19 咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

19咕咚（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課《咕咚》以一年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。通過朗讀、表演、繪畫等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高語言表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提升語言感知力和審美能力；增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀理解力和口語表達(dá)能力；鍛煉思維想象力，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)造力；通過角色扮演，發(fā)展學(xué)生的表演力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解故事情節(jié)，把握“咕咚”一詞的含義及其在故事中的作用。

2.通過朗讀和表演，感受故事中的緊張和趣味。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)“咕咚”一詞的理解可能存在困難。

2.學(xué)生在表演時(shí)可能難以把握角色的情感和動(dòng)作。

解決辦法：

1.通過反復(fù)朗讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解“咕咚”的含義和它在故事中的重要性。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下模仿角色的動(dòng)作和表情，體驗(yàn)角色的情感，從而突破表演的難點(diǎn)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、投影儀

2.課程平臺(tái)：班級(jí)讀書角、學(xué)校圖書館

3.信息化資源：故事音頻、故事圖片、角色扮演劇本

4.教學(xué)手段：課本、卡片、圖片、音樂播放設(shè)備五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放森林自然風(fēng)光的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

2.提出問題：同學(xué)們，你們有沒有去過森林？森林里有哪些動(dòng)植物？

3.引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于森林的故事——《咕咚》。

二、講授新課（20分鐘）

1.故事朗讀：教師朗讀故事，學(xué)生跟讀。

2.故事講解：講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的角色和事件。

3.重點(diǎn)分析：

a.解釋“咕咚”一詞的含義。

b.分析故事中的緊張和趣味情節(jié)。

4.角色扮演：教師示范角色，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演故事中的角色。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.故事復(fù)述：學(xué)生分組，每組選一名代表復(fù)述故事。

2.故事討論：引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的道理和啟示。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：故事中的角色們?yōu)槭裁春ε隆肮具恕保?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)谏钪杏龅筋愃频那闆r時(shí)，應(yīng)該怎么做？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得這個(gè)故事告訴了我們什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作續(xù)寫故事。

2.鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，全班共同欣賞。

七、總結(jié)歸納（5分鐘）

1.教師總結(jié)故事的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的道理。

2.布置作業(yè)：閱讀課外書籍，尋找類似的故事。

八、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和道理的掌握程度。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用故事中的道理。

教學(xué)時(shí)間：共計(jì)45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.課外閱讀：《森林的故事》系列書籍，推薦適合一年級(jí)學(xué)生的版本，如《小熊和森林的故事》、《小兔子森林歷險(xiǎn)記》等，這些書籍可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解森林生態(tài)和動(dòng)物習(xí)性。

b.視頻資源：制作或搜集與森林相關(guān)的動(dòng)畫短片，如《森林里的奇妙動(dòng)物》、《森林的秘密生活》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)森林知識(shí)的興趣。

c.環(huán)保教育資料：搜集關(guān)于環(huán)保和生態(tài)保護(hù)的資料，如森林保護(hù)的重要性、動(dòng)植物多樣性等，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《森林的故事》系列書籍，通過閱讀培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，同時(shí)了解更多關(guān)于森林的知識(shí)。

b.角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行“森林探險(xiǎn)家”角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，模擬森林探險(xiǎn)的過程，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。

c.環(huán)保小衛(wèi)士行動(dòng)：結(jié)合環(huán)保教育資料，開展校園環(huán)保活動(dòng)，如植樹節(jié)活動(dòng)、垃圾分類宣傳等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

d.家?；?dòng)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同閱讀相關(guān)書籍，討論環(huán)保話題，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

e.美術(shù)創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生用繪畫或手工的方式創(chuàng)作與森林相關(guān)的作品，如森林風(fēng)景畫、動(dòng)植物剪紙等，通過藝術(shù)創(chuàng)作表達(dá)對(duì)森林的熱愛和保護(hù)意識(shí)。

f.科學(xué)探索：組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察植物生長(zhǎng)、動(dòng)物行為等，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心和探索精神。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問評(píng)價(jià)：在講授新課的過程中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和道理的理解程度。例如，可以提問：“故事中的動(dòng)物們?yōu)槭裁春ε隆具恕?？”、“你們認(rèn)為故事中的角色們應(yīng)該如何面對(duì)恐懼？”等，通過學(xué)生的回答來評(píng)估他們的理解能力和思考深度。

b.觀察評(píng)價(jià)：在角色扮演環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估他們的表演技巧、情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確模仿角色的動(dòng)作和表情，是否能夠與其他同學(xué)良好地協(xié)作。

c.測(cè)試評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的記憶和理解。測(cè)試題應(yīng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在鞏固學(xué)生的知識(shí)。

d.反饋評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)于理解有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀筆記、故事續(xù)寫、美術(shù)作品等，確保作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的參與度。

b.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

c.作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

d.鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，注重鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，對(duì)于有創(chuàng)意的作業(yè)給予特別表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.評(píng)價(jià)記錄：

a.課堂表現(xiàn)記錄：記錄每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作精神、情感表達(dá)等，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一部分。

b.作業(yè)完成情況記錄：記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)質(zhì)量、完成速度、創(chuàng)意程度等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考。

c.定期評(píng)價(jià)：定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.評(píng)價(jià)反饋：

a.學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為今后的學(xué)習(xí)制定改進(jìn)計(jì)劃。

b.家長(zhǎng)反饋：與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，形成家校共育的良好氛圍。

c.教師反思：教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行自我反思，不斷調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。八、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事主題：勇敢面對(duì)恐懼，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

-人物形象：故事中的角色們，如兔子、猴子、狐貍等。

-情節(jié)概述：咕咚的出現(xiàn)，動(dòng)物們的恐慌，最終真相大白。

②重點(diǎn)詞：

-咕咚：故事中的神秘聲音，引發(fā)動(dòng)物們的恐慌。

-驚慌：動(dòng)物們因?yàn)楣具硕械胶ε潞突艁y。

-真相：最終揭示咕咚的真實(shí)面貌。

③重點(diǎn)句：

-“咕咚”一聲，森林里的動(dòng)物們都嚇壞了。

-“咕咚”是什么？大家你看看我，我看看你，都不知所措。

-“咕咚”原來只是一只木瓜滾動(dòng)的聲音。

④板書布局：

-頂部：課文標(biāo)題《咕咚》

-中部：故事主題和人物形象

-下方：故事情節(jié)概述和重點(diǎn)詞句

-兩側(cè)：輔助插圖或符號(hào)，如木瓜、兔子、猴子等形象，以增強(qiáng)視覺效果。課后作業(yè)1.故事續(xù)寫：

作業(yè)描述：根據(jù)《咕咚》的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事后續(xù)發(fā)生的事情。

作業(yè)示例：故事中，動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)咕咚只是木瓜滾動(dòng)發(fā)出的聲音，他們不再害怕。那么，接下來會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

2.角色扮演劇本創(chuàng)作：

作業(yè)描述：選擇故事中的一個(gè)角色，編寫一段該角色在故事中的內(nèi)心獨(dú)白或?qū)υ挕?/p>

作業(yè)示例：選擇兔子的角色，編寫一段兔子在聽到咕咚聲后的心理活動(dòng)。

3.詞語運(yùn)用練習(xí)：

作業(yè)描述：在紙上畫一個(gè)森林，然后在森林里畫出各種動(dòng)物，用“咕咚”這個(gè)詞造句，描述動(dòng)物們的反應(yīng)。

作業(yè)示例：森林里，猴子聽到“咕咚”一聲，嚇得躲到了樹上。

4.故事主題討論：

作業(yè)描述：討論故事中的道理，如勇敢面對(duì)恐懼、不要輕易害怕未知的事物。

作業(yè)示例：討論問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾蜗窆适轮械膭?dòng)物們一樣，勇敢面對(duì)恐懼？”

5.美術(shù)創(chuàng)作：

作業(yè)描述：根據(jù)故事情節(jié)，創(chuàng)作一幅圖畫，可以是故事中的一幕，也可以是故事續(xù)寫的內(nèi)容。

作業(yè)示例：圖畫內(nèi)容可以是動(dòng)物們聽到咕咚聲后的恐慌場(chǎng)景，或者動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)真相后的輕松愉快。

6.家庭分享：

作業(yè)描述：與家長(zhǎng)分享自己在學(xué)習(xí)《咕咚》故事后的感受和收獲，可以是口頭分享，也可以是寫一篇簡(jiǎn)短的心得體會(huì)。

作業(yè)示例：心得體會(huì)：“通過學(xué)習(xí)《咕咚》，我明白了遇到未知的事物不要害怕，要勇敢地去探索真相?！?/p>

7.語言表達(dá)練習(xí)：

作業(yè)描述：用自己的話復(fù)述《咕咚》的故事，注意語言的流暢性和連貫性。

作業(yè)示例：復(fù)述內(nèi)容：“有一天，森林里傳來了‘咕咚’的聲音，所有的動(dòng)物都嚇壞了。他們互相詢問，不知發(fā)生了什么事。最后，他們發(fā)現(xiàn)‘咕咚’只是一只木瓜滾動(dòng)的聲音，于是都松了一口氣?！?/p>

8.創(chuàng)意設(shè)計(jì)：

作業(yè)描述：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于森林的故事，可以是童話故事，也可以是科普故事，要求包含動(dòng)物角色和森林元素。

作業(yè)示例：故事標(biāo)題：“森林里的奇妙冒險(xiǎn)”，故事內(nèi)容可以圍繞一只勇敢的小鳥帶領(lǐng)其他動(dòng)物探險(xiǎn)的故事展開。教學(xué)反思與改進(jìn)十、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天，我們上了一堂關(guān)于《咕咚》的故事課，讓我有很多的感觸和思考。在這里，我想對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一些反思，并探討如何在未來教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了森林風(fēng)光的圖片和視頻，這些視覺材料確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如，我可以在導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們分享他們自己見過的森林或者樹木，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能讓他們更投入地參與到課堂中來。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)“咕咚”這個(gè)詞的理解還不夠深入。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些詞匯解釋和情境模擬，比如通過讓學(xué)生模仿咕咚的聲音，來幫助他們更好地理解這個(gè)詞的含義。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生比較害羞，不敢上臺(tái)表演。這讓我意識(shí)到，我需要在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些小組合作的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，從而提高他們的表演技巧。

此外，我還注意到在課堂提問環(huán)節(jié)，有些問題可能過于簡(jiǎn)單，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。

在作業(yè)