第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第22課《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第22課《皇帝的新裝》。主要包括以下內(nèi)容：皇帝的愚蠢、大臣的虛偽、孩子的天真以及織工的誠(chéng)實(shí)。通過(guò)分析課文，讓學(xué)生體會(huì)童話故事中的寓意，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、勇于批評(píng)的精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)閱讀課文，提升學(xué)生的語(yǔ)言感知和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)批判性思維；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生了解童話故事中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信；4.藝術(shù)鑒賞與審美能力，通過(guò)欣賞童話故事的藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的審美情趣。學(xué)情分析本課面向的是七年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但自我約束能力相對(duì)較弱。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)童話故事有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，但可能對(duì)深層寓意理解不夠深入。能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析人物性格和情節(jié)結(jié)構(gòu)的能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的道德觀念正在形成，但誠(chéng)信、正直等品質(zhì)的培養(yǎng)需要加強(qiáng)。

在教學(xué)實(shí)際中，部分學(xué)生可能由于對(duì)皇帝的愚蠢和大臣的虛偽感到不滿，而在討論中表現(xiàn)出情緒化，需要教師引導(dǎo)他們理性分析。此外，部分學(xué)生可能對(duì)童話故事中的寓意理解不足，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，幫助他們深入理解。學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)也有一定影響，部分學(xué)生可能在課堂上容易分心，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂紀(jì)律，確保教學(xué)效果。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)《皇帝的新裝》這樣的童話故事抱有濃厚的興趣，但在深入理解人物性格、故事寓意以及培養(yǎng)批判性思維方面存在一定的困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和批判性思維的培養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，方便學(xué)生跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如皇帝、大臣、孩子的形象，以及童話故事插圖，幫助學(xué)生直觀理解人物和情節(jié)；視頻資源，通過(guò)動(dòng)畫或電影片段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備記號(hào)筆、白板或黑板，用于板書和展示教學(xué)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；預(yù)留空間進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》課文，并思考皇帝、大臣和孩子三種不同角色的性格特點(diǎn)及其原因。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《皇帝的新裝》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“為什么皇帝會(huì)被騙？”“大臣們?yōu)楹蚊髦嫦鄥s裝聾作啞？”“孩子為何能說(shuō)出真相？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果或參與課堂討論的情況，了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《皇帝的新裝》的基本情節(jié)和人物形象。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)思考皇帝的愚蠢是否反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的某種現(xiàn)象，或者大臣們的虛偽是否揭示了人性的弱點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事講述或視頻展示，引出《皇帝的新裝》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以簡(jiǎn)要介紹安徒生和他的童話故事，然后引入《皇帝的新裝》。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解童話故事中的寓意，如誠(chéng)信、勇敢、真實(shí)等價(jià)值觀，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解皇帝的愚蠢時(shí)，可以引用現(xiàn)實(shí)生活中的類似例子。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)人物性格和故事情節(jié)的分析能力。例如，讓學(xué)生扮演皇帝、大臣或孩子，討論他們的行為動(dòng)機(jī)和故事結(jié)局。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)人物性格和故事情節(jié)的分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解童話故事中的寓意。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)人物性格和故事情節(jié)的分析能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《皇帝的新裝》，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇讀后感，分析故事中的道德教育意義。

提供拓展資源：提供與《皇帝的新裝》相關(guān)的拓展資源，如安徒生的其他童話故事，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《皇帝的新裝》的道德教育意義，掌握對(duì)人物性格和故事情節(jié)的分析能力。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能方面

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《皇帝的新裝》的課文內(nèi)容，掌握故事的基本情節(jié)和人物形象。

（2）學(xué)生能夠分析故事中皇帝、大臣和孩子三種不同角色的性格特點(diǎn)及其原因，如皇帝的愚蠢、大臣的虛偽和孩子的誠(chéng)實(shí)。

（3）學(xué)生能夠理解童話故事中的寓意，如誠(chéng)信、勇敢、真實(shí)等價(jià)值觀。

（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析其他童話故事中的人物性格和故事情節(jié)，提高閱讀理解能力。

2.思維與能力方面

（1）學(xué)生通過(guò)分析故事中的人物性格和情節(jié)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯思維能力。

（2）學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（3）學(xué)生在解決預(yù)習(xí)問(wèn)題、完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

3.情感與價(jià)值觀方面

（1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，樹立了誠(chéng)信、勇敢、真實(shí)的價(jià)值觀，增強(qiáng)了道德觀念。

（2）學(xué)生在討論故事寓意和現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象時(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和判斷能力。

（3）學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，體驗(yàn)了不同角色的情感，提高了同理心。

4.行為與習(xí)慣方面

（1）學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成過(guò)程中，養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極思考、勇于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成了尊重他人、互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.評(píng)價(jià)與反思方面

（1）學(xué)生在完成作業(yè)和課后拓展學(xué)習(xí)后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，找出不足并提出改進(jìn)建議。

（2）學(xué)生在課堂討論和活動(dòng)中，能夠接受他人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身情況，合理調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《皇帝的新裝》

-童話故事

-安徒生

-皇帝

-大臣

-孩子

-誠(chéng)實(shí)

-虛偽

-愚蠢

②詞句重點(diǎn)：

①“皇帝的新裝”作為標(biāo)題，揭示了文章的核心內(nèi)容。

②“赤身裸體”形象地描繪了皇帝的愚蠢和虛榮。

③“他們什么也看不見”體現(xiàn)了大臣們的虛偽和皇帝的愚蠢。

④“孩子的話”點(diǎn)明了故事的主題，即真實(shí)與虛偽的對(duì)比。

③板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《皇帝的新裝》

-作者：安徒生

-人物：皇帝、大臣、孩子

-故事情節(jié)：

-皇帝穿上新裝

-皇帝游行

-孩子說(shuō)出真相

-皇帝和大臣們的尷尬

-主題思想：

-批判虛偽和愚蠢

-贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)和真實(shí)

-教育意義：

-培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)

-增強(qiáng)道德觀念

-提高批判性思維

④板書風(fēng)格：

-簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)

-采用關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，方便學(xué)生記憶

-結(jié)合故事情節(jié)，形成邏輯結(jié)構(gòu)

-使用不同的字體和顏色，增強(qiáng)視覺效果教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不可或缺的工作環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《皇帝的新裝》這節(jié)課的教學(xué)中，我有一些收獲，也有一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在課堂上，我嘗試通過(guò)故事講述、視頻展示等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們的參與度會(huì)大大提高。例如，在講述皇帝穿上新裝游行時(shí)，我放了一段動(dòng)畫視頻，學(xué)生們都聚精會(huì)神地觀看，這讓我意識(shí)到多媒體資源在課堂上的作用。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與度不高，可能是由于他們對(duì)故事的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂討論不感興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多具有互動(dòng)性的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中深化理解。

其次，我在講解故事寓意時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)實(shí)”和“虛偽”這兩個(gè)概念的理解不夠清晰。在今后的教學(xué)中，我打算結(jié)合實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解這兩個(gè)概念。比如，我可以引用一些社會(huì)新聞或生活中的例子，讓學(xué)生分析其中的“誠(chéng)實(shí)”與“虛偽”，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，也能提高他們的分析能力。

此外，我在組織課堂活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，不敢在課堂上發(fā)言。為了鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用匿名投票、小組代表發(fā)言等方式，降低學(xué)生的心理壓力，讓他們?cè)诎踩沫h(huán)境中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

在教學(xué)效果評(píng)估方面，我計(jì)劃在課后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)與學(xué)生交流，了解他們對(duì)這節(jié)課的看法和建議，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和興趣，我應(yīng)該在教學(xué)中尊重他們的差異，根據(jù)他們的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，對(duì)于對(duì)童話故事特別感興趣的學(xué)生，我可以推薦一些相關(guān)的書籍或電影，讓他們?cè)谡n外也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《安徒生童話選集》中的其他童話故事，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，這些故事同樣富含寓意，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解童話故事的特點(diǎn)和作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

-視頻資源：推薦觀看關(guān)于安徒生生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，了解安徒生的創(chuàng)作背景和他對(duì)童話的貢獻(xiàn)，以及他如何通過(guò)童話傳遞道德教育。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《安徒生童話選集》中的其他故事，通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同故事中的共同主題和不同之處。

-觀看紀(jì)錄片后，學(xué)生可以撰寫一篇小論文，分享他們對(duì)安徒生及其童話故事的理解和感受。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，以《皇帝的新裝》為例，探討誠(chéng)實(shí)與虛偽的主題，或者創(chuàng)作一個(gè)全新的故事，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生可以參與班級(jí)討論，分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作體會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流和思想碰撞。

-教師可以組織一次主題班會(huì)，讓學(xué)生就安徒生的童話故事及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響進(jìn)行討論。

-對(duì)于有興趣的學(xué)生，可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們研究童話故事的起源和發(fā)展，了解不同文化背景下的童話故事特點(diǎn)。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以為學(xué)生提供《安徒生童話選集》的電子版或紙質(zhì)版，方便學(xué)生閱讀。

-對(duì)于紀(jì)錄片，教師可以提前觀看并準(zhǔn)備好相關(guān)的問(wèn)題，以便在觀看后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作，教師可以提供一些寫作技巧的指導(dǎo)，如如何構(gòu)思故事、如何塑造人物等。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行自主研究，同時(shí)解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)。

-教師可以組織一些課外閱讀小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享閱讀心得，提高閱讀的深度和廣度。

-對(duì)于參與主題班會(huì)的學(xué)生，教師可以提供一些討論話題和引導(dǎo)思路，確保討論的順利進(jìn)行。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《皇帝的新裝》并完成以下任務(wù)：

-概括故事的主要情節(jié)。

-分析故事中皇帝、大臣和孩子三種不同角色的性格特點(diǎn)及其原因。

-闡述故事中體現(xiàn)的誠(chéng)信、虛偽、愚蠢等價(jià)值觀。

2.選擇以下其中一項(xiàng)進(jìn)行拓展：

-寫一篇關(guān)于《皇帝的新裝》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)故事中人物和主題的理解。

-以“誠(chéng)實(shí)與虛偽”為主題，創(chuàng)作一篇短文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行分析。

3.觀看關(guān)于安徒生生平和創(chuàng)作的紀(jì)錄片，撰寫一篇觀后感，分享你對(duì)安徒生及其童話故事的看法。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.對(duì)于概括故事情節(jié)的作業(yè)，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確捕捉了故事的主要線索和事件。

3.對(duì)于分析人物性格的作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的理解程度，以及他們是否能夠結(jié)合故事背景進(jìn)行合理分析。

4.對(duì)于讀后感和短文創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否明確，論證是否有力，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

5.對(duì)于觀后感，檢查學(xué)生對(duì)安徒生生平和創(chuàng)作的理解是否深入，以及他們是否能夠?qū)€(gè)人感受與作品進(jìn)行聯(lián)系。

改進(jìn)建議：

1.對(duì)于概括故事情節(jié)不準(zhǔn)確的學(xué)生，可以建議他們重新閱讀課文，并注意細(xì)節(jié)的捕捉。

2.