中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的地位、作用及方法

摘要：探索中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性，旨在為教師提供如何有效利用師生互動(dòng)來提升教育質(zhì)量和豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的建議。指出了師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，分析了師生互動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的關(guān)鍵作用，探究了采取提出開放性和引導(dǎo)性問題、聽取學(xué)生的意見和反饋、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和小組討論、提供及時(shí)的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)等多種互動(dòng)方法的效果。結(jié)果顯示，有效的師生互動(dòng)不僅能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)其解決問題的能力。關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量教育是知識(shí)傳授和思維培養(yǎng)的過程，而師生互動(dòng)作為教育的核心元素，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。師生互動(dòng)代表著教師與學(xué)生之間的信息交流、思維碰撞和共同構(gòu)建知識(shí)的過程，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂和動(dòng)力，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還涉及學(xué)生的全面發(fā)展。本研究旨在為教師提供如何有效地利用師生互動(dòng)來提高教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的建議。希望可以通過深入研究師生互動(dòng)的地位、作用和方法，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和優(yōu)化提供有益的參考。一、師生互動(dòng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位在教育理論中，師生互動(dòng)被視為構(gòu)建知識(shí)共同體的關(guān)鍵，它不僅是傳遞信息的過程，更是共同構(gòu)建知識(shí)的過程。這個(gè)過程通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作來推動(dòng)，能使知識(shí)更深入、更持久地融入學(xué)生的思維體系中。數(shù)學(xué)學(xué)科常常涉及抽象的概念和理論，學(xué)生需要借助教師的引導(dǎo)來建立與這些概念相關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和觀念。師生互動(dòng)也被廣泛認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的有效途徑。通過與教師交流，學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法或提出問題。這種互動(dòng)不只是對(duì)知識(shí)的傳遞，更是對(duì)知識(shí)的共享和探索。教師的提問和反饋具有重要作用，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)他們的好奇心，幫助他們形成數(shù)學(xué)思維［1］。因此，師生互動(dòng)不僅是一種教學(xué)方式，更是一種知識(shí)共享和思維創(chuàng)新的機(jī)制。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)具有重要地位，有助于教師激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生建立信任關(guān)系，以及為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念和公式的抵觸，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生參與問題的解決過程，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生互動(dòng)有助于教師與學(xué)生構(gòu)建一種信任關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更愿意分享自己的疑惑和問題，積極參與課堂活動(dòng)。教師通過了解學(xué)生的個(gè)性需求，可以提供有針對(duì)性的支持和指導(dǎo)，助力學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難?？紤]到學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在差異，個(gè)性化的指導(dǎo)顯得尤為重要。師生互動(dòng)有助于教師深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法和反饋機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。在實(shí)際教學(xué)場景中，師生互動(dòng)十分重要。通過與教師積極交流，學(xué)生能夠深入探索知識(shí)，解決問題，并在合作中共同成長。師生互動(dòng)為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了有力支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為其量身定制教學(xué)方案，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，從而提升整體教學(xué)效果。同時(shí)，師生互動(dòng)也構(gòu)建了一個(gè)快速反饋的機(jī)制。學(xué)生在面臨困難或疑惑時(shí)，能夠及時(shí)向教師求助，獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，進(jìn)而迅速調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。師生互動(dòng)還促進(jìn)了學(xué)生思維的全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的批判性思維和解決問題的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，師生互動(dòng)在教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和挖掘?qū)W生的潛力具有很大的作用。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用（一）提升學(xué)習(xí)效果在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)是提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。中學(xué)階段的學(xué)生通常比較抵觸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過與學(xué)生互動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用途。例如，在幾何課上，教師通過展示房屋設(shè)計(jì)中幾何知識(shí)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)概念，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，通過與學(xué)生直接對(duì)話，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。及時(shí)的反饋和解決方案不僅有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，還能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，當(dāng)學(xué)生遇到方程難題時(shí)，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)來解釋相關(guān)概念，提供具體的示例，幫助學(xué)生解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展師生互動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力發(fā)展方面起關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯和創(chuàng)新的學(xué)科，通過師生互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假設(shè)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問題，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，在解決一個(gè)幾何問題時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出關(guān)于圖形性質(zhì)的問題，如“為什么這個(gè)角度是直角？”或“這個(gè)圖形的性質(zhì)是什么？”。這種方式不僅能讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和質(zhì)疑精神。教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的解題方法，可以提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)問題通常有多種解法，通過與教師互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)到不同的解題策略，并受到鼓勵(lì)去探索和驗(yàn)證這些策略。例如，在教授代數(shù)方程時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、表格或數(shù)學(xué)模型來解決問題，而不是只依賴代數(shù)公式。多樣的解決方法不僅能拓展學(xué)生的思維路徑，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。（三）培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力師生互動(dòng)在培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力方面具有重要作用。教師可通過持續(xù)的反饋和評(píng)估幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)估能力和批判性思維。教師與學(xué)生一起分析解題過程，可幫助學(xué)生拓展思維。教師與學(xué)生共同探討證明的邏輯，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤或提供更嚴(yán)密的證明，既能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析能力。例如，在探討幾何定理時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的證明方法，深化他們對(duì)概念的理解。教師通過互動(dòng)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、尋找關(guān)鍵信息和探索新的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過提問、討論和合作學(xué)習(xí)等方式，從不同角度思考問題［2］。多角度思考有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)解決相關(guān)問題。三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的方法與技巧（一）提出開放性和引導(dǎo)性問題教師可以提出開放性和引導(dǎo)性問題，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。開放性問題是指沒有明確答案的問題，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和討論。同時(shí)，開放性問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以提問：“代數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些應(yīng)用？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考代數(shù)的實(shí)際用途，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過回答這類問題，學(xué)生既能理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能鍛煉分析和推理能力。引導(dǎo)性問題能夠幫助學(xué)生逐步理解數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生建立知識(shí)框架，深入思考數(shù)學(xué)概念。引導(dǎo)性問題由易到難，能幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的方法。（二）聽取學(xué)生的意見和反饋積極傾聽學(xué)生的意見和反饋在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，有助于和諧的師生關(guān)系的建立，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。教師傾聽學(xué)生的反饋可以更好地了解學(xué)生的需求和困難，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。教師可以通過組織課堂討論、一對(duì)一談話等方式收集學(xué)生反饋，以有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方式。比如，北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師張穎十分重視傾聽學(xué)生的反饋和意見，上學(xué)期期末考試后，其召集部分學(xué)生開展座談會(huì)，聽取了學(xué)生對(duì)考試的反饋意見。學(xué)生提出了自己的需求，比如增加計(jì)算題訓(xùn)練。于是，張老師在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加了計(jì)算題訓(xùn)練的課時(shí)。張老師傾聽學(xué)生聲音并做出調(diào)整，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果也得以提升。（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)和小組討論合作學(xué)習(xí)和小組討論可促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的互動(dòng)和知識(shí)分享。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生在不同模塊有不同的理解水平［3］。教師組織學(xué)生開展小組合作解決問題或討論數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生互相交流和分享知識(shí)?；?dòng)式學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)從同學(xué)那里學(xué)到新的觀點(diǎn)和方法。在小組討論中，學(xué)生需要合作尋找解決方案。在這一過程中，學(xué)生需要互相傾聽、尊重對(duì)方的觀點(diǎn)，有效表達(dá)自己的想法。合作、溝通對(duì)解決實(shí)際問題至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視數(shù)學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維發(fā)展。在小組討論中，學(xué)生通過互相質(zhì)疑，可以探索不同的解題方法，提升學(xué)習(xí)效果。比如，北京十一學(xué)校高一數(shù)學(xué)教師李曉芳注重組織合作學(xué)習(xí)和小組討論活動(dòng)。在教函數(shù)概念時(shí)，她讓學(xué)生分小組討論函數(shù)的概念、特征和圖形變化，并讓每組選代表向全班做匯報(bào)分享。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)有了更深入的理解。（四）提供及時(shí)的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)及時(shí)的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。教師應(yīng)定期檢查學(xué)生作業(yè)，并提供具體反饋，即告知學(xué)生其在哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。及時(shí)的反饋和指導(dǎo)有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免養(yǎng)成不好的解題習(xí)慣。教師還可以提供額外指導(dǎo)，尤其是對(duì)那些在學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求不同，因此個(gè)性化指導(dǎo)尤為重要。教師可與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生的問題，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供額外訓(xùn)練。個(gè)性化指導(dǎo)可更好地滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)自信心。教師還應(yīng)采用多樣的反饋方法，優(yōu)化反饋效果。北京市第四中學(xué)初一數(shù)學(xué)教師趙云非常重視及時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，她會(huì)在學(xué)生提交作業(yè)和測試后3天內(nèi)完成批改反饋。對(duì)出現(xiàn)多次錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)行細(xì)致的書面反饋，指出錯(cuò)誤類型并提出建議。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取個(gè)性化輔導(dǎo)方式，針對(duì)其薄弱項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)課。她還使用視頻錄制的形式，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)學(xué)