第20課 社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

第20課社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）第20課社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展與變化

設(shè)計(jì)思路（教學(xué)立意與教學(xué)構(gòu)思）本課教學(xué)設(shè)計(jì)從宏觀上以教科書(shū)為依托，注重學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，由此形成系統(tǒng)而完整的歷史脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)之上，側(cè)重于基礎(chǔ)史實(shí)與理論架構(gòu)之間的連接過(guò)程，用史實(shí)支撐理論，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象，探尋其背后的深層原因和客觀規(guī)律，使學(xué)生真正理解中國(guó)特色社會(huì)主義是如何深化對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)，如何豐富和發(fā)展人類文明新形態(tài)的。從具體內(nèi)容上看，本課設(shè)計(jì)從二戰(zhàn)后蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)成就和問(wèn)題入手，指出其改革的必要性及其存在的問(wèn)題，以及改革最終未能突破高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制、偏離了社會(huì)主義方向，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體、東歐劇變，社會(huì)主義遭受巨大挫折。相對(duì)而言，中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)與改革，符合中國(guó)國(guó)情和世界歷史發(fā)展大勢(shì)，深化了對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展了人類文明形態(tài)。黨的二十大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記錨定第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興"必須把推動(dòng)各民族為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家共同奮斗作為新時(shí)代黨的民族工作的重要任務(wù)”，擘畫(huà)了新時(shí)代新征程的宏偉藍(lán)圖。

課標(biāo)要求《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》：“通過(guò)了解第二次世界大戰(zhàn)后資本主義、社會(huì)主義與第三世界國(guó)家的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問(wèn)題；通過(guò)了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響。"

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)成就與問(wèn)題、改革的曲折與變革；中國(guó)特色社會(huì)主義取得的巨大成就及生命力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：蘇聯(lián)解體、東歐劇變的原因分析。

教學(xué)目標(biāo)1.能夠說(shuō)出蘇聯(lián)模式、赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母铩|歐劇變等歷史事件的發(fā)展過(guò)程。（水平2）2.能夠結(jié)合赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母飪?nèi)容與相關(guān)史料，歸納總結(jié)改革特點(diǎn)，全面評(píng)價(jià)改革影響。能夠運(yùn)用史料及所學(xué)知識(shí)論述中國(guó)特色社會(huì)主義道路具有強(qiáng)大生命力的原因。（水平2）3.能夠運(yùn)用相關(guān)術(shù)語(yǔ)，解釋“蘇聯(lián)模式”“和平演變"等歷史概念的內(nèi)涵。（水平2）4.能夠結(jié)合冷戰(zhàn)這一時(shí)代背景及相關(guān)史料，分析東歐各國(guó)選用蘇聯(lián)模式的背景以及社會(huì)主義改革失敗的根本原因。（水平2）5.能夠說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義是對(duì)世界社會(huì)主義理論和建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，在人類社會(huì)發(fā)展史上具有重大意義。（水平2）

教學(xué)資源教材資源、文獻(xiàn)史料資源

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：教師展現(xiàn)斯大林七十壽辰慶祝會(huì)的盛大場(chǎng)景，配合圖片講授社會(huì)主義各國(guó)首腦紛紛前來(lái)道賀，用俄語(yǔ)致生日賀詞，進(jìn)而提出問(wèn)題：蘇聯(lián)在全世界社會(huì)主義國(guó)家中為何有著如此巨大的影響力？教師總結(jié)與過(guò)渡：作為世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，蘇聯(lián)在全世界共產(chǎn)黨組織和國(guó)家心目中有著獨(dú)特的地位和很大的影響力。這也使得當(dāng)蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人、世界共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物——斯大林即將迎來(lái)70壽辰的時(shí)候，國(guó)內(nèi)外都會(huì)給予其極大的重視。學(xué)生活動(dòng)：閱讀史料，進(jìn)入情景，回答問(wèn)題。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：以斯大林七十壽辰慶祝會(huì)為切入點(diǎn)，通過(guò)展現(xiàn)各個(gè)社會(huì)主義國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的反應(yīng)以及毛澤東代表中共中央為斯大林準(zhǔn)備的兩萬(wàn)斤蔬菜水果作為賀禮這一舉動(dòng)，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的疑問(wèn)和思考。

環(huán)節(jié)2：蘇聯(lián)的璀璨與困頓

教師活動(dòng)：課程導(dǎo)入后，教師結(jié)合圖片材料講解蘇聯(lián)能夠在社會(huì)主義國(guó)家有著巨大影響力的原因。教師總結(jié)與過(guò)渡：首先，蘇聯(lián)在1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)中依靠計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，不僅未受過(guò)大損傷，反而形成完整工業(yè)體系，工業(yè)總產(chǎn)值躍居歐洲第一，世界第二。其次，二戰(zhàn)中蘇聯(lián)調(diào)度得當(dāng)，成為抗擊德國(guó)、推動(dòng)二戰(zhàn)走向勝利的重要因素，為蘇聯(lián)積累巨大的政治和軍事威望。最后，二戰(zhàn)后蘇聯(lián)國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展，相繼爆炸了原子彈、氫彈，人民的教育和生活水平有了很大的提高。講解完畢后，教師用兩段史料引導(dǎo)學(xué)生分析二戰(zhàn)后蘇聯(lián)發(fā)展存在的問(wèn)題：材料1：1946年3月，蘇聯(lián)通過(guò)恢復(fù)和發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第四個(gè)五年計(jì)劃，計(jì)劃要求首先恢復(fù)、發(fā)展重工業(yè)和鐵路運(yùn)輸業(yè)……到1950年，蘇聯(lián)共恢復(fù)和新建成6200個(gè)大企業(yè)，工業(yè)總產(chǎn)值比1940年增加73%，國(guó)防工業(yè)獲得重大突破，但輕工業(yè)的生產(chǎn)只增加了22%……5年中，國(guó)家3次降低日用工業(yè)品零售價(jià)格，在城市和工人區(qū)修建住宅1億多平方米，在農(nóng)村建房270萬(wàn)所。___——吳于廑齊世榮《世界史·現(xiàn)代史編》材料2：到斯大林逝世的時(shí)候，人均糧食產(chǎn)量、人均肉類產(chǎn)量還沒(méi)有達(dá)到沙皇時(shí)代的產(chǎn)量?！焯煨隆镀降?、強(qiáng)國(guó)的理想與蘇聯(lián)的實(shí)踐》教師總結(jié)：①優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的政策沒(méi)有變化。②農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)落后的局面沒(méi)有改觀，人民生活質(zhì)量長(zhǎng)期得不到改善（這也是毛澤東為斯大林送上兩萬(wàn)斤蔬菜水果這些“樸素”的生活必需品的原因）。③個(gè)人崇拜現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)教師講解。閱讀史料，分組討論，分享看法，每組出一名學(xué)生代表，結(jié)合史料分析蘇聯(lián)發(fā)展存在的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生以小組為單位，結(jié)合史料歸納總結(jié)二戰(zhàn)后蘇聯(lián)發(fā)展存在的問(wèn)題。有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于史料的感知能力以及概括歷史材料，解決歷史問(wèn)題的史料實(shí)證能力。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)3：蘇聯(lián)的改革與解體

教師活動(dòng)：(1)改革勢(shì)在必行教師結(jié)合第15課時(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想角度概括“蘇聯(lián)模式"的特點(diǎn)及弊端，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到蘇聯(lián)的社會(huì)改革勢(shì)在必行。以時(shí)間軸的形式展示赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏臅r(shí)間坐標(biāo)軸。(2)改革實(shí)踐教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書(shū)自行梳理三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革措施，明確改革重點(diǎn)，結(jié)合材料分析三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革特點(diǎn)。材料3：赫魯曉夫在農(nóng)業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)后，又開(kāi)始提出不切實(shí)際的農(nóng)業(yè)發(fā)展指標(biāo)于是高征購(gòu)政策再度推行。他還不顧國(guó)情，盲目要求將牧草地改種玉米，新墾區(qū)因不注重生態(tài)保護(hù)而導(dǎo)致土壤的沙化，收成遞減。這些因素的綜合作用抵消了農(nóng)業(yè)改革的正面效應(yīng)……工業(yè)改革并沒(méi)有改變企業(yè)的地位，而只是變換了企業(yè)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，所以它沒(méi)有觸及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的本質(zhì)，只是在“條”與“塊"之間進(jìn)行了權(quán)力的調(diào)整……從總體上看赫魯曉夫改革是淺層次的，形式變化遠(yuǎn)大于內(nèi)容，它沒(méi)有突破“斯大林模式”的基本框架，也沒(méi)有形成系統(tǒng)的改革理論……在赫魯曉夫執(zhí)政的后期，隨著他本人政策舉措的失誤、權(quán)力集中程度的提高，蘇聯(lián)體制模式所固有的弊端再度凸現(xiàn)，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)又朝著危機(jī)的方向發(fā)展。——選編自王斯德《世界通史第三編：現(xiàn)代文明的發(fā)展與選擇》材料4：圖表——來(lái)源：周尚文等《蘇聯(lián)興亡史》材料5：在社會(huì)主義國(guó)家改革中，計(jì)劃與市場(chǎng)從來(lái)都不是一個(gè)單純的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更是一個(gè)復(fù)雜的政治問(wèn)題。在戈?duì)柊蛦谭驗(yàn)橛?jì)劃體制尋求替代性的市場(chǎng)方案并開(kāi)始從企業(yè)放權(quán)做起時(shí)，蘇聯(lián)社會(huì)關(guān)于計(jì)劃與市場(chǎng)的過(guò)論已經(jīng)公開(kāi)化并日益走向尖銳化和對(duì)立化……戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)期的改革之所以會(huì)表現(xiàn)出自我否定傾向的重要原因就在于：戈?duì)柊蛦谭蝾I(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)把自由、民主和市場(chǎng)的概念過(guò)度政治化和意識(shí)形態(tài)化，認(rèn)為其與社會(huì)主義和蘇維埃體制完全不兼容，預(yù)先判定社會(huì)主義和蘇維埃體制的政治原罪，這一認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的直接后果就是改革思維和行動(dòng)邏輯的簡(jiǎn)單化——只要否定了社會(huì)主義和蘇維埃體制，國(guó)家和人民就能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)自由和民主?！墩_處理社會(huì)主義大國(guó)改革的“十大關(guān)系"》在對(duì)改革內(nèi)容、特點(diǎn)的分析基礎(chǔ)上，以表格的形式歸納總結(jié)赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蛉活I(lǐng)導(dǎo)人改革的異同點(diǎn)。從而引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式探討蘇聯(lián)解體的多方面原因。學(xué)生活動(dòng)：(1)聽(tīng)教師講解。(2)結(jié)合教材，梳理赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚋母锎胧?3)合作討論蘇聯(lián)解體的多方面原因。

設(shè)計(jì)意圖：以時(shí)空坐標(biāo)軸的形式展現(xiàn)赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母镞M(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自行梳理教科書(shū)的方式梳理蘇聯(lián)三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革措施，可以加深學(xué)生對(duì)于教科書(shū)內(nèi)容的了解；結(jié)合三位領(lǐng)導(dǎo)人的具體改革措施及相關(guān)史料分析改革特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納與解決問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式全面分析蘇聯(lián)解體的多方面原因，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)4：東歐的追隨與背馳

教師活動(dòng)：（1）結(jié)合東歐地理位置圖及材料6，明確“東歐”這一政治地理概念。材料6：“歷史縱橫"（略，見(jiàn)教科書(shū)第125頁(yè)。）（2）教師追問(wèn)并總結(jié)：東歐模仿“蘇聯(lián)模式”的原因？二戰(zhàn)后期，蘇聯(lián)越出國(guó)境線作戰(zhàn)，解放東歐國(guó)家的同時(shí)，一并將蘇聯(lián)模式植入。東歐各社會(huì)主義國(guó)家在戰(zhàn)后以“蘇聯(lián)模式"為榜樣，展開(kāi)了對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的社會(huì)主義改造。到50年代初，東歐各國(guó)基本上都確立了蘇聯(lián)模式的政治經(jīng)濟(jì)體制和趨向于蘇聯(lián)的社會(huì)結(jié)構(gòu)。但與此同時(shí)，這些國(guó)家也不可避免地接受了蘇聯(lián)模式消極面的影響，其現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)出與蘇聯(lián)同樣的弊端，因而，東歐社會(huì)主義國(guó)家開(kāi)始探索改革道路與未來(lái)出路。（3）以表格形式展現(xiàn)南斯拉夫、波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克與民主德國(guó)的具體改革內(nèi)容。東歐主要社會(huì)主義國(guó)家在改革初期，以“放”為主，通過(guò)調(diào)動(dòng)企業(yè)和地方積極性等措施，使社會(huì)主義改革取得顯著成效，但大部分東歐國(guó)家不能擺脫蘇聯(lián)的控制，沒(méi)有將社會(huì)主義和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相結(jié)合，反而是受到蘇聯(lián)“新思維"和西方“和平演變”戰(zhàn)略的影響，沒(méi)有突破蘇聯(lián)模式中高度集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，使一些東歐國(guó)家在20世紀(jì)80年代，經(jīng)濟(jì)陷入嚴(yán)重困境，政局劇烈動(dòng)蕩，最終迷失了社會(huì)主義方向。（4）結(jié)合圖片展現(xiàn)東歐社會(huì)主義國(guó)家改革失敗，東歐劇變的場(chǎng)景（柏林墻倒塌）。明確東歐劇變的實(shí)質(zhì)是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度急劇變化（社會(huì)主義→資本主義）。引導(dǎo)學(xué)生思考蘇聯(lián)解體與東歐劇變帶來(lái)的教訓(xùn)與啟示。①社會(huì)主義建設(shè)應(yīng)以解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民生活水平為中心。②建設(shè)社會(huì)主義必須從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，遵循經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)協(xié)調(diào)發(fā)展。③社會(huì)主義國(guó)家必須注重執(zhí)政黨的建設(shè)。④加強(qiáng)社會(huì)主義民主和法治建設(shè)，處理好各民族之間的關(guān)系。⑤改革是社會(huì)主義制度保持生機(jī)和活力的有效途徑。⑥要警惕西方國(guó)家對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的“和平演變"。⑦堅(jiān)持社會(huì)主義道路。學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀教材和PPT圖文材料傾聽(tīng)教師講解，思考東歐社會(huì)主義國(guó)家改革失敗的原因。（2）思考蘇聯(lián)解體與東歐劇變帶來(lái)的的教訓(xùn)與啟示。

活動(dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)表格形式梳理知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生能夠更好掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上理解蘇聯(lián)解體與東歐劇變的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)5：中國(guó)的探索與發(fā)展

教師活動(dòng)：教師出示材料：材料7：所謂“社會(huì)主義”不是一成不變的東西，而應(yīng)當(dāng)和任何社會(huì)制度一樣，把它看作是經(jīng)常變化和改革的社會(huì)?！恶R克思恩格斯文集·第10卷》強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義并不是一成不變的。引導(dǎo)學(xué)生回憶中國(guó)社會(huì)主義的制度變化以及社會(huì)主義建設(shè)取得的成就：（1）社會(huì)主義制度建立①1949年10月1日，中華人民共和國(guó)成立，開(kāi)辟年中國(guó)歷史新紀(jì)元。②1954年，第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)制定《中華人民共和國(guó)憲法》。③1956年底，中國(guó)基本完成對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，建立起社會(huì)主義基本政治、經(jīng)濟(jì)制度。（2）全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期①成就：取得了包括“兩彈一星”在內(nèi)的各個(gè)方面的巨大成就。②意義：這些成就在新中國(guó)歷史上具有開(kāi)創(chuàng)性、奠基性意義，為開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、寶貴經(jīng)驗(yàn)和理論準(zhǔn)備。（3）十一屆三中全會(huì)后改革歷程①經(jīng)濟(jì)體制改革：以農(nóng)村改革為突破口，逐步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。②國(guó)際影響力：到2018年，中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值穩(wěn)居世界第二位，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)接近30%，外匯儲(chǔ)備穩(wěn)居世界前列。③國(guó)內(nèi)建設(shè)：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速突進(jìn)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化穩(wěn)步推進(jìn)；創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成果豐碩。（4）2017年，中共十九大召開(kāi)。2021年，已全面建成小康社會(huì)。通過(guò)構(gòu)建圖示的方式，從中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的歷程中，說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義是如何深化人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的。教師總結(jié)：蘇聯(lián)解體標(biāo)志著社會(huì)主義事業(yè)遭受巨大的挫折，這意味著社會(huì)主義事業(yè)的失敗。社會(huì)主義制度要通過(guò)不斷改革來(lái)完善；社會(huì)主義改革不可能一帆風(fēng)順，具有復(fù)雜性、艱巨性和曲折性的特點(diǎn)；要堅(jiān)持馬克思主義理論和中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨的領(lǐng)導(dǎo)地位；要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的原則，不能違背客觀發(fā)展規(guī)律；改革要符合人民利益，緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)主線，牢牢把握中國(guó)式現(xiàn)代化的鮮明特色，推動(dòng)各民族共同走向社會(huì)主義現(xiàn)代化。學(xué)生活動(dòng)：（1）閱