《快樂(lè)讀書(shū)吧》讀古典名著 品百味人生 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

《快樂(lè)讀書(shū)吧》讀古典名著品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《快樂(lè)讀書(shū)吧》讀古典名著品百味人生

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023年4月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古典名著中的人物形象和故事情節(jié)，能夠分析人物性格特點(diǎn)和故事發(fā)展脈絡(luò)。

②通過(guò)閱讀古典名著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，提升文學(xué)鑒賞能力。

③學(xué)會(huì)從古典名著中提煉出具有啟發(fā)性的道理，形成正確的價(jià)值觀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①古典名著的語(yǔ)言較為古奧，學(xué)生需要克服閱讀障礙，理解文中的古詞古語(yǔ)。

②古典名著的背景和時(shí)代背景與現(xiàn)代生活差異較大，學(xué)生需要通過(guò)教師的引導(dǎo)，理解故事背后的文化內(nèi)涵。

③學(xué)生在分析人物性格和故事情節(jié)時(shí)，可能存在主觀臆斷，需要教師引導(dǎo)學(xué)生客觀分析，避免偏頗。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)書(shū)籍（五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材、古典名著原著或節(jié)選）、學(xué)生用書(shū)

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書(shū)館電子資源庫(kù)、在線閱讀平臺(tái)

-信息化資源：古典名著相關(guān)視頻資料、圖片資源、音頻朗讀

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作、課堂提問(wèn)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：上課伊始，教師通過(guò)展示古典名著的封面或插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師簡(jiǎn)要介紹古典名著的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些名著能夠流傳至今。用時(shí)5分鐘。

2.新課講授

（1）故事概述

詳細(xì)內(nèi)容：教師以《西游記》為例，概述故事的主要情節(jié)，包括孫悟空、豬八戒、沙僧保護(hù)唐僧取經(jīng)的歷程。通過(guò)概述，引導(dǎo)學(xué)生了解古典名著的基本內(nèi)容。用時(shí)10分鐘。

（2）人物分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象特點(diǎn)，如機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)善良等。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空為何會(huì)成為人們心中的英雄。用時(shí)10分鐘。

（3）文化內(nèi)涵

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生探討《西游記》中所蘊(yùn)含的哲理，如團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難等。通過(guò)討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典名著的價(jià)值所在。用時(shí)10分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)《西游記》中的角色進(jìn)行扮演。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)。用時(shí)15分鐘。

（2）思維導(dǎo)圖制作

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制作《西游記》的思維導(dǎo)圖。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，加深對(duì)人物和情節(jié)的理解。用時(shí)15分鐘。

（3）小組討論

詳細(xì)內(nèi)容：教師提出以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：

①《西游記》中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？

②你認(rèn)為孫悟空、豬八戒、沙僧三個(gè)人物中，誰(shuí)最值得你學(xué)習(xí)？為什么？

③從《西游記》中，你學(xué)到了哪些人生的道理？

小組討論后，每組選派代表分享討論成果。用時(shí)15分鐘。

4.學(xué)生小組討論

三方面內(nèi)容舉例回答：

（1）情節(jié)分析

舉例回答：學(xué)生A：“我印象最深刻的是孫悟空三打白骨精的情節(jié)，因?yàn)樗故玖藢O悟空的機(jī)智和勇敢?！?/p>

（2）人物評(píng)價(jià)

舉例回答：學(xué)生B：“我認(rèn)為孫悟空最值得學(xué)習(xí)，因?yàn)樗艺\(chéng)善良，始終保護(hù)唐僧取經(jīng)?！?/p>

（3）道理感悟

舉例回答：學(xué)生C：“我從《西游記》中學(xué)到了，無(wú)論遇到多大的困難，都要勇敢面對(duì)，堅(jiān)持不懈?！?/p>

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古典名著的價(jià)值和意義。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀其他古典名著，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。用時(shí)5分鐘。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

學(xué)生通過(guò)閱讀古典名著，能夠更好地理解古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀速度和理解能力。例如，學(xué)生在閱讀《西游記》時(shí)，能夠識(shí)別并理解一些常見(jiàn)的古詞古語(yǔ)，如“騰云駕霧”、“金箍棒”等，從而增強(qiáng)了閱讀古典文獻(xiàn)的興趣和能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析古典名著的人物形象和故事情節(jié)時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同的角度進(jìn)行鑒賞，如人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。例如，學(xué)生在討論孫悟空形象時(shí)，能夠分析其機(jī)智勇敢、忠誠(chéng)善良等多重性格特點(diǎn)，提升了文學(xué)鑒賞水平。

3.文化素養(yǎng)的積累

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)古典名著，了解了古代社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化背景，積累了豐富的文化知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，能夠了解到封建社會(huì)的等級(jí)制度、家族關(guān)系等，豐富了歷史文化知識(shí)。

4.思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀古典名著的過(guò)程中，需要運(yùn)用邏輯思維和批判性思維來(lái)分析故事情節(jié)和人物性格。例如，學(xué)生在分析《水滸傳》中梁山好漢的起義原因時(shí)，能夠從社會(huì)背景、個(gè)人經(jīng)歷等多方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)了思維能力。

5.價(jià)值觀的形成

學(xué)生在閱讀古典名著的過(guò)程中，能夠接觸到各種道德觀念和人生哲理，有助于形成正確的價(jià)值觀。例如，學(xué)生在閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到忠誠(chéng)、智慧、勇敢等品質(zhì)，從而在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。

6.交流與合作能力的提高

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴共同完成角色的扮演，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.創(chuàng)新能力的激發(fā)

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖和討論環(huán)節(jié)中，需要發(fā)揮自己的想象力，提出獨(dú)特的見(jiàn)解。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在討論《西游記》中的人物形象時(shí)，學(xué)生可以提出自己對(duì)于孫悟空形象的新理解，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造是關(guān)鍵。我嘗試通過(guò)展示古典名著的插圖和簡(jiǎn)要介紹背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)到那些耳熟能詳?shù)墓适聲r(shí)，眼睛都亮了起來(lái)，這讓我感到很欣慰。

然而，在講解過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于古文中的詞匯和句式理解起來(lái)比較困難，我在講解時(shí)可能沒(méi)有做到足夠的耐心和細(xì)致。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演、思維導(dǎo)圖制作和小組討論等活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)古典名著的理解。我發(fā)現(xiàn)，角色扮演活動(dòng)特別受歡迎，學(xué)生們?cè)诎缪輰O悟空等角色時(shí)，表現(xiàn)得非常投入。這說(shuō)明，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和體驗(yàn)古典名著中的角色。

但是，在思維導(dǎo)圖制作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于如何組織信息、如何將故事情節(jié)和人物特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)感到困惑。這可能是由于他們?nèi)狈@方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提供更多的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖制作的方法。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考古典名著。學(xué)生的回答讓我感到驚喜，他們不僅能夠從情節(jié)和人物分析入手，還能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出自己的見(jiàn)解。這讓我意識(shí)到，學(xué)生具有很大的潛力，只要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們就能發(fā)揮出自己獨(dú)特的思考能力。

1.課堂教學(xué)的互動(dòng)性。我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表意見(jiàn)，讓他們成為課堂的主人，而不是被動(dòng)的接受者。

2.對(duì)古文基礎(chǔ)知識(shí)的講解。我需要更加細(xì)致地講解古文中的詞匯和句式，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐活動(dòng)的多樣性。我需要設(shè)計(jì)更多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.評(píng)價(jià)方式的多元化。我需要采用多種評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的詩(shī)詞選集，讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，同時(shí)了解林黛玉這一角色的情感世界。

-視頻資源：《西游記》動(dòng)畫(huà)版選集，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生更直觀地了解孫悟空等角色的形象和故事情節(jié)。

-課外閱讀：《水滸傳》原著節(jié)選，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，深入理解梁山好漢的故事背景和人物性格。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀上述材料，并做好筆記，記錄下自己的閱讀心得和感悟。

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)讀后感，分享自己對(duì)古典名著的理解和體會(huì)。

-對(duì)于視頻資源，學(xué)生可以觀看后，與同學(xué)交流觀看感受，討論故事情節(jié)和人物形象。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到