13人物描寫一組（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

13人物描寫一組（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13人物描寫一組（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課以“人物描寫一組”為主題，旨在通過五年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的相關(guān)篇目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察人物，掌握描寫人物的方法。通過分析人物的外貌、語言、動作、心理等描寫，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象的理解和感悟，提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生觀察人物的能力，提升語言表達和審美鑒賞能力。通過分析人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物性格，增強對文學(xué)作品的感悟力。同時，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，提高其運用多種描寫手法塑造人物形象的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點明確人物描寫的方法，包括外貌、語言、動作、心理等方面的描寫技巧。

-通過具體實例，如《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的形象塑造，讓學(xué)生理解如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格。

-引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的典型人物描寫段落，如《草船借箭》中諸葛亮形象的刻畫，強化對人物描寫技巧的掌握。

2.教學(xué)難點

-難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物描寫的內(nèi)涵，把握人物性格的復(fù)雜性。

-例如，在《小英雄雨來》中，雨來的勇敢和機智需要學(xué)生通過分析不同描寫手法來體會。

-難點還在于學(xué)生如何將所學(xué)的人物描寫技巧應(yīng)用到自己的寫作實踐中，需要通過寫作練習(xí)和反饋來逐步克服。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有五年級下冊統(tǒng)編版語文教材，包含《人物描寫一組》的相關(guān)篇目。

2.輔助材料：準備與人物描寫相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如名人畫像、人物表演片段等，以增強直觀感受。

3.教學(xué)工具：準備記號筆、便簽紙等，以便學(xué)生在分析人物描寫時做筆記和標記。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生有足夠的空間進行討論和交流。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于人物描寫的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的描寫方法。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道哪些人物描寫的方法？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并導(dǎo)入新課：“今天我們將一起學(xué)習(xí)《人物描寫一組》，進一步掌握人物描寫的方法?！?/p>

二、新課講授

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《人物描寫一組》的第一篇課文，讓學(xué)生初步了解人物描寫的基本技巧。

-提問：“這篇課文主要描寫了哪個人物？作者用了哪些方法來描寫這個人物？”

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的典型人物描寫段落，如外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。

-例如，分析《草船借箭》中諸葛亮形象的刻畫，讓學(xué)生體會通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格的方法。

-提問：“諸葛亮在課文中的形象如何？作者通過哪些描寫手法來展現(xiàn)他的形象？”

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《人物描寫一組》的第二篇課文，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的人物描寫方法進行閱讀。

-提問：“這篇課文描寫了哪個人物？你從哪些方面感受到了這個人物的形象？”

-學(xué)生回答后，教師點評并總結(jié)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)的人物描寫技巧應(yīng)用到自己的寫作實踐中。

-提問：“你們在寫作中遇到過哪些困難？如何運用今天學(xué)到的人物描寫方法來解決這些困難？”

-學(xué)生討論并分享自己的寫作經(jīng)驗。

三、課堂練習(xí)

1.教師給出一個人物，要求學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫方法進行描寫。

-學(xué)生進行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生完成后，教師挑選幾篇習(xí)作進行點評和修改。

2.教師組織學(xué)生進行小組合作，要求每個小組選擇一個人物，運用所學(xué)的人物描寫方法進行創(chuàng)作。

-學(xué)生進行創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

-學(xué)生完成后，每個小組進行展示，其他小組進行點評。

四、總結(jié)與拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的方法和技巧。

2.提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些人物描寫的方法？你們覺得哪些方法最實用？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展：“人物描寫是寫作中的重要技巧，希望同學(xué)們在今后的寫作中能夠靈活運用，創(chuàng)作出更加生動、形象的人物形象?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.閱讀課文《人物描寫一組》中的其他篇目，分析人物描寫的方法。

2.根據(jù)所學(xué)的人物描寫方法，嘗試創(chuàng)作一篇小故事，塑造一個鮮明的人物形象。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過閱讀、分析、練習(xí)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握了人物描寫的方法，提高了學(xué)生的寫作能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解人物描寫的方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)《人物描寫一組》后，能夠熟練地識別和分析教材中的人物描寫手法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。他們能夠理解這些描寫手法如何共同作用，塑造出豐富的人物形象。

2.提升閱讀理解能力：通過深入分析課文中的典型人物描寫段落，學(xué)生能夠更好地理解作者的寫作意圖和人物的性格特點，從而提升了閱讀理解能力。

3.增強審美鑒賞能力：學(xué)生對人物描寫的鑒賞能力得到提升，能夠從文學(xué)作品中感受到人物形象的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了良好的審美情趣。

4.提高寫作技能：學(xué)生在寫作實踐中，能夠嘗試運用所學(xué)的人物描寫方法，創(chuàng)作出更加生動、具體的人物形象。他們能夠根據(jù)不同的寫作情境，選擇合適的描寫手法，使自己的作品更具吸引力。

5.增強合作與交流能力：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人交流觀點，分享寫作經(jīng)驗，提升了團隊合作能力。

6.培養(yǎng)創(chuàng)新思維：學(xué)生在創(chuàng)作小故事時，不僅要運用所學(xué)的人物描寫方法，還要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新穎的人物形象和故事情節(jié)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

7.增強文化自信：通過學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的經(jīng)典文學(xué)作品，學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)文化的精髓，增強了民族自豪感和文化自信。

8.提升自我表達能力：學(xué)生在課堂練習(xí)和作業(yè)中，通過文字表達自己的觀點和感受，提高了自我表達能力。

9.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何通過查閱資料、小組討論等方式自主學(xué)習(xí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力。

10.增強解決問題的能力：在面對寫作中的困難時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的人物描寫方法嘗試解決，提升了問題解決能力。板書設(shè)計①人物描寫方法概述

-外貌描寫：通過描述人物的外表特征來展現(xiàn)人物形象。

-語言描寫：通過人物的語言表達來揭示人物性格和內(nèi)心世界。

-動作描寫：通過人物的動作來展現(xiàn)人物的性格和情感。

-心理描寫：通過人物的內(nèi)心活動來表現(xiàn)人物的性格和情感。

②典型人物描寫分析

-《草船借箭》：諸葛亮的外貌、動作、心理描寫。

-《小英雄雨來》：雨來的外貌、語言、動作、心理描寫。

③人物描寫技巧實踐

-創(chuàng)作提示：選擇一個人物，運用外貌、語言、動作、心理描寫方法進行創(chuàng)作。

-寫作要點：注意細節(jié)描寫，展現(xiàn)人物性格，創(chuàng)造生動形象。

④課堂總結(jié)

-人物描寫的重要性

-人物描寫的方法與技巧

-寫作實踐與反饋課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人物描寫的重要性。

2.總結(jié)人物描寫的四種方法：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

3.分析典型人物描寫的例子，如《草船借箭》和《小英雄雨來》。

4.鼓勵學(xué)生在今后的寫作中嘗試運用這些描寫方法。

當(dāng)堂檢測：

1.寫作練習(xí)：

-選擇一個熟悉的人物，運用所學(xué)的人物描寫方法進行描寫。

-描寫內(nèi)容可以是外貌、語言、動作或心理活動，要求具體、生動。

-時間：10分鐘。

2.小組討論：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個描寫手法，討論如何在寫作中運用該手法。

-討論結(jié)束后，每組派代表分享討論結(jié)果。

-時間：10分鐘。

3.課堂問答：

-教師提出與人物描寫相關(guān)的問題，如“如何通過外貌描寫來展現(xiàn)人物性格？”

-學(xué)生回答問題，教師進行點評和總結(jié)。

-時間：10分鐘。

4.作業(yè)布置：

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成一篇關(guān)于人物描寫的作文。

-要求：運用至少兩種人物描寫方法，描寫一個具體的人物形象。

-作業(yè)提交時間：下節(jié)課。

檢測目的：

1.檢測學(xué)生對人物描寫方法的掌握程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和分析能力。

3.鼓勵學(xué)生在小組討論中積極交流，提升團隊合作能力。

4.通過作業(yè)的完成，鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作水平。課后作業(yè)1.**閱讀理解與人物分析**

-閱讀課文《人物描寫一組》中的任意一篇，分析文中人物的性格特點，并寫出你的分析過程。

-例如：《小英雄雨來》中的雨來，他勇敢、機智，面對敵人毫不畏懼。

2.**寫作實踐**

-選擇一個你熟悉的人物，用至少三種不同的人物描寫方法（外貌、語言、動作、心理）來描寫這個人物。

-例如：描寫你的朋友，描述他的外貌特征、他的一次有趣對話、他的一次勇敢行為以及他的內(nèi)心想法。

3.**比較分析**

-比較課文《草船借箭》中諸葛亮和《小英雄雨來》中雨來的形象，分析兩位人物的不同之處。

-例如：諸葛亮在智謀和沉穩(wěn)方面突出，而雨來在勇敢和機智方面更顯特色。

4.**創(chuàng)意寫作**

-根據(jù)課文《人物描寫一組》中的某個人物，創(chuàng)作一個短故事，要求故事情節(jié)合理，人物形象鮮明。

-例如：以《草船借箭》中的諸葛亮為主角，編寫一個關(guān)于他如何運用智慧解決難題的故事。

5.**人物描寫練習(xí)**

-描述一個場景，要求使用至少兩種不同的人物描寫方法來描寫場景中的兩個不同人物。

-例如：描述一個公園的長椅上，一位老人正在喂鴿子，一位年輕人坐在一旁讀書。要求分別描寫老人的外貌和動作，以及年輕人的外貌和專注的神情。

答案示例：

1.雨來是一個勇敢、機智的小英雄。在《小英雄雨來》中，他面對敵人毫不畏懼，展現(xiàn)出了他的勇敢；在游泳時，他機智地躲過了敵人的搜捕，表現(xiàn)了他的機智。

2.我的同學(xué)小明，他個子不高，眼睛大而有神，總是帶著微笑。有一次，他在數(shù)學(xué)課上遇到了難題，但他沒有放棄，而是耐心地思考，最終解答出了問題，他的堅持和努力讓我印象深刻。

3.諸葛亮和雨來在性格上有很大的不同。諸葛亮沉穩(wěn)、睿智，善于運用策略；而雨來則勇敢、果斷，敢于面對困難。

4.諸葛亮在《草船借箭》中運用智慧，通過計謀借到了箭，展現(xiàn)了他的智謀。他不僅是一個軍事家，也是一個政治家，他的智慧和謀略在歷史上留下了深刻的印記。

5.公園的長椅上，老人穿著一件深色的外套，背有些駝，手中拿著一把拐杖，眼神溫和地喂著鴿子。年輕人則穿著休閑裝，戴著耳機，專注地看著手中的書，偶爾抬起頭，微笑著望向遠方。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我站在這里，心里有點小小的感慨。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《人物描寫一組》，我想從教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生表現(xiàn)三個方面來反思一下。

首先，教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如通過短視頻導(dǎo)入、小組討論、寫作練習(xí)等。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。比如說，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了一段人物描寫短視頻，學(xué)生們的眼神立刻變得專注，他們開始積極地討論視頻中的描寫手法。這個環(huán)節(jié)很成功，因為視頻作為視覺輔助工具，能夠直觀地展示人物描寫的魅力。

在教學(xué)過程中，我還注重了學(xué)生的參與度。比如在分析典型人物描寫段落時，我鼓勵學(xué)生主動提出問題，發(fā)表自己的看法。這樣不僅鍛煉了他們的思維能力，也提高了他們的口語表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因為害怕犯錯而不太愿意發(fā)言，這是我需要改進的地方。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生在知識層面掌握了人物描寫的幾種方法，比如外貌、語言、動作、心理描寫。在技能層面，他們通過寫作練習(xí)，嘗試將這些方法應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。情感態(tài)度方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣有所提高，他們對人物描寫有了更深的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了幾個問題。首先，部分學(xué)生對人物描寫