(huán)節(jié)的要求：全、快、多、深、高)

操練形式：集體操練一一小組操練一一個人操練

操練內(nèi)涵：機械性操練一一意義性操練一一交際性操

練

第四步：運用、生成(Production)

實施任務型教學的三個步驟：

1>任務前(pre-task)2、任務中(while-task)

3、任務后(post-task)

在明確任務的驅(qū)動下，學生主動運用所學的語言知識，和同

伴進行有意義的溝通和交流，去解決真實的問題，真正實現(xiàn)

了讓學生自主創(chuàng)新、合作探究、體驗生成的學習過程，體現(xiàn)

了“在用中學，學了就用”的新課程理念。從根本上解決了

那種只會做題、不會表達、不會運用，啞巴英語的教學問題。

第五步：鞏固、提高(Progress)

Progress的功能是“檢測”和“鞏固通過“小

結(jié)”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言

知識和經(jīng)驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步，提升學

生對知識掌握的厚度，實現(xiàn)從口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化。

主要做好三個方面：

1、對本節(jié)課的重點知識做好歸納總結(jié)，對難點知識作

畫龍點睛式的點撥和強化。

2、設(shè)計有針對性的書面練習題，供學生筆頭作答。

3、安排課后作業(yè)(Homework)o

四“5P”教學模式特點

綜上所述，“5P”教學模式是五步教學法的繼承和發(fā)展。它