2025年春季人教版初中語文九年級下冊教師招聘面試專用《孤獨之旅》說課稿

《孤獨之旅》說課稿各位評委老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《孤獨之旅》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面向大家介紹我對本課的理解與設計。

一、說教材

1、教材地位與作用

《孤獨之旅》是義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風雨之夜找鴨子變得勇敢堅強起來的故事。這個單元的四篇課文均是小說，是初中階段學生接觸的第一個小說單元，其重點是在于培養(yǎng)學生把握小說主題，分析人物形象，品味小說語言的能力。這篇課文雖然只是長篇小說《草房子》的節(jié)選，但它也擁有主要的人物——杜小康父子、有完整的情節(jié)——杜小康在失學之后與父親放鴨的經(jīng)歷、以及關于鴨群、蘆蕩、暴風雨的細膩的環(huán)境描寫等小說的三要素，對培養(yǎng)學生閱讀小說的能力起到了重要的作用。

2、教學目標及重、難點

語文課程標準重點提出，要讓學生“關注自己、關注人類”，“倡導探究的學習方式”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：1.梳理杜小康的成長歷程，理解“孤獨之旅”的含義。2.

感受人物形象，揣摩環(huán)境描寫的作用。3.

樹立堅強的人生信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學重點：1.理解“孤獨之旅”的含義。2.揣摩環(huán)境描寫的作用。

教學難點：1.分析人物形象。2.揣摩環(huán)境描寫的作用。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，我本著啟發(fā)性的原則，激發(fā)學生興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，我將采用以下教法：學案導讀法——放在上課前的預習階段，使學生通過學案掃清文章的生字詞障礙并閱讀助學資料，為課堂上走進這篇課文做好準備。

點撥指導法——通過設置主問題，引導學生思索并展開想象聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。

直觀教學法——通過多媒體展示畫面，讓學生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿趣味。

三、說學法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎，語文新課程標準積極倡導自主探求合作的方式，所以我將引導學生采用勾畫圈點法、自主探究法和合作討論法來學習本篇課文，旨在為學生營造一個開放的活潑的課堂。

四、說教學過程

（一）導入新課

我的導入是這樣設計的：同學們，你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。(找2-3名學生說一說。)在人生的道路上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們一起走進《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的經(jīng)歷。這時板書課題。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是從文章題目的關鍵詞“孤獨”切入，談孤獨的體驗，目的是為了讓學生盡快進入文本中主人公的情感世界作鋪墊。在課堂開頭創(chuàng)造一種利于教學的情境，調(diào)動學生自主學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲。

（二）明確活動任務

課件出示這節(jié)課的三個活動任務，并讓學生讀一讀。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：把任務呈現(xiàn)出來，使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向，同時調(diào)動學生學習的積極性，促進學生在以后的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標去學習探究。

（三）活動過程

活動一：初讀，感知課文內(nèi)容

讓學生速讀課文，思考下列問題：1.按照小說發(fā)展的四個階段，給課文的每個部分擬寫一個小標題。2.本文講述了一個什么故事?

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：設計以上兩個問題，在于引導學生梳理課文的脈絡，整體感知課文內(nèi)容。同時也訓練學生的口頭表達能力和獨立思考、概括的能力。

活動二：跳讀，走進孤獨之旅

讓學生跳讀課文，思考：1.從文中找出杜小康心理變化的標志性語句，體會杜小康心理變化的歷程。2.結合課文內(nèi)容，說說“孤獨之旅”的含義。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：這一環(huán)節(jié)貫徹語文課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方法，讓學生在切磋琢磨中互相補充，互相學習，培養(yǎng)學生合作、解疑的能力及表達的勇氣和習慣。同時又讓學生進一步熟悉內(nèi)容，梳理要點，明白杜小康成長的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨——不再恐懼——堅強。借此領會主旨，體驗成長的感受，使教學重點一得以解決，讓學生感悟到這一趟孤獨之旅也正是一趟“成長”之旅。

活動三：精讀，分析人物形象

讓學生朗讀課文，找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：1.杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？2.杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？3.用最簡潔的語言概括杜小康的性格。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，通過與同學老師對話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。深入人物，使文章的難點得以解決。

活動四：品讀，欣賞景物描寫

再讀課文，勾畫出課文中景物描寫句段，探討景物描寫的作用。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學習的積極性，我借助多媒體導學手段，讓學生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風雨），文字、畫面結合，引發(fā)學生展開聯(lián)想和想象，體會杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學重點、難點得以突破。

活動五：拓展升華，感悟生活。

杜小康的成長給你什么啟發(fā)？請聯(lián)系實際談一談。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：語文課程標準明確要求學生

“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這樣設計，目的是讓學生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。

（四）探究質(zhì)疑

讓學生說一說學完本文后還有沒有什么疑難問題。

設計質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的意圖是深化學生對教材的理解和認識，提升到一個新的高度，如果學生能在學習的基礎上生發(fā)出更深一層的問題，這應該是我們所期待的課堂效果。

（五）課堂小結

我的課堂小結是這樣設計的：同學們，在我們的人生中，成長是永恒的話題，無論孤獨是一種苦難還是一種美麗，我們都應當把它當成生活的調(diào)味劑。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有暴風雨，膽小、害怕的杜小康會找到散失的十幾只鴨子嗎？沒有暴風雨，杜小康會看到在陽光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒有孤獨之旅，杜小康能變得成熟和堅強嗎？同學們，倘若你們遭遇孤獨，遭遇磨難時，請你回想杜小康，學習杜小康，即便在孤獨中，也要風雨兼程，相信陽光總在風雨后！

這樣設計課堂小結的意圖是：再一次點明文章中心，使學生加深對課文的認識，并對學生提出希望，達到了教育學生做人的目的。

五、說板書設計

語文教學過程中，板書設計是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。一個科學的板書，能夠使學生迅速的抓住課文要點和文章的結構脈絡，對學生準確全面的掌握知識、提高學習效率起著事半功倍的效果。因此我的板書設計力求把教學內(nèi)容形象精煉地呈現(xiàn)到黑板上，既揭示課文內(nèi)容，又挖掘課文內(nèi)涵，起到畫龍點