小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)1

時(shí)間過得很快，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期即將結(jié)

束。本學(xué)期來，我們數(shù)學(xué)組按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，在

學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著求真務(wù)實(shí)的原則積極開展了

教學(xué)、教研活動(dòng)。以課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活

潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教

學(xué)質(zhì)量。下面就本學(xué)期的教研工作進(jìn)行一下總結(jié)：

一、加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)

本學(xué)期教研組在教導(dǎo)處的組織下進(jìn)行了三次教學(xué)檢查，主要

包括：教學(xué)常規(guī)、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業(yè)布置、批改

反饋的檢查等，效果較好。常規(guī)工作中，我們堅(jiān)持共同進(jìn)步、互

相學(xué)習(xí)、共同提高的原則，加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)的訓(xùn)練，使教學(xué)工作

得以深入開展。

教研組每位教師都做到了嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度，按時(shí)進(jìn)班上

課，安排好課堂各環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的

主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的

學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的成績(jī)有了普遍的提高。本組七位數(shù)學(xué)教師，

思想態(tài)度端正、對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，平時(shí)能積極學(xué)習(xí)、深鉆教材。

從備、教、改、輔、考、研等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們組每一位老師做

得都非常至I」位。

二、開展各種教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教科室的.組

織安排下我們組還對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行了有效的解讀，善學(xué)才能善

研，善研才能善教，已經(jīng)成為全組教師的共識(shí)。

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。

提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。且把這個(gè)

活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。我們組教師十分重視聽評(píng)課活

動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔nC設(shè)計(jì)教案，互相切臻c聽課后認(rèn)真評(píng)課C

如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手

段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，

老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。這學(xué)期

我們組共開了三節(jié)組內(nèi)公開課，三節(jié)校公開課，聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)

了教師教學(xué)水平的提高。

三、存在的不足和今后努力的方向

教科研方面還要加大學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀一些有關(guān)教科研

方面的理論書籍，同時(shí)要讓教學(xué)骨干成為教科研骨干，激勵(lì)青年

教師參與教科研，帶動(dòng)全體教師共同發(fā)展，共同進(jìn)步。教研活動(dòng)

時(shí)間要固定下來。

總之，數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在今后的工作中要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)

工作中的不足，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)

新，使我們的教研工作更上一層樓。小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)2

課外活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程認(rèn)識(shí)，

促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題

的能力。正是從這一意義出發(fā)，我特別重視課外動(dòng)課，精心設(shè)計(jì)

活動(dòng)課內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，出色地完成了本學(xué)期的課外活

動(dòng)教學(xué)。現(xiàn)將這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)如下：

一、活動(dòng)形式

改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生

在學(xué)習(xí)活動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)，社會(huì)交往和其他方面的活動(dòng)中，獲得豐

富的生活體驗(yàn)，情緒體驗(yàn)。

二、選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的,學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)五年級(jí)，選擇一些趣味性強(qiáng)而又富有知識(shí)點(diǎn)的游戲起到

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選擇貼近學(xué)生的生活活動(dòng)內(nèi)容，具體活動(dòng)

內(nèi)容是小數(shù)乘法、小數(shù)除法、用字母表示數(shù)、解簡(jiǎn)易方程、計(jì)算

多邊形的面積以及學(xué)生易錯(cuò)題的練習(xí)等。

三、存在的問題

（1）由于參加興趣活動(dòng)的學(xué)生性格各異，在組織教學(xué)時(shí)多

數(shù)同學(xué)不能積極的和老師配合。

（2）學(xué)生層次不同，給活動(dòng)帶來了一定的困難。

四、改進(jìn)措施及努力方向

(1)針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的題型教師做詳細(xì)地指導(dǎo)。

(2)在今后的活動(dòng)中，盡量采取“因人而異”，不能“一

刀切”，要給所

有的學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與活動(dòng)，增強(qiáng)自信心，

讓每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)

課活動(dòng)總結(jié)3

小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它

是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分.組織靈活多樣的興趣小組學(xué)

科教學(xué)是班級(jí)授課制，教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)一

的大綱和教材進(jìn)行.但是，實(shí)際上，學(xué)生由于家庭影響不同，學(xué)前教

育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要程度和

能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之間的矛盾,

在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選擇興趣小

組.可以參加本年級(jí)興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組.打破統(tǒng)

一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興

趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和好奇心,

充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).(一)選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼

近學(xué)生的生活

根據(jù)"切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東

西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的‘事情

都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生

活密切聯(lián)系的內(nèi)容.（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味；如

果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平應(yīng)在

上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)

科知識(shí)的水平

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答

簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題.在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基

本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題.小組的活動(dòng)

內(nèi)容來自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,選擇興

趣小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實(shí)踐性和綜合性，在“趣”字上下

功夫.

（三）改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

開展活動(dòng)，目的是讓所有的學(xué)生都行動(dòng)起來，如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)

查活動(dòng)”，“故事會(huì)”，“數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)”等，人人帶著任務(wù)參加，從籌

備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到總結(jié)成果,從頭至尾參與，能得

到全面鍛煉.有一次，趣味小組在年級(jí)里舉行“有問必答”活動(dòng)，搜

集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學(xué)請(qǐng)求答復(fù).同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答

別人的問題.在有問必答活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)編題，學(xué)會(huì)

寫信和發(fā)信.各方面能力都得到提高,開展活動(dòng)，可以使客觀事物

在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進(jìn)行思維，形成抽象

概念,使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表

現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì).因此，組織興趣小組要在“動(dòng)”字上下功夫.

（四），組織興趣小組要挖掘內(nèi)部因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保

持長(zhǎng)久學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的,

只有轉(zhuǎn)向內(nèi)部動(dòng)力才能長(zhǎng)久保持.小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)4

一、基本情況分析

一年級(jí)的小學(xué)生天真爛漫，對(duì)學(xué)習(xí)都充滿著好奇，因此他們

的學(xué)習(xí)積極性還很高。但是，他們也有自己的心理和年齡特點(diǎn)：

注意力維持時(shí)間較短（一般為10~15分鐘）；形象思維占主導(dǎo)地

位；愛表現(xiàn)自己；自控力差等。而我任教的兩個(gè)班有著很多相似

之處：男生比女生多；學(xué)生之間的差異性較大；家庭環(huán)境存在著

差異。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到這些因素，期待更好

地完成這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生聰

明好學(xué)，積極動(dòng)腦，喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)數(shù)學(xué)有著

濃厚的興趣，特別是一部分同學(xué)比較突出，課堂中能積極回答問

題，作業(yè)能主動(dòng)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，但也有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)

不好，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上不能專心聽講，愛做小動(dòng)作，對(duì)

老師布置的作業(yè)不能及時(shí)完成，成績(jī)比較落后?，F(xiàn)把一學(xué)期的學(xué)

習(xí)情況總結(jié)如下：

二、主要成績(jī)

1、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)

課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)”?；?/p>

動(dòng)是載體，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，必須貫穿始終?；顒?dòng)中既包括操

作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過“做一

做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，

導(dǎo)、學(xué)、做三合一,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆

林斯基的一句話說明了這一道理：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)

系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分“。學(xué)生

在活動(dòng)中，他們的興趣、愛好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)

現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步提高。

實(shí)踐與自主是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起

來是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心要素。就活動(dòng)課而言，學(xué)生才是活動(dòng)

的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動(dòng)的

過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維

方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨(dú)立地活動(dòng)，真正成為

活動(dòng)的主人。

2、興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的前提。興趣也是學(xué)生成才的‘基礎(chǔ)

和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因。學(xué)生對(duì)趣味知識(shí)會(huì)感到新奇而對(duì)這產(chǎn)生

興趣。在教學(xué)中突出“新奇、多變”的特點(diǎn)，使學(xué)生在一題多

解、一題多變、一題多答中心情舒暢地獲取知識(shí)，勤于思維，增

長(zhǎng)見識(shí)和才干。數(shù)學(xué)活動(dòng)課寓學(xué)于樂，寓智于趣，使學(xué)生在寬

松、自由的活動(dòng)氛圍中開啟心智、發(fā)展個(gè)性。例如：在上“拼拼

數(shù)數(shù)”活動(dòng)課練習(xí)中，讓孩子設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形，如金魚、火

箭等配上鮮艷的色彩，漂亮極了。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)（正）方形的

有關(guān)知識(shí)以后，采用比賽的手段激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生用12

塊小正方形拼長(zhǎng)方形，比一比誰拼出的長(zhǎng)方形最多。又如讓學(xué)生

看圖回答：龜兔賽跑，他們每次都爬一格，誰先搶到紅旗？通過

教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)繞有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，以趣來緊緊吸引學(xué)生的

注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，愛游戲是兒童的天性，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲都有濃厚

的興趣。例如：撲克、幻方、火柴等都可納入數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生

在玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很善于動(dòng)

腦動(dòng)手。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)課以“學(xué)生活動(dòng)”為主體數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)該讓學(xué)

生人人參與活動(dòng)，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)課的主體，教師應(yīng)起輔導(dǎo)和點(diǎn)

撥思維的作用。在活動(dòng)中，在充分讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，通過畫

一畫、擺一擺、拼一拼、想一想等不同形式，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特

點(diǎn)，思維能力，表達(dá)能力具有顯著不同，形成了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

和個(gè)性差異，只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)才能在活動(dòng)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性。

4、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了知識(shí)的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身

的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生；結(jié)合事例和史料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)

習(xí)目的的教育，如：數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了任何

一個(gè)數(shù)學(xué)家的成功后面都包含著他的辛勤汗水。培養(yǎng)了學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注

意了活動(dòng)課內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生

參與活動(dòng)的興趣，學(xué)生在活動(dòng)中感到新穎有趣。并得到成功的滿

足，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生樂在其中，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信

心，增強(qiáng)了學(xué)生的意志力，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

5、把書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，

當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系

起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理

能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

6、利用先進(jìn)的電教手段進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)。先進(jìn)的電教手

段提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

7、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

挖掘數(shù)學(xué)中知識(shí)美的因素，數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)

枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是錯(cuò)誤的。因此，我在教學(xué)過程中

充分利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美，數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)美，數(shù)學(xué)語

言的邏輯美，數(shù)學(xué)比例的技巧美，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)

律，收到了良好效果。

三、不足和措施

實(shí)際操作活動(dòng)能力不強(qiáng)。個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作比較弱。

四、今后努力方向和設(shè)想

針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作

中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、面向全體的情況下，實(shí)施因材施教。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)的積極性和主動(dòng)性。及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓

勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識(shí)本

身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)5

20_年9月29日到9月30日我有幸去射陽參加了20_年

鹽城小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，短短的兩天時(shí)間里，聆聽

了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理

念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切

的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺到：

“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加

其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。

29日上午第一節(jié)課是射陽明達(dá)雙語小學(xué)的z老師執(zhí)教的二

年級(jí)數(shù)學(xué)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法》，這節(jié)課可以用兩個(gè)詞來形

容，那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的

相比卻顯得有些平淡，亮點(diǎn)突出不明顯，沒把學(xué)生吸引住。盡善

盡美的課堂可望而不可即，曾流行這樣一句話：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是

一門遺憾的藝術(shù)。的確如此，有時(shí)一堂課中教師口若懸河，卻被

認(rèn)為沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用；如果學(xué)生口若懸河，往往又被認(rèn)

為忽略老師的引導(dǎo)作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，

教者總會(huì)有這樣或那樣的遺憾。

第二節(jié)到下午的第二節(jié)分別時(shí)敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z,鹽城市

解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的Z,建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的Z,大豐市人民路

小學(xué)的Z,響水縣第一小學(xué)的Z上的課題是二年級(jí)數(shù)學(xué)的《角的

初步認(rèn)識(shí)》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位

位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執(zhí)教的特點(diǎn)，比

如第一位的丁紅琴老師，她的思路非常清晰，語言大方有親和

力，最佩服丁老師的是，能把這節(jié)課上的這么輕松，學(xué)生學(xué)得也

很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實(shí)踐，爭(zhēng)取這

樣的氛圍能體現(xiàn)在我的課堂上。

下午第三是阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的Z上的《表內(nèi)乘法和除法》，

這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨(dú)有的‘

氣質(zhì)，駕馭課堂的能力令人敬佩，學(xué)生真的動(dòng)了起來，練習(xí)題的

設(shè)計(jì)也形式多樣。整節(jié)課深深的吸引著學(xué)生，一節(jié)課結(jié)束讓聽者

有種意猶未盡的感覺。

后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺(tái)市第

一小學(xué)的薛曉偉上的三年級(jí)的《軸對(duì)稱圖形》，聽了這兩節(jié)課我

深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生

學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵

時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)

的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來編

材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破

的愿望就強(qiáng)，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向

生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中經(jīng)常

見到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著，看得見，易

于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我

要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較

高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化?！?/p>

9月30日的最后的三節(jié)課分別是射陽外國語學(xué)校的谷文

燕、濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的嚴(yán)海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)

的杭慧娟上的三年級(jí)數(shù)學(xué)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，讓我明白了光

有理解，學(xué)生的印象是不深刻的，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，必須

強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上一定

要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分?jǐn)?shù)的含義，也就是說，要充

分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷教學(xué)過程中逐漸建立

概念，而不是只見結(jié)果而忽視過程。每半天都有專家點(diǎn)評(píng)，能直

接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。

不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到

了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)C課堂教學(xué)是一個(gè)

“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不

同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。課堂上，學(xué)生不僅有條理地表述

自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別

人的觀點(diǎn)，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對(duì)自己和

別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生間的

多向交流探討，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略，也讓

我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生

活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個(gè)性。聽完這些

課，我對(duì)解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主

體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學(xué)“無

痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷

提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教

學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次觀摩課為契

機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)

水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世

界里快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)6

桃花源鎮(zhèn)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，今

天，圓滿的落下了帷幕°本次競(jìng)賽活動(dòng)，分兩個(gè)階段進(jìn)行°這兩

天的決賽，通過激烈的角逐，公平的評(píng)判，采用定量和定性相結(jié)

合的原則，評(píng)選結(jié)果如下：三等獎(jiǎng)獲得者：方坤、何前飛、蔡

敏、向琳；二等獎(jiǎng)獲得者：陳婭玲、黃翠仙、邱會(huì)；一等獎(jiǎng)獲得

者：李艷，她將代表我鎮(zhèn)參加下學(xué)期縣上組織的決賽。為了總結(jié)

成績(jī)，再接再厲，查找不足，亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，

現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。

此次活動(dòng)由數(shù)學(xué)中心教研組牽頭，小壩小學(xué)承辦，現(xiàn)已圓滿

的結(jié)束了。在這里，我首先要感謝上課的八位教師，感謝你們?yōu)?/p>

我鎮(zhèn)全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了八節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出

了艱辛的勞動(dòng)和辛勤的汗水；為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，

積極準(zhǔn)備；為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)；為了這節(jié)課，

你們不知犧牲了多少休息時(shí)間.....為此，我對(duì)你們深表敬意和

再次的謝意！其次，我要感謝八位評(píng)委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)

能圓滿完成而付出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再

次，我要感謝承辦單位小壩小學(xué)所有的幕后工作者，感謝你們?yōu)?/p>

了此次活動(dòng)精心籌備而付出的艱辛勞動(dòng)。第四，我還要感謝所有

參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課學(xué)

習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神是全鎮(zhèn)教師的楷模。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一

些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和領(lǐng)悟°老師們都知

道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教

材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水

平，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。此時(shí)，我想借這

次機(jī)會(huì)引用別人的材料給

老師們一些教學(xué)建議。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)練內(nèi)功

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)及數(shù)學(xué)思想、

方法。目前新教材體系新增領(lǐng)域中的空間圖形里的平移、旋轉(zhuǎn)、

方向、觀察等知識(shí)點(diǎn)屬于教師以往知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，其知

識(shí)要素以及教師在知識(shí)上的欠缺應(yīng)引起足夠的重視。

部分熱點(diǎn)問題舉例

1、左右問題：可能是老師們都把這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜化了，其

實(shí)教材、課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的要求很簡(jiǎn)單，只要他們能分清自己、對(duì)

面人物或物體的左右即可，大多數(shù)孩子的左右概念會(huì)隨著年齡的

增長(zhǎng)而自然得到發(fā)展，這是人思維的一種自然發(fā)展規(guī)律。例1:

圖中老爺爺?shù)淖笫诌€是右手舉著鳥籠？（以圖中人物為準(zhǔn)，比較

容易判斷）；例2：圖中人物的左邊有幾個(gè)足球？（爭(zhēng)議一：應(yīng)

以觀察者的角度為準(zhǔn)；爭(zhēng)議二：以圖中人物為準(zhǔn)。按照課標(biāo)要求

應(yīng)以圖中人物為準(zhǔn)。）例3：小白兔的左邊有幾個(gè)蘿卜？（爭(zhēng)議

一：小白兔是動(dòng)物，可以視為無思維主體，不應(yīng)以其為標(biāo)準(zhǔn)；爭(zhēng)

議二：現(xiàn)在多數(shù)卡通片給與孩子的感受就是擬人化的感受，應(yīng)該

將小兔理解成標(biāo)志物。按課標(biāo)原則應(yīng)以圖中的小兔為參照物。）

2、統(tǒng)計(jì)與概率的問題：處理教材時(shí)應(yīng)思考知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)思

想方法孰輕孰重的問題，要掌握的原則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法不

一樣，有多種途徑，但其結(jié)果應(yīng)該是一致的，多數(shù)老師在教學(xué)過

程中只注重了知識(shí)點(diǎn)的解決，而忽略了意識(shí)的滲透。也就是說教

師教學(xué)的每一步都應(yīng)該思考：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容？如

果能做到這一點(diǎn)，教師就可能有目的地選取和安排適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)

的教學(xué)方式了。最后尤其應(yīng)注意掌握新增領(lǐng)域的概念，并著重思

考新舊知識(shí)點(diǎn)中滲透的思想方法，即教師為什么要教的問題。

（二）關(guān)注學(xué)生思考，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的著力點(diǎn)

不論教材怎么改，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)不能變，切莫種了他人的

地荒了自己的田。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師尤其應(yīng)注重兩感（數(shù)感、

符號(hào)感）、兩觀念（空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念）的體現(xiàn)。

例如：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中多數(shù)老師注重了符號(hào)感的

培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生思考探索用什么圖、形式或方式來表示相應(yīng)的

分?jǐn)?shù)。但教師在教學(xué)中一定要注意兩點(diǎn)：一是要用語言表達(dá)來促

進(jìn)思維的發(fā)展，重視學(xué)生語言的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展點(diǎn)。要

求學(xué)生能夠借助于語言將頭腦中的表象描述表達(dá)出來，這種表達(dá)

方式對(duì)于學(xué)生形成對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)非常重要。二是要注意引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)層次的抽象概括，即同一圖形的不同表達(dá)法及不同

圖形的同一表達(dá)法，這是教師應(yīng)多費(fèi)筆墨加以著重處理的兩個(gè)

點(diǎn)。

例如：《平均分》教學(xué)中，多數(shù)老師也注重了語言的表達(dá)，

即怎么分的問題。但老師還應(yīng)注重的是：對(duì)這一概念的抽象理解

描述，即按多少為標(biāo)準(zhǔn)為一份，分成多少份；同樣的物體按照不

同的分法能分成不同的數(shù)量等等，以此為除法的概念理解打下基

礎(chǔ)。

例如：《可能性》教學(xué)中多數(shù)老師都設(shè)計(jì)了摸球、猜球的環(huán)

節(jié)，由此引發(fā)了該不該讓學(xué)生親自動(dòng)手摸球的爭(zhēng)議，真正動(dòng)手摸

的話，乂應(yīng)該注意什么問題等？專家指出：教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生

摸，而且還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，但是摸前、摸時(shí)、摸后都

應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們思考并分析其可能性，而多數(shù)教

師只注重了摸前的猜想，而忽略了其過程中和過程后的思索。著

名數(shù)學(xué)教育專家華應(yīng)龍老師的一節(jié)范例課是這樣設(shè)計(jì)的：袋中有

3個(gè)黃球，3個(gè)白球，在摸前讓學(xué)生思考問題：你每次可能摸到

什么球？摸的時(shí)候想：我會(huì)不會(huì)摸到這個(gè)球？怎樣才能摸到它，

有沒有竅門？摸后根據(jù)結(jié)果回答：我每次的猜想都對(duì)了嗎？學(xué)生

活動(dòng)結(jié)束后根據(jù)自己的結(jié)果表達(dá)、分析、出較呈現(xiàn)

的問題，即為什么那么多的人猜不準(zhǔn)？猜得準(zhǔn)的人是不是真

的有竅門存在？由此讓學(xué)生在實(shí)踐和分析中體會(huì)到自己猜的與摸

后的結(jié)果是無法事先預(yù)測(cè)的，只有經(jīng)過無限多次摸后才會(huì)有一定

的規(guī)律性，由此學(xué)生把握和理解可能性這一現(xiàn)象的隨意性實(shí)質(zhì)。

目前多數(shù)教師的課堂可能只注重了動(dòng)手，而動(dòng)腦的可能體現(xiàn)的有

些偏少。

例如；《小數(shù)乘泣》教學(xué)中教師應(yīng)注重把握的兩個(gè)點(diǎn)是為什

么要把小數(shù)變成整數(shù)？你怎么想到了這種方法？這兩個(gè)點(diǎn)同時(shí)得

到重視才能讓學(xué)生真正明白這種轉(zhuǎn)化方法。

例如：《平行四邊形的面積》教學(xué)中某教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶

長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，以此為學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)

用面積單位進(jìn)行測(cè)量或測(cè)量出長(zhǎng)、寬，以割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的間接方法計(jì)

算，激發(fā)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維來推理驗(yàn)證，并落腳到學(xué)生解決問

題的方法基礎(chǔ)上。（三）探索的空間要適度

教師應(yīng)考慮哪些內(nèi)容是有價(jià)值的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索；哪些

是不必要的內(nèi)容，其探索的空間和環(huán)節(jié)設(shè)的大小要注意調(diào)控，不

宜太大、太空。

課堂探索的重心應(yīng)圍繞如何突破重難點(diǎn)展開，是教師講授還

是讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在突破重難點(diǎn)最有價(jià)值最關(guān)鍵的地方，

應(yīng)給予時(shí)間和空間進(jìn)行充分的展示與發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生的理

解，而不是形成讓學(xué)生只機(jī)械按照方法去做的局面，如果是這樣

的話，最后會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵茫然無知c教師在設(shè)

計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮哪一內(nèi)容、哪一環(huán)節(jié)、哪一點(diǎn)必須加以關(guān)注和探

索。（四）關(guān)注交流的有效性

目前課堂教學(xué)中，學(xué)生的交流意識(shí)增強(qiáng)，教師給予的空間增

多，教師應(yīng)注意如何應(yīng)用語言引導(dǎo)學(xué)生交流到位。（備注：實(shí)際

生活中“列”的概念規(guī)定，通常以教師的“左”學(xué)生的“右”為

第一列的開始。）

（五）既重過程又重結(jié)果

課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識(shí)的過程、學(xué)生“做數(shù)

學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師應(yīng)舍得花時(shí)

間。例如：《量角器》教學(xué)過程中就將量角器產(chǎn)生的.過程非常清

晰、細(xì)致地加以展示。教師應(yīng)先引發(fā)學(xué)生思考怎么測(cè)量，由學(xué)生

思考后測(cè)量結(jié)果的多樣性引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生同一度量單位的必要，隨

后又引發(fā)內(nèi)外圓及刻度的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索標(biāo)注，完成量角器

應(yīng)有的探索過程。我們的數(shù)學(xué)課堂如果每個(gè)過程都能讓學(xué)生有創(chuàng)

造的感受，那么一個(gè)創(chuàng)造性，創(chuàng)新型的人就會(huì)隨之出現(xiàn)了！

另外小數(shù)除法和小數(shù)乘法的探索過程都需要老師注重過程和

結(jié)果的探究。提倡教師形成一種單元課時(shí)教學(xué)的統(tǒng)籌思想，不要

擔(dān)心你的第一節(jié)課耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)客觀地把它看成算理、算法

課，隨后的課時(shí)教學(xué)中再推至方法及計(jì)算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（六）問題意識(shí)的培養(yǎng)

教師應(yīng)明確兩個(gè)問題：一是提問題的主體是誰？教師可以結(jié)

合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，看一節(jié)課中研究的問題哪些是學(xué)生

的，哪些是教師的，大家提出的問題是否都得到了落實(shí)？其二是

要考慮這些問題都是否有思考價(jià)值，有哪些只是一問一答的填空

式問題，哪些是需要花氣力研討的有價(jià)值的問題？（七）正確對(duì)

待教材，用好用足教材

教師應(yīng)首先立足教材，理解教材，應(yīng)在用好、用足的基礎(chǔ)

上，考慮自己是否能提出有理有據(jù)的修正方案。（八）數(shù)學(xué)問題

情境

目前出現(xiàn)的問題情境主要有兩大類，一是現(xiàn)實(shí)類的，一是純

數(shù)學(xué)類的。這兩類情境的創(chuàng)設(shè)過程中都需要我們思考：其各自的

價(jià)值是什么？引發(fā)數(shù)學(xué)思維的標(biāo)準(zhǔn)是什么？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行情境

的選擇和創(chuàng)

設(shè)。目前多數(shù)課堂注重的都是現(xiàn)實(shí)類的情境，但平行四邊

形、平行與相交等內(nèi)容可能還需要注重純數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

（九）應(yīng)用題教學(xué)

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)應(yīng)用題的理解過多的關(guān)注于“題”字，

所以只注重文字的描述，條件不多不少，正好幫助學(xué)生完成解

題，教師就采取引導(dǎo)學(xué)生使用“找關(guān)鍵詞，細(xì)分類型”等機(jī)械方

法進(jìn)行操練c而目前應(yīng)過多注重的是“應(yīng)用”二字，應(yīng)用題的呈

現(xiàn)是通過具體的情境，以圖、表格、對(duì)話等形式展開，學(xué)生應(yīng)先

對(duì)信息進(jìn)行選擇，在此基礎(chǔ)上處理信息，完成解題，而且目前教

材中的應(yīng)用題并不像老教材中那樣分類型，其只注重?cái)?shù)量關(guān)系之

間的變化，內(nèi)容形式多樣。教師目前可以思索的問題是：怎樣將

過去的好方法與目前的形勢(shì)有機(jī)結(jié)合，找到更佳的突破點(diǎn)。

（十）應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)研究

多數(shù)人都有一個(gè)普遍的心理意識(shí)，那就是在拿了一節(jié)課，講

完一節(jié)課或聽完一節(jié)課后，有很多的感受或啟發(fā)當(dāng)時(shí)都隨筆寫在

一邊，可能某些東西確實(shí)在當(dāng)時(shí)無意識(shí)地影響了你，但多數(shù)人缺

乏后續(xù)的行為跟進(jìn)，即如何去落實(shí)的問題。建議每位教師都能在

聽課后，將某些課進(jìn)行打磨、改進(jìn)，以仿課、研討課的形式實(shí)現(xiàn)

對(duì)教師成長(zhǎng)的推進(jìn)，并由此提煉出一些課堂教學(xué)方法，進(jìn)而形成

模式化的東西，推而廣之到相類似內(nèi)容的教學(xué)中。

老師們，你聽了這十條教學(xué)建議，再對(duì)照一下自己的課堂教

學(xué)，你有何感想？（若大家沒聽得清楚，我將它掛在平臺(tái)上，請(qǐng)

各校打印出來再組織教師學(xué)習(xí)。）

總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既給全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師提供

了展示才能和相互交流的平臺(tái)，又能讓大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)

短，共同提高，我覺得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師

不求上進(jìn)的頭腦，

又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)賽

活動(dòng)，亮點(diǎn)很多，歸納起來具體表現(xiàn)在：1、所有選手勇氣可

嘉，且都想上好這節(jié)課，并認(rèn)真研讀了課標(biāo)，深鉆了教材，同時(shí)

在用足、用好教材上狠下功夫。比如向琳老師的課，緊緊圍繞教

材組織學(xué)生通過量一量、折一折、畫一畫等多種形式歸納總結(jié)出

平行四邊形的特征；2、新的課程理念在各節(jié)課中都有不同程度

的體現(xiàn)，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，課堂多了一份民主與和諧，教

師的角色更換了，學(xué)生成了課堂真正的主人。比如李艷老師的

課，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)還有兩個(gè)小組沒完成時(shí)，她并沒有馬上

進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而是耐心地等待這兩個(gè)小組討論結(jié)束

后，再組織學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。3、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)極

富兒童味。比如邱會(huì)老師的課，她的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)都選用了非

常適合兒童口味的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲，給她這

節(jié)本很枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容兒童化、趣味化，使教學(xué)任務(wù)得以順

利完成。4、”過程與方法”目標(biāo)明顯重于“知識(shí)與能力”目

標(biāo)，課堂教學(xué)中應(yīng)成為重過程、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，學(xué)生“做

數(shù)學(xué)”、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的過程，在這些過程中教師都舍得花

時(shí)間。比如李艷、黃翠仙、陳婭玲老師的課中，在學(xué)生通過觀

察、思考、動(dòng)手操作等諸多學(xué)習(xí)實(shí)踐中歸納、總結(jié)出等式的意

義、性質(zhì)和平行四邊形的特征05、富有激情的課堂教學(xué)語言，

可以集中學(xué)生聽課注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。本次賽課中，李

艷和黃翠仙老師的課堂教學(xué)語言就極富激情，為很好地完成教學(xué)

任務(wù)起到了積極的作用。6、讓學(xué)生帶著問題下課也是本次競(jìng)賽

課的又一個(gè)亮點(diǎn)。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)有余力的學(xué)

生的創(chuàng)新思維有不可估量的作用，熱愛數(shù)學(xué)和勤學(xué)好思的學(xué)生，

極有可能一下課就行動(dòng)起來。向琳老師的課中，其實(shí)已有學(xué)生通

過剪、拼，拼成了平行四邊形。7、能充分利用多媒體課件輔助

教學(xué)設(shè)施為課堂教學(xué)服務(wù)。比如黃翠仙、李艷、邱會(huì)老師的課

中，多媒體輔助教

學(xué)設(shè)施就運(yùn)用的恰如其分，起到了事半功倍的教學(xué)效果。但

是，本次競(jìng)賽課也暴露出不少的弊端。1、少數(shù)教師對(duì)教材鉆研

學(xué)習(xí)不夠，沒能很好的利用教材，且不說用足用好教材。2、學(xué)

生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充分，交流還言不達(dá)意。3、

教師放手還不夠，還不能充分相信學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自

禁的越俎代庖。4、教學(xué)評(píng)價(jià)還有待加強(qiáng)，才能更好的落實(shí)“情

感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。5、課堂生成問題不多，或即使生成了

問題，我們教師受既定教學(xué)計(jì)劃的束縛，要么將問題避之，要么

搪塞，不做任何處理。

老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐

漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰「最后，祝愿老師

們?cè)谧约航虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)“教師

教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)7

小學(xué)數(shù)學(xué)課外興趣小組是教學(xué)活動(dòng)課程的一種組織形式，它

是數(shù)學(xué)教學(xué)工作不可缺少的一部分。組織靈活多樣的興趣小組學(xué)

科教學(xué)是班級(jí)授課制，教學(xué)目標(biāo)面對(duì)全體學(xué)生，教學(xué)過程按照統(tǒng)

一的大綱和教材進(jìn)行。但是，實(shí)際上，學(xué)生由于家庭影響不同，

學(xué)前教育不同，性格特征不同，個(gè)人天賦不同，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需

要程度和能力水平存在很大差異，為解決統(tǒng)一要求與實(shí)際差異之

間的矛盾，在活動(dòng)課程中學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和愛好自主選

擇興趣小組?？梢詤⒓颖灸昙?jí)興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小

組。打破統(tǒng)一的課堂教學(xué)要求，選擇生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)

學(xué)生的習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣就是要喚起和保持學(xué)生對(duì)知識(shí)的追

求和好奇心，充分利用外部因素影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）選擇新奇的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四年級(jí)學(xué)生的思維以邏輯推理，觀察。辨別為主，應(yīng)選擇”

判斷，選擇等游戲內(nèi)容。以便開發(fā)學(xué)生的思維，觀察圖中有幾個(gè)

不同的長(zhǎng)方形，線段，找角，等等學(xué)生需要用頭腦中原有理解知

識(shí)的特征來判斷，還要觀察每個(gè)圖形所處的位置，按照一定的順

序不重不漏地?cái)?shù)出個(gè)數(shù)c這種看一看，想一想，數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)過

程引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活

根據(jù)"切身性策略”，學(xué)生如果遇到自己過去經(jīng)驗(yàn)中熟悉的東

西，與自己未來目標(biāo)相聯(lián)系的事物或使自己充當(dāng)主要角色的事情

都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣小組可以應(yīng)用這一策略選擇與學(xué)生生

活密切聯(lián)系的內(nèi)容。

（三）選擇活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容

組織興趣小組活動(dòng)如果局限于課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感到乏味；

如果脫離課本內(nèi)容太遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)高度焦慮，正常的動(dòng)機(jī)激勵(lì)水平

應(yīng)在上述二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，因此選擇內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合應(yīng)

用學(xué)科知識(shí)的水平

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)這些關(guān)系解答

簡(jiǎn)單的一般應(yīng)用題和典型應(yīng)用題。在興趣小組活動(dòng)中可以應(yīng)用基

本數(shù)量關(guān)系，采用靈活的解題方法解答有趣的應(yīng)用題。小組的活

動(dòng)內(nèi)容來自課本，高于課本，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，

選擇興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)注意新奇性，實(shí)踐性和綜合性，在”

趣“字上下功夫。

（四）改變?cè)械恼n堂教學(xué)方法，組織生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)

每周進(jìn)行口算比賽。筆算比賽，并給打分，發(fā)小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)狀

等鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來C對(duì)算的好，寫的好的'學(xué)生進(jìn)行展

覽。讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

每單元復(fù)習(xí)并測(cè)試。進(jìn)行評(píng)比。對(duì)考好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，沒

考好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)讓學(xué)生從事各種形式活動(dòng)，使學(xué)生主體

與外部環(huán)境客體發(fā)生積極作用，通過思維過程的同化，順應(yīng)，不

斷豐富認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力。開展活動(dòng)，目的是讓所有的學(xué)生都

行動(dòng)起來，如"數(shù)學(xué)知識(shí)調(diào)查活動(dòng)"，”故事會(huì)“，”數(shù)學(xué)園地設(shè)計(jì)”

等，人人帶著任務(wù)參加，從籌備策劃到具體實(shí)施，從查找資料到

總結(jié)成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛煉。有一次，趣味小組

在年級(jí)里舉行“有問必答”活動(dòng)，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班

同學(xué)請(qǐng)求答復(fù)。同時(shí)自己也準(zhǔn)備回答別人的問題。在有問必答活

動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)編題，學(xué)會(huì)寫信和發(fā)信。各方面能力

都得到提高。開展活動(dòng)，可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感

覺形象，并依賴感知覺進(jìn)行思維，形成抽象概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和

理解客觀世物，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

因此，組織興趣小組要在“動(dòng)”字上下功夫。

（五）組織興趣小組要挖掘內(nèi)部因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保

持長(zhǎng)久

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的，

只有轉(zhuǎn)向內(nèi)部動(dòng)力才能長(zhǎng)久保持。小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)8

桃花源鎮(zhèn)涼風(fēng)小學(xué)教導(dǎo)主任：石峰歷時(shí)一周多的數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)已告一段落，為了總結(jié)成績(jī)，再接再厲，查找不足，

亡羊補(bǔ)牢，提出希望，展望未來，現(xiàn)對(duì)本次課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)做

如下簡(jiǎn)單的小結(jié)。

此次活動(dòng)本來應(yīng)由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級(jí)

重任，就把此次活動(dòng)平移給教導(dǎo)處，我也毫無怨言的承擔(dān)了此次

活動(dòng)的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們

為我校全體數(shù)學(xué)教師奉獻(xiàn)了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付

出了艱辛的勞動(dòng)，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁精心設(shè)計(jì)，為了這

節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休

息時(shí)間.....為了這節(jié)課，我對(duì)你們深表敬意和再次的謝意！其

次，我要感謝五位評(píng)委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動(dòng)能圓滿完成而付

出的辛勤勞動(dòng)和公平裁判以及精彩的評(píng)課。再次，我還要感謝所

有參與聽課的教師，你們能犧牲休息時(shí)間而毫無怨言的參與聽課

學(xué)習(xí)，你們好學(xué)上進(jìn)的精神值得全體教師學(xué)習(xí)。

老師們，你們都全程參與了聽課，我相信大家或多或少有一

些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思考和感悟。老師們都知

道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教

材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備數(shù)學(xué)專家那樣的水

平，還不能把競(jìng)賽課的所有優(yōu)缺點(diǎn)都一一點(diǎn)評(píng)。所以，我也只能

跟大家交流一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法C下面我具體的談

談這次競(jìng)賽課中我個(gè)人的感受。

（一）六節(jié)課六種風(fēng)格

胡艷老師的課”行程問題公式化“。她不但組織引導(dǎo)學(xué)生分

析理

解題意，而且組織學(xué)生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還

引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助理解題意，最后總結(jié)出“速度差一時(shí)間二路

程差”的公式。整節(jié)課以學(xué)生為主體，以合作交流為主渠道，以

訓(xùn)練為主線，很好的組織學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探究“速度差—時(shí)間=路

程差”的形成過程，既注重了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程，又展示了學(xué)

生獲得知識(shí)的結(jié)果。遺憾的是學(xué)生討論與交流不夠大膽，師生評(píng)

價(jià)做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化”。她組織學(xué)生通過摸一

摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結(jié)出比較物體面積大

小的方法有：用眼觀察法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個(gè)教

學(xué)過程教學(xué)語言兒童化，學(xué)生充分經(jīng)歷了“摸一摸、比一比、想

一想、問一問”的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)領(lǐng)悟了"用眼觀察法、重疊

法、數(shù)方格法”比較物體面積大小的方法，而且還能根據(jù)具體情

況靈活運(yùn)用三種方法比較物體面積的大小。美中不足的是由于年

輕而缺乏教學(xué)臨場(chǎng)機(jī)制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化“c他蛆織學(xué)生從主

題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學(xué)問題，引出新授知識(shí)整十整

百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個(gè)十是幾十，幾個(gè)百是幾百”的復(fù)

習(xí)，為今天整十整百加減做好鋪墊，然后組織學(xué)生重點(diǎn)說

“80+50=?”的算理，使學(xué)生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共

說出了四種算理，這體現(xiàn)了算法多樣性。令人不悅的是最后沒有

將方法最優(yōu)化成：8個(gè)十+5個(gè)十二13個(gè)十，也就是130。

向林老師的課“面積計(jì)算推導(dǎo)化”。她出示照片，提出問

題，然后組織學(xué)生探索長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。整個(gè)過程用數(shù)方

格和覆蓋的方法一步一步的推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的.計(jì)算公式：長(zhǎng)

方形面積二長(zhǎng)—寬。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生合作討論為主渠道，學(xué)生

主體地位體現(xiàn)較好，最后又落腳到怎樣求照片的面積大小這個(gè)問

題上來，整節(jié)課顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，教師教學(xué)語言簡(jiǎn)潔精

煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化“。她大膽的使用人教版教

材，巧妙地構(gòu)思教學(xué)流程，重點(diǎn)突破搭配要“有順序、不重復(fù)、

不遺漏”，最終引申到數(shù)學(xué)問題中來：聰聰和媽媽與7個(gè)客人一

共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個(gè)

女教師與5個(gè)男教師有多少種搭配跳舞法等的計(jì)算方法也就迎刃

而解了。這些計(jì)算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)之一°不過你的語速太快，別說學(xué)生，就連我

們聽課的教師也沒能聽清楚你的要求，你叫學(xué)生怎么能明白你的

教學(xué)意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與討論呢？

秦開老師的課“分?jǐn)?shù)加減問題化“。他首先組織學(xué)生齊讀信

息，讓學(xué)生從這些信息中提出數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生一一解決這

些問題。整個(gè)教學(xué)流程體現(xiàn)了以問題為主線，要求學(xué)生不但能提

出問題，還能運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)來解決這些問題，最終總結(jié)

出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減

法的法則進(jìn)行計(jì)算。最令人遺憾的是當(dāng)學(xué)生提出了利用本節(jié)課知

識(shí)還不能解決的問題時(shí)，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題

情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望的良機(jī)。

（二）數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)未濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為

了讓數(shù)學(xué)課堂更加充實(shí)生動(dòng)，更加吸引學(xué)生，老師在教學(xué)中加入

大量生活方面的知識(shí)；為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)

自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了節(jié)省時(shí)間，用了大量畫面精致的課

件。一節(jié)課下來，涉及的科目很多。學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么

課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不

像”。但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，具體表現(xiàn)在兩個(gè)

方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競(jìng)賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，

而對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之若鷲C

這次不僅講一些比較抽象的知識(shí)如面積的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)方形面積

的計(jì)算、人教版的“搭配”等，還講了一些比較有難度的知識(shí)，

如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分?jǐn)?shù)加減等。二是重視

數(shù)學(xué)語言表達(dá)，教師語言簡(jiǎn)潔精煉，言簡(jiǎn)意賅，沒有多余的話，

最大特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，注意學(xué)生語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）數(shù)學(xué)課堂返璞歸真

這次競(jìng)賽課跟以往我聽別的競(jìng)賽課不同，以前的大型公開課

在我眼里是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合

作的討論聲，游戲高興時(shí)的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變幻

莫測(cè)能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而

這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東

西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)

間，回歸數(shù)學(xué)課堂的抽象性或邏輯性。課堂變成了一個(gè)師生共同

“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。（四）小組合作與獨(dú)立思考相輔相成

這次競(jìng)賽活動(dòng)，三、四年級(jí)教室學(xué)生的課桌擺放是五六個(gè)學(xué)

生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、交流。合作學(xué)習(xí)

是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，我們的課改年級(jí)至少從形式上在

進(jìn)行課堂教學(xué)改革了。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)也并不是課堂教學(xué)中不可

缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立思考也很重要c而這次競(jìng)賽課上，教

師很好地處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系。那就是需要討論

的地方采取了小組合作互相討論，不需要討論的問題一律強(qiáng)調(diào)學(xué)

生獨(dú)立思考。事實(shí)上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考

并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳

效果。我們不能因?yàn)槊暮献鲗W(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思考，首先應(yīng)該要

求學(xué)生獨(dú)立思考。一個(gè)人如果失去了獨(dú)立思考，他還有什么創(chuàng)新

呢？但需要合作時(shí)，還必須會(huì)合作，而且合作得很愉

快，體現(xiàn)合作帶給的愉悅。

總之，這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，既給我們數(shù)學(xué)教師提供

了展示才能和相互交流的平臺(tái)，乂能讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提

高，我覺得好比一場(chǎng)及時(shí)雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進(jìn)的

頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競(jìng)

賽活動(dòng)，既有成功的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體

表現(xiàn)在：小組合作學(xué)習(xí)模式在課改年級(jí)悄然出現(xiàn)，學(xué)生主體地位

明顯體現(xiàn)，過程與方法目標(biāo)明顯重于知識(shí)與能力目標(biāo)，與以往相

比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學(xué)生成了課

堂真正的主人。但是，學(xué)生的合作意識(shí)還不強(qiáng)，討論還不夠充

分，交流還言不達(dá)意，教師放手還不夠，還不能充分相信我們的

學(xué)生，生怕學(xué)生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學(xué)評(píng)價(jià)也有待加

強(qiáng)，這樣才能很好的落實(shí)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)C

老師們，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當(dāng)初的茫然無措逐

漸變成現(xiàn)在的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最后，也祝愿老

師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)真正實(shí)現(xiàn)

“教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快！”的課改目標(biāo)。

謝謝大家！小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)總結(jié)9

課堂是教學(xué)的主陣地，競(jìng)賽課堂是教師交流觀摩學(xué)習(xí)的好平

臺(tái)。在丹桂飄香，秋意濃濃的十月，20—年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)評(píng)比活動(dòng)拉開了序幕，為老師們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的

機(jī)會(huì)?；顒?dòng)分為三個(gè)賽場(chǎng)進(jìn)行，中低年級(jí)其中的五節(jié)課成為了嘉

積鎮(zhèn)第一小學(xué)的主角，這五節(jié)精心設(shè)計(jì)的課堂給我們留下了深刻

的印象，可謂各具特色，亮點(diǎn)凸顯。

第一節(jié)課是一年級(jí)的〉，亮點(diǎn)之一：用生動(dòng)的課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情

境，直觀易懂。課開始老師利用小鹿動(dòng)態(tài)的只數(shù)變化，讓圖文結(jié)合

更加直觀易懂，在此巧妙的設(shè)計(jì)下，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信

息，許多學(xué)生踴躍發(fā)言。亮點(diǎn)之二：老師肢體語言豐富，注重學(xué)生

語言能力的培養(yǎng)。課堂中，老