文言實(shí)詞一詞多義、古今異義巧判斷2023年高考語文一輪復(fù)習(xí)精講

【2023高考一輪復(fù)習(xí)考點(diǎn)專題精講】

第三部分古代詩文閱讀

文言文閱讀

咬文嚼字細(xì)推敲——文言實(shí)詞詞義推斷五法

教學(xué)目標(biāo)

掌握文言實(shí)詞一詞多義、古今異義的正確判斷法

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷多義詞及古今異義詞的準(zhǔn)魂含義。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷多義詞及古今異義詞的準(zhǔn)確含義。

教學(xué)過程

——詞多義

【知識(shí)梳理】

一詞多義，即一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中具有多種含義,乃至擁有不同詞性。這種現(xiàn)象,在

文言文中最為普遍,是高考考查的重點(diǎn)。詞義的分化衍生是有規(guī)律的,后起義往往是以原有義為

基礎(chǔ)擴(kuò)展衍生的,與原有義有著直接或間接的聯(lián)系。一般來說，詞有本義、引申義、比喻義和假

借義之分。

類型闡釋舉例

“陋者乃以斧斤考擊而求之”（《石鐘山記》）中的

就是詞的本來意

本義“斤”,篆文作R,像-一把斧子，本義為砍伐樹木的工

義。

具。在這句話中“斤”用的就是本義。

“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善名《六國論》）中的

引申就是由本義引申出"兵'’篆文作宿，兩只手舉著斧頭，此處是本義，武器；

義來的意義。而在“而秦兵又至矣”中則是引申義,“拿著武器的

人工指“士兵”了。

“帝高陽之苗裔兮”（《離騷》）中的“苗”和“裔”現(xiàn)在

比喻就是由本義的比喻已經(jīng)是一個(gè)詞了，表“后代”的意思。其實(shí)"苗'’是莊

義用法形成的意義。稼以及一般植物的幼株,、、商是衣服的邊緣。在

《離騷》中,這兩個(gè)字用的就是比喻義。

指一個(gè)漢字被借為

低件“悟言一空之內(nèi)”（《蘭亭集序》）中的“悟”同“晤”，

別的字而出現(xiàn)的與

義其假借意義為“面對

原義無關(guān)的意義。

另外,文言文考查有“教考銜接”這一特點(diǎn)，即考查的語段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的,但知識(shí)點(diǎn)卻

是課內(nèi)的,可從學(xué)過的文言課文或熟知的成語典故或同義組詞找到相關(guān)依據(jù)。因此要充分展開

聯(lián)想，調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息,進(jìn)行靈活遷移。

【方法導(dǎo)航】

巧辨一詞多義“三法”

1.知識(shí)積累是基礎(chǔ)

文言實(shí)詞的積累，是閱讀文言文的基礎(chǔ)。只有腦中儲(chǔ)備了足帚的文言詞語，記住了它們的常

見義項(xiàng)，才能在閱讀時(shí)游刃有余。

2.語境分析是關(guān)鍵

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此,我們可因文來定義,遵循

“字不離句，句不離篇”的解題原則。

3.學(xué)會(huì)推斷很重要

（1）觀字形,究其義

漢字是表意體系的文字,其中形聲字占80%以上,分析字形結(jié)構(gòu)可以為我們破譯文言實(shí)詞的

詞義提供有益的幫助。

動(dòng)動(dòng)手請解釋下面加點(diǎn)字的含義。

①系燕父子以組（繩索）（《五代史伶官傳序》）

②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（名動(dòng)，做邊境）（《燭之武退秦師》）

③撫軍亦厚學(xué)成（贈(zèng)送，賞賜）（《促織》）

④吾小人輟饗警以勞吏者（吃飯）（《種樹郭橐駝傳》）

⑤拔劍切而唆之（吃）（《鴻門宴》）

⑥張尾伸須,直電敵領(lǐng)（咬）（《促織》）

（2）依對舉，推其義

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語往往具有相同、相近或相對、相反的關(guān)

系,這種特殊的互文對舉現(xiàn)象在古漢語中非常普遍。

動(dòng)動(dòng)手請解釋下面加點(diǎn)字的含義。

①籍吏民，封府庫（登記造冊）（《鴻門宴》）

②唇吻翕辟,不知何詞（合）（《促織》）

③追亡逐北（逃敗的軍隊(duì)）（《過秦論》）

④忽魂停以魄動(dòng)（因驚懼而心跳）（《妗游天姥吟留別》）

⑤忍尤而攘詬（責(zé)罵）（《離騷》）

（3）循語法,斷其義

根據(jù)漢語語法知識(shí)可知,主語、賓語大多由名詞、代詞充當(dāng)謂語大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng),

定語大多由名詞、代詞充當(dāng),狀語大多由副詞充當(dāng)，那么我們就可以用語法分析法分析實(shí)詞所處

的語法位置，推知它的詞性,進(jìn)而推知它的意義。

動(dòng)動(dòng)手請解釋下面加點(diǎn)字的含義。

①欲居之以為利，而高其直（抬高）（《促織》）

②君安與項(xiàng)伯有故（老交情）（《鴻門宴》）

*

③巫醫(yī)樂師百工之人，君子不詼（并列，排列）（《師說》）

④鷲鳥之不群兮（合群，結(jié)為一群）（《離騷》）

⑤是以區(qū)區(qū)不能廢還（遠(yuǎn)離）（《陳情表》）

【即學(xué)即練】

閱讀下面的文言文,完成廣2題。

帝欲用安石，曾公亮力薦之。唐介言安石不可大住。帝問之，介曰：“安石好學(xué)而泥古，議論

迂陶，若使為政，恐多所變更?！苯橥耍^公克曰：“安石果用，天下困擾必矣，諸公當(dāng)自知之?！?/p>

帝問孫固,對曰：“安石文行甚高，處侍從獻(xiàn)納之職可矣。宰相自有度，安石狷狹少夸。必欲求賢

相，呂公著、司馬光、韓維其人也?！钡鄄灰詾槿?，竟用安石，謂之曰：“人皆以為卿但知經(jīng)術(shù),

不曉世務(wù)?！卑彩瘜θ眨骸敖?jīng)術(shù)正所經(jīng)世務(wù)也。"帝曰：“卿所設(shè)施，以何為先？"安石日：“變

風(fēng)俗,立法廖，正方今之所急也?！钡凵罴{之。

（為自《資治通鑒后編》，有刪改）

1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

⑴任

①安石不可大佳（名詞，職責(zé)）

②武字子卿，少以父任（動(dòng)詞，任用）

③簡能而任之（動(dòng)詞，任命）

■

④不任區(qū)區(qū)向往之至（動(dòng)詞，勝，禁受）

⑤曷不委心住去留（動(dòng)詞，順隨）

【知識(shí)梳理】

所謂“古今異義”，是指文言詞語或短語與現(xiàn)代漢語中書寫相同（同形）而意義和用法不同

的現(xiàn)象。這種意義和用法的差異是在語言的演變過程中出現(xiàn)的，大致包括詞義擴(kuò)大、詞義縮小、

詞義轉(zhuǎn)移、詞義弱化、詞義強(qiáng)化及詞語色彩的變化等。

（舉例詳見課件表格）

動(dòng)動(dòng)手寫出下列各句中加點(diǎn)詞的古義。

⑴行李之往來，共其乏困。（《燭之武退秦師》）

古義:外交使者今

義：出門所帶的包裹、箱子等。

（2）備他盜之出入與

非常也。（《鴻門宴》）

??

古義:一意外的情況

今義:程度副詞,十分。

（3）躡履相逢?迎?。（《孔雀東南飛》）

古義:迎接

今義:說話和做事故意迎合別人的心意。

（4）古之學(xué)?者?必有師。（《師說》）

古義:求學(xué)的人

今義:在學(xué)術(shù)上有一定成就的人。

（5）凌萬頃之市繆。（《赤壁賦》）

古義:曠遠(yuǎn)的樣子

今義:完全不知道的樣子。

⑹明年秋,送客流浦口。（《琵琶行》）

古義:第二年

今義:今年的下一年。

【即學(xué)即練】

閱讀下面的文言文,完成廣2題。

韋陟,字殷卿，與弟斌俱秀敏異常童。陟甫十歲，授溫王府東閣祭酒。見撿方整,善文辭，書

有楷法，一時(shí)知名士皆與游。居喪,以父不得志歿，乃與斌杜門不出八年。親友更往敦曉，乃強(qiáng)調(diào)

為洛陽令。宋璟見陟嘆日：“盛德遺范，盡在是矣?！闭Y部侍郎。陟于鑒裁尤長。敢聿，取人

以一R試為高下。陟許自通所工，先就其能試之，J乃程考，由是無遺材。遷吏部侍郎，選人多偽

集，與正調(diào)相冒，陟有風(fēng)采,施辨無不伏者，黜正數(shù)百員，鈴綜號(hào)為公平。自以門品可坐階三公，

??

居常簡貴,視僚黨傲然;其以道誼合,雖卮進(jìn)布衣與均禮。

(選自《新唐書?韋陟傳》，有刪改)

1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語的古義。

⑴用陽方整，善文辭,書有楷法

古義:風(fēng)度品格

今義:指作家或藝術(shù)家在創(chuàng)作成果中所表現(xiàn)出的格調(diào)特色，泛指事物的特色。

⑵乃理訓(xùn)為洛陽令

古義:勉強(qiáng)調(diào)任

今義:特別著重或著重提出。

⑶故事，取人以一日試為高下

古義：舊例，舊日的典章制度

今義:真實(shí)的或虛構(gòu)的用作講述對象的事情。

(4)陟有,采,施辨無不伏者

古義:聲威，名望

今義:風(fēng)度、神采，多指美好的舉止態(tài)度。

(5)雖后?進(jìn)?布衣與均