小學(xué)語文教學(xué)案例：《給予是快樂的》教學(xué)案例

小學(xué)語文教學(xué)案例：《給予是快樂的》教學(xué)案例

【教學(xué)案例之一】

《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。

主要講了保羅在圣誕節(jié)前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最后

的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生

自主探究，自由表達，憑借課文的具體語言材料，獲得紿予是快樂”的真切感

受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)片斷】

師：那確實是一個難忘的夜晚，在那里保羅、小男孩及弟弟一起共同體會

著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

投影：

保羅的哥哥因為（）而感到快樂，保羅因為（）而感到快樂，小男孩因為

（）而感到快樂。

生：保羅的哥哥因為送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂。

生：保羅因為和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因為懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩囚為幫助弟弟實現(xiàn)了美好的心愿而感到快樂。

師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂

的經(jīng)歷嗎？

投影：

我也曾因為（）而感到快樂！

生：我曾因為在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂！

生：我曾因為在汽車上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂！

生：我曾因為在放學(xué)路上幫一位老爺爺推車而感到快樂！

生：我曾因為幫媽媽干家務(wù)活而感到快樂！

師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣

的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上。有句話

叫作：贈人玫瑰，手有余香。給予是一種高尚的快樂，希望同學(xué)們能在以后的

生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

【案例反思】

從學(xué)生的發(fā)言中不難看出，在學(xué)生的心中，原本就有著一切美好人性的萌

芽和火苗，而我們教師的責(zé)任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起

來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀著人性光芒的文章，如《搭石》、《跨

越海峽的生命橋》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》等等。它們不僅陶冶著孩子，也

凈化著我們的靈魂。

語文，就是要關(guān)注和挖掘課程中的美好人性；語文，就是要喚醒和培植學(xué)

生心中的美好人性；語文，就是要用教師自身的美好人性去題陶和感染學(xué)生。

“唯有用靈魂才能塑造靈魂。”我很欣賞一位老師教學(xué)《說一說〈西游記〉》中的

課堂評價：

生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

師：真好，有了本領(lǐng)應(yīng)該為民除害，做有意義的事情。”

生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調(diào)

皮。

師：看來人忠厚老實也是一種品質(zhì)，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工

作的人?！?/p>

生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后

來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質(zhì)！”

這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎？課程中蘊涵的美好人

性，只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力，才能實現(xiàn)其育人的價值。西方哲人

說得好，“教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長?！?/p>

【教學(xué)案例之二】

四年級上冊的語文第24課是《給予是快樂的》，文中的小男孩知道保羅的

新車是他哥哥送得，小男孩知道后，令人出乎意料的竟然不是象一般小男孩那

樣想擁有一個這樣的I1哥，而是想做這樣的哥哥。小男孩坐上保羅的車以后，

又提出要保羅把車開到他家里，原以為他是想在小朋友面前炫耀一下自己，然

而，我們又錯了，小男孩卻是要讓自己殘疾的弟弟看到這輛漂亮的車，并讓弟

弟知道自己將來就要送給他一輛這樣的車，小男孩一次又一次出乎意料的言

行，深深震撼了保羅，三人渡過了一個難忘的圣誕夜。小男孩做到了用愛啟迪

愛，以快樂繁衍快樂，他們共同感受著“給予的快樂”！

“不求索取，無私奉獻，感悟給予的快樂”在現(xiàn)實生活中，我們的孩子對它

的體悟太淺了，距離也太遠了。即使在學(xué)課文寫體會時，他們也一味的感嘆小

男孩行為的偉大，心中也還有一絲不理解，都覺得太離譜：誰不想擁有啊？怎

么會那么高尚只求奉獻呢？看著他們的表情正在授課中的我當(dāng)時很為之驚