16《麻雀》第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

16《麻雀》第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析16《麻雀》第二課時（教學設(shè)計）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊。本課節(jié)選自統(tǒng)編版語文四年級上冊課文《麻雀》，屬于文學課文。課文講述了作者童年時期一次意外中救助麻雀的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人與動物之間美好的情感。通過本課的學習，旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的語言運用能力。通過閱讀《麻雀》，學生能夠感受人與自然和諧共生的美好，增強對生命的尊重和保護意識。同時，通過品詞析句，學生能提高語言表達和審美鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：重點理解作者對麻雀的救助過程，以及麻雀的生存狀態(tài)和作者的情感變化。

-體會作者情感：通過分析課文中的細節(jié)描寫，體會作者對麻雀的同情和對生命的尊重。

-詞語積累：掌握并運用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“救助”、“掙扎”、“溫馨”等，豐富學生的詞匯量。

2.教學難點

-情感共鳴：引導(dǎo)學生深入理解作者的情感，體會作者在救助麻雀過程中的心理活動，形成情感共鳴。

-語言品味：分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果，提高學生的語言鑒賞能力。

-思考拓展：結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學生通過朗讀體會課文情感，提高學生的朗讀水平和語感。例如，在朗讀“我小心翼翼地把麻雀捧在手里，輕輕地放在窗臺上”這句話時，要引導(dǎo)學生注意語氣和語速的變化，以突出作者對麻雀的關(guān)愛。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《麻雀》課文教材，以及相應(yīng)的課后練習冊。

2.輔助材料：準備與麻雀相關(guān)的圖片、自然紀錄片片段，用于幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置舒適的閱讀環(huán)境，并準備好投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示麻雀的圖片或視頻，引導(dǎo)學生觀察麻雀的外形特征和生活習性，提問：“你們對麻雀有什么了解？”

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“上節(jié)課我們學習了什么？還記得作者救助麻雀的故事嗎？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師帶領(lǐng)學生朗讀課文《麻雀》，邊讀邊講解重點詞語和句子，如“救助”、“掙扎”、“溫馨”等，幫助學生理解課文內(nèi)容。

-舉例說明：選取課文中的典型句子，如“我小心翼翼地把麻雀捧在手里，輕輕地放在窗臺上”，引導(dǎo)學生體會作者的情感。

-互動探究：分組討論，讓學生分享自己對麻雀的認識，以及作者救助麻雀的感悟。

3.朗讀指導(dǎo)（約10分鐘）

-教師示范朗讀，指導(dǎo)學生注意語氣、語速和停頓，讓學生跟讀，體會課文情感。

-學生分組朗讀，教師巡回指導(dǎo)，糾正學生的朗讀錯誤。

4.詞語積累（約10分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生梳理課文中的關(guān)鍵詞匯，如“救助”、“掙扎”、“溫馨”等，讓學生通過組內(nèi)合作，用這些詞語造句。

-學生展示造句，教師點評并糾正錯誤。

5.情感共鳴（約15分鐘）

-教師引導(dǎo)學生思考：“如果你遇到受傷的動物，你會怎么做？”

-學生分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)歷，教師總結(jié)并強調(diào)關(guān)愛生命的重要性。

6.思考拓展（約10分鐘）

-教師提出問題：“我們?nèi)绾伪Ｗo動物，保護我們共有的家園？”

-學生分組討論，提出自己的建議，教師總結(jié)并強調(diào)環(huán)保意識。

7.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識。

-教師指導(dǎo)：針對學生的練習情況，給予個別指導(dǎo)和幫助。

8.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學生分享自己的學習收獲，教師點評并鼓勵。

9.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)書籍，觀察并記錄生活中的動物，撰寫一篇關(guān)于動物保護的短文。

教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的參與度，鼓勵學生積極發(fā)言，營造良好的課堂氛圍。同時，教師要及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《動物的故事》：選取幾篇關(guān)于動物救助和保護的短文，如《海豚的故事》、《金絲猴的保護》等，讓學生了解不同動物的保護現(xiàn)狀和人類對動物的關(guān)愛。

-《自然界的智慧》：介紹一些動物的特殊生存技巧，如章魚的變色能力、鳥類的遷徙路線等，激發(fā)學生對自然界的好奇心和探索欲望。

-《人與自然》：閱讀一些關(guān)于人類與自然和諧共生的案例，如《藏北高原的綠色奇跡》、《長江三峽的生態(tài)保護》等，讓學生認識到保護環(huán)境的重要性。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察日記：鼓勵學生觀察身邊的動物，記錄它們的習性和行為，如《我家的小貓》、《校園里的麻雀》等。

-保護活動：組織學生參與校園或社區(qū)的環(huán)境保護活動，如植樹節(jié)植樹、清理河道垃圾等，提高學生的環(huán)保意識。

-小組研究：分組研究一種動物，了解其生活習性、保護現(xiàn)狀和面臨的威脅，撰寫研究報告。

-主題演講：組織學生圍繞“人與自然和諧共生”這一主題進行演講，分享自己的觀點和看法。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以動物為主題的故事、詩歌或繪畫作品，如《小麻雀的奇幻之旅》、《森林里的故事》等。板書設(shè)計①知識點

-麻雀的外形特征和生活習性

-作者救助麻雀的過程

-課文中的修辭手法：比喻、擬人

-課文中的關(guān)鍵詞匯：救助、掙扎、溫馨

②詞句

-“我小心翼翼地把麻雀捧在手里，輕輕地放在窗臺上?！?/p>

-“它掙扎著，但我知道它已經(jīng)筋疲力盡?！?/p>

-“我看著它，心中充滿了感激?！?/p>

③課文結(jié)構(gòu)

-引言：作者發(fā)現(xiàn)受傷的麻雀

-主體：作者救助麻雀的過程

-結(jié)尾：作者對麻雀的感悟和情感表達教學反思教學《麻雀》這篇課文，讓我有了許多深刻的體會和反思。首先，我想談?wù)剬φn堂氛圍的把握。

課堂氛圍對于學生的學習效果至關(guān)重要。在這節(jié)課中，我注意到學生們在討論麻雀的救助過程中表現(xiàn)出極大的興趣。我通過展示麻雀的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到麻雀的形象，這樣的方式有效地激發(fā)了他們的學習興趣。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生大膽發(fā)言，表達自己的觀點，他們參與度很高，這讓我感到很欣慰。

在講解課文時，我注重引導(dǎo)學生理解作者的情感。通過分析課文中的細節(jié)描寫，如“我小心翼翼地把麻雀捧在手里，輕輕地放在窗臺上”，讓學生體會作者對麻雀的關(guān)愛。同時，我也注意到了學生在理解這些情感表達時遇到的困難，例如對“掙扎”這個詞的理解。針對這一問題，我采取了暫停講解，讓學生先自主思考，然后再進行引導(dǎo)的方式，這樣不僅提高了學生的自主學習能力，也讓他們更加深入地理解了課文。

此外，我還注意到，在引導(dǎo)學生思考人與自然的關(guān)系時，學生們能夠積極思考，提出了一些有建設(shè)性的觀點。這讓我意識到，在教學中，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的思考能力和環(huán)保意識。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，對于一些學生的個性化理解，我沒有給予足夠的重視。在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，尊重他們的個性化思考。

其次，課堂時間有限，有些環(huán)節(jié)的討論沒有深入進行。在接下來的教學中，我會合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分討論。

最后，我認為在作業(yè)布置上還可以更加多樣化。這次課后作業(yè)，我主要布置了閱讀和寫作任務(wù)，但可以考慮加入一些實踐活動，如觀察動物、記錄自然筆記等，讓學生在實踐中學習。課堂在《麻雀》這節(jié)課的教學中，我采用了多種評價方式來確保學生的學習效果得到有效監(jiān)控和提升。

1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，我能夠即時了解學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在提問“作者為什么要救助麻雀”時，學生的回答可以幫助我發(fā)現(xiàn)他們對作者動機理解上的難點。

-觀察：在課堂上，我密切關(guān)注學生的參與度和表情變化。當學生參與討論時，我觀察他們是否能夠流利地表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

-測試：在課程結(jié)束時，我進行了一次簡短的小測驗，包括選擇題和簡答題，以檢驗學生對課文內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價

-批改：對于課后作業(yè)，我進行了細致的批改，不僅檢查學生的答案是否正確，還關(guān)注他們的書寫是否規(guī)范，表達是否清晰。

-點評：在作業(yè)的評語中，我不僅指出學生的錯誤，還給予積極的反饋，鼓勵他們改進。例如，對于學生的寫作作業(yè)，我可能會寫：“你的描述很生動，但注意檢查錯別字，繼續(xù)努力！”

-反饋：我確保每個學生都能及時收到作業(yè)反饋，這樣他們可以知道自己的進步和需要改進的地方。

3.學生自評和互評

-自評：我鼓勵學生在課后對自己的學習過程進行反思，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面需要改進。

-互評：在小組活動中，我指導(dǎo)學生進行互評，這不僅能夠提高學生的溝通能力，還能幫助他們從他人的視角中發(fā)現(xiàn)問題。

4.家長反饋

-家長溝通：我定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，同時向家長反饋學生在校的表現(xiàn)，共同促進學生的全面發(fā)展。典型例題講解1.例題一

-課文原文：“我小心翼翼地把麻雀捧在手里，輕輕地放在窗臺上。”

-問題：這句話中“小心翼翼”一詞如何體現(xiàn)作者對麻雀的關(guān)愛？

-答案：作者用“小心翼翼”來形容自己的動作，說明在放回麻雀時，作者非常小心謹慎，不希望給麻雀帶來任何傷害，這體現(xiàn)了作者對麻雀的關(guān)愛和保護意識。

2.例題二

-課文原文：“它掙扎著，但我知道它已經(jīng)筋疲力盡?！?/p>

-問題：如何理解“掙扎”和“筋疲力盡”這兩個詞在文中的含義？

-答案：“掙扎”表示麻雀在努力自救，而“筋疲力盡”則表明麻雀已經(jīng)非常疲憊，無法再繼續(xù)掙扎。這兩個詞共同描述了麻雀在困境中的狀態(tài)，以及作者對它的同情。

3.例題三

-課文原文：“我看著它，心中充滿了感激。”

-問題：這句話表達了作者怎樣的情感？

-答案：作者在救助麻雀后，看著它安然無恙，心中充滿了感激，這表達了作者對生命奇跡的敬畏和對自己能夠幫助他人的滿足。

4.例題四

-課文原