2023二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 五 測量長度 1用厘米作單位量長度第3課時(shí) 用厘米、分米作單位量長度的練習(xí)教學(xué)實(shí)錄 西師大版

2023二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)五測量長度1用厘米作單位量長度第3課時(shí)用厘米、分米作單位量長度的練習(xí)教學(xué)實(shí)錄西師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：西師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“測量長度”中的“1用厘米作單位量長度第3課時(shí)，用厘米、分米作單位量長度的練習(xí)”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用厘米作單位量長度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用厘米、分米作單位量長度。這與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的長度單位知識(shí)緊密相連，有助于學(xué)生建立長度單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提高學(xué)生測量長度的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生量測意識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用長度單位進(jìn)行測量的實(shí)踐能力。通過實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)厘米、分米單位的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長度單位的感知和運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較等數(shù)學(xué)思維能力，以及解決問題的策略意識(shí)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①能夠正確地使用厘米、分米作單位進(jìn)行長度測量，并能準(zhǔn)確讀出測量結(jié)果。

②熟練掌握厘米與分米之間的換算關(guān)系，能夠靈活地進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①學(xué)生在實(shí)際測量中，如何準(zhǔn)確選擇合適的測量工具和單位，以及如何讀取測量數(shù)據(jù)。

②理解并掌握長度單位之間的轉(zhuǎn)換方法，特別是在不同測量工具之間轉(zhuǎn)換時(shí)，如何避免誤差。

②學(xué)生在進(jìn)行長度單位轉(zhuǎn)換時(shí)，如何克服心理障礙，克服對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解困難，實(shí)現(xiàn)從具體操作到抽象思維的過渡。

③在實(shí)際操作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的測量意識(shí)和細(xì)心觀察的習(xí)慣，以及如何在小組合作中有效溝通和交流。教學(xué)資源-軟硬件資源：尺子（厘米尺、分米尺）、測量工具（卷尺、直尺）、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、班級(jí)微信群。

-信息化資源：長度單位轉(zhuǎn)換的動(dòng)畫或視頻資料、在線測量工具模擬軟件。

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組合作、游戲互動(dòng)、課堂討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“用厘米、分米作單位量長度”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“如何選擇合適的測量工具？”“測量時(shí)要注意哪些事項(xiàng)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解長度單位的概念和測量方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我能否在家中找到合適的物品進(jìn)行測量？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同長度的物品，如書本、鉛筆等，引出“用厘米、分米作單位量長度”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解厘米與分米的關(guān)系，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解單位轉(zhuǎn)換的原理，如“1分米等于10厘米”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己在家的測量經(jīng)驗(yàn)，以及遇到的問題和解決方法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何準(zhǔn)確測量彎曲的物體？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何測量不規(guī)則物體的長度？”

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過合作測量不同物體的長度，體驗(yàn)測量過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“我們能否用不同的方法測量同一物體的長度？”

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“用厘米、分米作單位量長度”課題，布置適量的課后作業(yè)，如“測量家中物品的長度，并記錄結(jié)果”。

提供拓展資源：提供與測量相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，如“測量長度的歷史”視頻。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的測量結(jié)果很準(zhǔn)確，但在記錄時(shí)注意單位的轉(zhuǎn)換”。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，并嘗試解決作業(yè)中遇到的問題。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究不同測量工具的特點(diǎn)。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我可以在測量時(shí)更加細(xì)心”。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.1《生活中的長度測量》

這本書通過實(shí)例講述了長度測量在日常生活、科學(xué)研究和工程應(yīng)用中的重要性，幫助學(xué)生了解長度測量的實(shí)際應(yīng)用。

1.2《長度單位的故事》

通過講述長度單位的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期人們對(duì)長度測量的探索和成就。

1.3《有趣的測量游戲》

本書收錄了多種有趣的測量游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)長度測量知識(shí)，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

1.4《長度單位轉(zhuǎn)換練習(xí)冊(cè)》

這本練習(xí)冊(cè)提供了大量長度單位轉(zhuǎn)換的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的長度測量現(xiàn)象，如建筑物的高度、道路的寬度等，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生探究不同測量工具的特點(diǎn)和適用范圍，如直尺、卷尺、測距儀等，了解它們?cè)趯?shí)際測量中的應(yīng)用。

2.3組織學(xué)生開展測量實(shí)踐活動(dòng)，如測量校園內(nèi)的樹木、測量班級(jí)同學(xué)的身高和體重等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高測量技能。

2.4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，如設(shè)計(jì)一個(gè)測量活動(dòng)方案，共同完成測量任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生參與科技小制作活動(dòng)，如制作簡易測量工具，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.6引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外測量技術(shù)的新進(jìn)展，如激光測距、衛(wèi)星導(dǎo)航等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.7組織學(xué)生參觀科技館、博物館等場所，了解長度測量在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

2.8鼓勵(lì)學(xué)生撰寫測量相關(guān)的科普文章，如《長度測量在建筑行業(yè)中的應(yīng)用》、《測量技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)》等，提高學(xué)生的寫作能力。

通過以上拓展與延伸活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握長度測量知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.實(shí)物測量

作業(yè)描述：使用厘米尺或卷尺，測量家中或?qū)W校中的五個(gè)不同物體的長度，并記錄下來。這些物體可以是書、桌子、椅子、黑板、教科書等。

作業(yè)示例：測量一本數(shù)學(xué)書的長度，結(jié)果為15厘米。

2.單位轉(zhuǎn)換

作業(yè)描述：將以下長度轉(zhuǎn)換為厘米。

a.3分米7厘米

b.12厘米5分米

c.9分米

答案：

a.37厘米

b.125厘米

c.90厘米

3.長度比較

作業(yè)描述：比較以下兩組物體的長度，用“>”、“<”或“=”表示。

a.一根鉛筆的長度與一張課桌的長度

b.一個(gè)蘋果的直徑與一支鋼筆的長度

c.一個(gè)教室的寬度與一個(gè)籃球場的長度

答案：

a.<（鉛筆的長度小于課桌的長度）

b.>（蘋果的直徑大于鋼筆的長度）

c.<（教室的寬度小于籃球場的長度）

4.測量誤差

作業(yè)描述：以下是在測量中可能出現(xiàn)的誤差情況，請(qǐng)判斷哪種情況是誤差。

a.用尺子測量時(shí)，尺子的刻度沒有對(duì)齊物體的起點(diǎn)。

b.測量時(shí)，讀數(shù)不準(zhǔn)確，多讀或少讀了一個(gè)小單位。

c.物體在測量過程中發(fā)生了輕微的形變。

答案：

a.誤差

b.誤差

c.誤差

5.應(yīng)用題

作業(yè)描述：小明在操場上跑了一圈，跑的總距離是200米。如果他每跑一步前進(jìn)0.5米，他大約跑了多少步？

答案：400步

說明：通過計(jì)算總距離除以每步的距離，可以得到跑的步數(shù)。

6.綜合練習(xí)

作業(yè)描述：小紅想要給她的房間裝修，房間的長度是5米，寬度是4米。她需要計(jì)算房間地板的面積，并選擇一張面積為16平方米的地毯。請(qǐng)問這張地毯是否足夠覆蓋整個(gè)房間？

答案：足夠

說明：通過計(jì)算房間面積（長度×寬度）并與地毯面積比較，得出結(jié)論。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①長度單位：厘米、分米

②測量工具：尺子、卷尺

③測量方法：準(zhǔn)確放置測量工具，讀取數(shù)據(jù)

②本文重點(diǎn)詞：

①量：表示測量的動(dòng)作或過程

②單位：表示測量長度的標(biāo)準(zhǔn)

③準(zhǔn)確：表示測量結(jié)果要與實(shí)際長度相符

③本文重點(diǎn)句：

①“用厘米、分米作單位量長度，可以準(zhǔn)確地測量物體的長度?！?/p>

②“測量時(shí)，要確保尺子或卷尺的零刻度對(duì)齊物體的起點(diǎn)?！?/p>

③“讀數(shù)時(shí)，要注意視線與刻度線垂直，避免視差誤差?！苯虒W(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得還是有一些收獲和體會(huì)，我想和大家分享一下。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于長度單位的認(rèn)識(shí)還是有些模糊。在課堂上，我通過展示不同長度的物體，如鉛筆、尺子、書本等，讓他們直觀地感受了厘米和分米的大小。但課后我反思，可能還需要增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓他們親自拿尺子去測量一些熟悉的物體，這樣不僅能夠加深他們對(duì)長度單位的理解，還能提高他們的動(dòng)手操作能力。

其次，我在講解長度單位轉(zhuǎn)換時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念比較難理解。比如，1分米等于10厘米，這個(gè)關(guān)系對(duì)他們來說可能有些抽象。我在這里想說的是，我們可以通過一些具體的生活例子來幫助他們理解，比如讓他們想象1分米就是1支鉛筆的長度，10厘米就是1個(gè)蘋果的直徑。這樣，他們就能在具體的情境中感受到分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

再次，我在組織小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，語言不夠清晰，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)混亂。這說明在未來的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)計(jì)一些具體的任務(wù)，比如讓學(xué)生用圖表或者畫圖的方式來展示他們的測量結(jié)果，這樣既能提高他們的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

另外，我覺得在課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，我們可以做得更加多樣化。比如，可以設(shè)計(jì)一些游戲或者競賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同難度的練習(xí)題目，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

最后，我想說的是，教學(xué)相長。在這次的教學(xué)過程中，我也學(xué)到了很多。比如，我意識(shí)到在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中的不足，比如對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不夠，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體較好，能夠積極參與到測量長度的活動(dòng)中來。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用厘米和分米尺進(jìn)行測量，并在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了如何記錄和報(bào)告測量結(jié)果。然而，也有一些學(xué)生在使用測量工具時(shí)不夠細(xì)心，導(dǎo)致測量結(jié)果存在一定的誤差。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠互相幫助，共同解決問題。他們通過合作，成功地完成了測量任務(wù)，并展示了他們的測量成果。討論過程中，學(xué)生們提出了很多有創(chuàng)意的問題，如如何測量不規(guī)則物體的長度，如何減少測量誤差等，這表明他們對(duì)測量長度有了更深入的理解。

3.隨堂測試：

在課后，我進(jìn)行了隨堂測試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確地將厘米和分米進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并能夠運(yùn)用這些單位進(jìn)行簡單的測量計(jì)算。但也有部分學(xué)生在單位轉(zhuǎn)換和計(jì)算方面存在困難，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們通過自評(píng)和互評(píng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在自評(píng)中，學(xué)生們能夠坦誠地指出自己的不足，并提出改進(jìn)措施。在互評(píng)中，學(xué)生們能夠公正地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出建設(shè)性的意見。

5.教師評(píng)價(jià)