三年級語文下冊（部編版）第10課《紙的發(fā)明》大單元教案

課題：10.《紙的發(fā)明》設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等10個生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個多音字,會寫“術(shù)偉”等12個字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。3.學(xué)習(xí)第一至三自然段,知道人類記錄方式的演變,感受我國古代勞動人民的聰明才智。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等10個生字,讀準(zhǔn)“累、切”等4個多音字,會寫“術(shù)偉”等12個字。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1.學(xué)習(xí)第一至三自然段,知道人類記錄方式的演變,感受我國古代勞動人民的聰明才智。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人類用文字記錄事件的不便及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓學(xué)生默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。接下來聯(lián)系把字寫在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點(diǎn)，說清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。課文中有一些詞語較難理解，教師可在組織開展上述閱讀活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適時理解“創(chuàng)造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來。通過理解這些詞語，幫助學(xué)生理解造紙術(shù)這一發(fā)明的價值和意義，促使學(xué)生深人感受中華文化的魅力。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入1.談話導(dǎo)人，揭示課題。我國是文明古國，在歷史上，我國的四大發(fā)明對世界的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。你們知道是哪四大發(fā)明啊?(造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)))今天我們就來了解四大發(fā)明之造紙術(shù)。板書課題。2.學(xué)生齊讀第一自然段，指名復(fù)述。3.引導(dǎo):為什么造紙術(shù)的發(fā)明是我國對世界文明的偉大貴獻(xiàn)之一?讓我們讀一讀課文，解開這個疑惑吧。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.整體感知,理清結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.學(xué)生初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。隨機(jī)正音:多音字“累、切、便、鮮”，翹舌音“創(chuàng)、制、洲”。2.學(xué)生“開火車”讀詞語，教師隨機(jī)正音。第二步：互學(xué)要求1.出示詞語:創(chuàng)造、攜帶、保存、制作、蔡倫、積累、朝鮮、歐洲、社會。同桌互學(xué)。2.學(xué)生默讀課文,想一想，小組內(nèi)說一說:人們先后用了哪幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改進(jìn)在哪里?提示:梳理課文內(nèi)容，無需而面俱到，細(xì)節(jié)留到下面環(huán)節(jié)展開。第三步：展學(xué)要求小組交流。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：課文線索清晰，利用聽記、復(fù)述句子，知道雪神和理解長句，幫助學(xué)生初步了解本課要寫什么；利用課后題的流程圖，引導(dǎo)學(xué)生能夠梳理沒一個自然段的意思。主問題1預(yù)設(shè)答案紙的發(fā)明不是一蹴而就，而是一個漫長的發(fā)展過程。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)二三自然級，了解幾種記錄文字方法的不足學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求學(xué)生默讀第二，三自然段，借助表格梳理信息時間載體不足之處幾千年前起先龜甲、獸骨、青銅器后來笨重再后來第二步：互學(xué)要求(1)學(xué)生交流表格中“起先”一行。①出示句子:可那時候還沒有紙，要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲和獸骨，或者把文字鑄刻在青銅器上。②出示甲骨文圖片,教師介紹:制在龜甲和獸骨上的文字，就是“甲骨文”。③出示青銅器的圖片,展示刻在青銅器上的銘文。④如果要把生活中變生的些事記錄下來。每次都要到在龜甲和骨上，物自在青銅器上，你有什么感受?(2)學(xué)生交流表格中“后來”行。①指名學(xué)生回答當(dāng)時記錄文字的載體。(竹片和木片)②出示圖片與資料,教師介紹:古代用來寫字的竹片、木片，竹制稱竹簡，木制稱木牘，均用毛筆蘸墨書寫。③指名提問用竹片和木片記錄文字的不足之處。(笨重、不方便)④指名學(xué)生聯(lián)系上下文說說“學(xué)富五車”的意思和來源。(3)學(xué)生交流表格中“再后來”一行。①指名學(xué)生回答當(dāng)時記錄文字的載體。(帛)②出示圖片.教師介紹:帛是蠶絲制成的,重量很輕,在當(dāng)時的條件下，制帛的價格昂貴，③指名提問用帛記錄文字的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。(優(yōu)點(diǎn):輕便;缺點(diǎn):價錢太貴、不能普及)④學(xué)生交流第二小行的“載體”。(蠶繭薄片)(4)學(xué)生交流表格中“兩千多年前”一行。提問:兩千多年前的西漢時代，人們用什么來造紙?缺點(diǎn)是什么?(載體:用麻造紙。缺點(diǎn):粗糙,不便書寫)第三步：展學(xué)要求1.完善表格；2.隨機(jī)出示句子，全班交流:（1）書很笨重。這些竹片、木片用繩子穿起來，就成了一番冊書。但是，這種書很笨重。帛比竹片、木片輕便，但是價錢太貴，只有少數(shù)人能用，不能普及。在兩千多年的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。(2)教師引讀上述句子,學(xué)生讀“但是"或“但"后面的內(nèi)容。點(diǎn)撥:“但是"或“但”后面的內(nèi)容都寫出了方法的不足之處。(3)提升。讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容,連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：本環(huán)節(jié)主要關(guān)注學(xué)生閱讀文本、提取信息、重組信息的能力。在朗讀過程中感受行文邏輯，通過抓主要矛盾概括文本內(nèi)容，為接下來“說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)下來了”做鋪墊。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題3.指導(dǎo)書寫學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1出示“術(shù)、偉”等12個字,引導(dǎo)學(xué)生按左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)分成兩組。2教師引導(dǎo):你覺得哪些字最容易寫錯，哪些筆畫需要注意?3.指名交流易錯字及注意點(diǎn)。如：“錄”的下半部分不是“水”；“歐、洲”筆順容易出錯。4.教師范寫易錯字。第二步：互學(xué)要求學(xué)生自主書寫，同桌互相點(diǎn)評。主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：將生字按結(jié)構(gòu)分類，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字，重點(diǎn)突出，有針對性，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用相應(yīng)的書寫方法，使寫字教學(xué)更高效。三、教學(xué)總結(jié)此課的難點(diǎn)在于學(xué)生如何在梳理清楚課文脈絡(luò)后能夠用自己的話復(fù)述出來，讓學(xué)生抓住這些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的后半部分內(nèi)容,連貫地說說把文字記錄在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻造紙的不足之處。課題:10.《紙的發(fā)明》設(shè)計:審核:執(zhí)教:使用時間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來額原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.會寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)第四、五自然段，能了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。2.會寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。學(xué)習(xí)難點(diǎn):1．能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。教學(xué)過程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人類用文字記錄事件的不便及紙的發(fā)明過程，說明中國的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。本課教學(xué)可以先借助課后練習(xí)第一題的提示，讓學(xué)生默讀思考，提取課文中的關(guān)鍵信息，厘清課文敘述脈絡(luò)，了解造紙術(shù)的發(fā)明傳播過程。接下來聯(lián)系把字寫在竹片、木片和帛上的不足，以及用麻來造紙的缺點(diǎn)，說清蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。課文中有一些詞語較難理解，教師可在組織開展上述閱讀活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生適時理解“創(chuàng)造、貢獻(xiàn)、粗糙、改進(jìn)、傳承”等詞語，將詞語的理解與課文內(nèi)容的把握有機(jī)融合起來。通過理解這些詞語，幫助學(xué)生理解造紙術(shù)這一發(fā)明的價值和意義，促使學(xué)生深人感受中華文化的魅力。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)人:上節(jié)課，我們了解了造紙術(shù)發(fā)明前和西漢時代造紙術(shù)的發(fā)展歷程。這節(jié)課我們將走進(jìn)東漢時代，看看為什么只有蔡倫的造紙術(shù)被傳承下來并影響了世界。二、教學(xué)過程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題1.學(xué)習(xí)第四自然段，了解蔡倫的造紙方法和傳承原因1.了解蔡倫的造紙方法。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.(1)指名讀第四自然段，教師相機(jī)評價字音讀得是否正確。(2)提問:這一段一共有幾句?每一句話寫的是什么內(nèi)容?預(yù)設(shè):共三句話。第一句交代了誰在什么時候發(fā)明了造紙術(shù)。第二句是講怎樣造紙的。第三句是講這種造紙術(shù)的好處。(3)指名說說這三句話之間的關(guān)系。(4)學(xué)生細(xì)讀第二句，圈畫關(guān)鍵詞。剪碎或切斷()()——()()2.了解整倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。出示句子，學(xué)生齊讀:蔡倫改進(jìn)后的造紙方法傳承了下來。第二步：互學(xué)要求1.同桌互相練習(xí)，根據(jù)板書提示介紹蔡倫的造紙方法。2.小組討論:蔡倫的造紙術(shù)與用麻造紙相比，有什么改進(jìn)?為什么這種造紙的方法可以傳承下來?①小組派代表交流，教師提煉:原料易得,能大量制造，價格便宜。提示:請學(xué)生認(rèn)真傾聽，對同學(xué)表達(dá)中不規(guī)范之處提出改進(jìn)建議。②提示學(xué)生用上“因?yàn)?.....的句式完整回答。第三步：展學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境:以博物館講解員的身份向前來參觀的人介紹蔡倫的造紙方法，告訴大家這種方法能夠傳承下來的原因。提示:講解時用上“改進(jìn)、傳承”兩個詞語。主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）：緊扣單元語文能力要素，引導(dǎo)學(xué)生概括句子意思。出示三句話的大意，引導(dǎo)思考三句話之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一個意思寫的。主問題1預(yù)設(shè)答案先總寫造紙術(shù)是蔡倫改進(jìn)的，然后介紹了造紙術(shù)的造紙過程和好處，圍繞第一句話，層層分述。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問題2.學(xué)習(xí)第五自然段，感受造紙術(shù)非凡的影響學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.思考問題:我國的造紙術(shù)對世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(1)出示課文第五自然段,指名讀。(2)出示世界地圖，畫出造紙術(shù)的流傳路線,讓學(xué)生直觀了解造紙術(shù)對世界的影響。第二步：互學(xué)要求提供拓展資料，請學(xué)生自主閱讀。(詳見“教學(xué)資源”)，學(xué)生說一說讀后的感受。