小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)3篇

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)3篇

學(xué)困生的輔導(dǎo)是我們學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，因此期

初我就分析了學(xué)困生的學(xué)情并制定了輔導(dǎo)計劃，在計劃的實

施過程中我更是抓緊抓實，平時在輔導(dǎo)過程中并根據(jù)學(xué)生學(xué)

習(xí)情況的變化作適當(dāng)調(diào)整?，F(xiàn)在一個學(xué)期過去了，在學(xué)困生

的輔導(dǎo)方面也有了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性差，主要是因為有相當(dāng)一部分學(xué)

生學(xué)習(xí)英語是因為升學(xué)的需要或者是迫于來自于學(xué)校、家長

的壓力。這對于一貫以自我為中心、不服從外界壓力的學(xué)生

來說，只能增加他們的逆反心理，這種片面的、被動的學(xué)習(xí)

動機(jī)并不能內(nèi)化為他們自身的求知欲望。久無久之，積重難

返，不能適應(yīng)越來越難的教學(xué)要求，從而成%英語學(xué)習(xí)的困

難生。

第一，英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能集中精力在英語學(xué)習(xí)

上。由于在英語學(xué)習(xí)上的困難，使得這一部分學(xué)生對英語學(xué)

習(xí)的興趣不大。在課堂上，往往一開始就分心走神，不能把

注意力集中在英語學(xué)習(xí)上，有的干脆就做其它的功課或者搞

小動作、讀小說，還有的甚至趴在課桌上睡覺。這不但影響

老師上課的情緒，而且還影響周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。上晨讀或自

習(xí)時，他們雖然口中讀著英語，眼睛盯著課本，而實際上，

他們是“身在此而心在彼二

第二，英語學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)在心理上的一種現(xiàn)象是意志

力衰退，在學(xué)習(xí)上的畏難情緒加劇。其實，英語學(xué)習(xí)困難生

也有學(xué)好英語的愿望，也曾一度想發(fā)奮用功，學(xué)好英語。但

是，當(dāng)他們一遇到困難或外界的影響，就會心灰意冷，一蹶

不振。一次次的失敗使他們的心靈傷痕累累，更增加了他們

的自卑感，讓他們自己就認(rèn)為自己已沒有可能學(xué)好英語，致

使他們喪失了自己僅有的一點信心，難以自覺的預(yù)習(xí)功課、

認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)放任自流，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)

上的困難。

對英語學(xué)習(xí)困難生要堅持以正面引導(dǎo)的原則為主。在平

時的英語教學(xué)中應(yīng)注意盡量做到以下兩點：

首先，要給英語學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)造成功的機(jī)會。由于教學(xué)

進(jìn)度、課堂節(jié)奏等原因，英語學(xué)習(xí)困難生往往很少有甚至沒

有參與課堂練習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)有意識的多讓英語學(xué)習(xí)困難

生參與符合或略高于其水平的課堂智力活動，為其提供成功

的機(jī)會。成功可以給英語學(xué)習(xí)困難生帶來心理上的愉悅，激

發(fā)求知欲，無形中可以化解與老師的對立情緒，促

使師生在感情上接近，心靈上能夠溝通，從而彌合心靈

上的創(chuàng)傷。即使英語學(xué)習(xí)困難生答錯了問題，也不要立即更

換別的學(xué)生，以免使他產(chǎn)生壓抑感。應(yīng)該啟發(fā)他進(jìn)行思考，

盡量讓他自己去糾正答案，讓他體會到思索、求知的快樂。

其次，要善于發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難生的“閃光點”。對于

英語學(xué)習(xí)困難生來說，哪怕是一點一滴的進(jìn)步和成功，老師

也要及時、恰當(dāng)?shù)亟o予表揚、鼓勵，讓他們自己感到只要付

出努力，就一定會有成效的，從而提高其學(xué)習(xí)英語的自信心

和積極性。同時，還要盡可能地鼓勵他們自己尋找差距并制

定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

最后含金量高的教案也會使學(xué)生覺得課堂充實有效，英

語這個學(xué)科不同于其他文科，它強調(diào)語感和語法，這就需要

教師的知識水平很過硬。鼓勵和實力相結(jié)合才能使學(xué)生信

服。

輔導(dǎo)效果：本學(xué)期朱婷婷、陳本豪、雷明妹、徐天銘等

學(xué)困生的英語成績都有所提。高。

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)2教師眼中的學(xué)困生的絕大多

數(shù)智力并不差，可見決定學(xué)困生的因素往往是非智力因素，

非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中，在

啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)潛力的同時，還務(wù)

必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終

生受益。而不良習(xí)慣會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)

的全面提高。

經(jīng)過一學(xué)年的師生、家長共同努力，加之開學(xué)初制定了

切實可行的工作計劃，一學(xué)年來總體到達(dá)了開學(xué)初的既定目

標(biāo)，順利完成了班級學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作，使他的學(xué)習(xí)

習(xí)慣、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個大的

提高，轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體工作總結(jié)如下：

首先，透過一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，與學(xué)生家長建立

了長期聯(lián)系機(jī)制，在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，也幫忙了學(xué)生家長，

使他們樹立了正確的孩子教育觀，對孩子有了長期教育計劃

和教育目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法,

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等，從而減輕了教師自身以后對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工

作的負(fù)荷，構(gòu)成了學(xué)困生家?；拥霓D(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共

同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。

其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣，是互動的關(guān)系。

表現(xiàn)為對學(xué)生的主動精神的認(rèn)可與尊重，和對教育活動影響

的自覺認(rèn)識與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常

因為成績差而遭受指責(zé)，久而久之，他便將別人“你真笨”、

"你不行”的看法，內(nèi)化為"我笨"、"我不行”的意識，不敢正

視自己，缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識為了培

養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)

生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣,

相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃

學(xué)習(xí)好與差的一個重要區(qū)別，在于有無計劃。恩格斯

說：”沒有計劃的學(xué)習(xí)簡直就是荒唐?！庇羞m用的學(xué)習(xí)計劃，

能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu)良者的共同點。有

了學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)活動就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行，檢查和總結(jié)也

有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的，試

著制定學(xué)習(xí)計劃。在老師的指導(dǎo)下，他根據(jù)自身的實際狀況,

制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計劃以后，

同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，明

白主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。

3、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌握，不僅僅僅是為了眼前

的學(xué)習(xí)，而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會伴隨人的全部生活。依據(jù)

心理學(xué)原理，學(xué)習(xí)方收，在必須好處上也是一種”習(xí)慣，但

它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化

了，那么，學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，該生

以前沒意識到自己有什么學(xué)習(xí)方法，更談不上總結(jié)和運用

To于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓他

了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實

踐中去，再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄，及時總結(jié)運用

這些方法時的體會，吸取長處，屏棄不足，構(gòu)成一套自己的

學(xué)習(xí)活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學(xué)生之所以學(xué)

習(xí)好，是與他們善于總結(jié)和運用這種適宜自身的學(xué)習(xí)方法分

不開的。的學(xué)習(xí)方法其實就是適合自身特點、有自己特色的

學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的，而是需要多次實踐、多次反

饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自己的“方法”的。

4、實行良好的自我控制

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間，但是面臨這

個已經(jīng)學(xué)了四年的小學(xué)學(xué)困生很長時間構(gòu)成的壞毛病，不可

能立刻消失，所以，善于加強自我控制潛力的培養(yǎng)就顯得十

分重要，加強自我調(diào)控，要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過程中，

排除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)資料，更要正確運用學(xué)習(xí)方法、

合理分配學(xué)習(xí)時間，及時反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過

程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我透過指導(dǎo)該生計劃”

學(xué)習(xí)時間分配表“、”學(xué)習(xí)監(jiān)督表“、和"自我監(jiān)控訓(xùn)練表”等,

重點抓了學(xué)習(xí)計劃的實施與落實。我剛開始的時候?qū)λ囊?/p>

求相對的寬松一些，讓他覺得完成這些任務(wù)并不難，目的是

讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過程中，逐步學(xué)會自己作出

時間安排，以保護(hù)他執(zhí)行計劃的用心性，增強他的自信心。

然后我再一點點加緊力度，使學(xué)生不會感到太大的壓力，逐

漸構(gòu)成一種用心的動力定型。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作，并不是三

言兩語就能說得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有

時候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；但是不

管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們的禮物，因此，在今后

的教學(xué)工作中，我將會孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困

生脫離學(xué)困行列。

小學(xué)英語學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)3學(xué)困生在每個班集體都是一

個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，

但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

一、輔導(dǎo)方式和方法

雖然多數(shù)學(xué)生都接受了三、四年級教育，但從平時的作

業(yè)來看，以及從測試成績來看，有幾名學(xué)困生同學(xué)應(yīng)該掌握

的基礎(chǔ)知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生

字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚

至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是

本人對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，

面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的

知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出

來，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要

想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問

題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會，而不是將他們放在

被“遺忘的角落”里無人問津。

對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加

自信心，對學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學(xué)困生，讓

他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量

多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生

只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差

生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后

進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后

進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，

充分利用早讀時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時，

要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要

精批細(xì)改，不是簡單地打或“X”了事，不但要在錯

誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評講

作業(yè)時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，

也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力

量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力

量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭取家長的支持是很重要的。

因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常

家訪，加強