教育心理學(xué)考試真題集

教育心理學(xué)考試真題集姓名_________________________地址_______________________________學(xué)號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標(biāo)封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細(xì)閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.教育心理學(xué)的研究對象是：

a.學(xué)生學(xué)習(xí)心理

b.教師教學(xué)心理

c.教育過程心理

d.教育環(huán)境心理

答案：a.學(xué)生學(xué)習(xí)心理

解題思路：教育心理學(xué)主要研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)效果等。

2.學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是：

a.正相關(guān)

b.負(fù)相關(guān)

c.無相關(guān)

d.不確定

答案：a.正相關(guān)

解題思路：學(xué)習(xí)動機的強度與學(xué)習(xí)效果通常呈正相關(guān)，即動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。

3.根據(jù)布魯姆的認(rèn)知層次理論，屬于最高層次的是：

a.知識

b.理解

c.應(yīng)用

d.分析

答案：d.分析

解題思路：布魯姆的認(rèn)知層次理論將認(rèn)知分為六個層次，其中分析層次是最高的，要求學(xué)生能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行深入分析。

4.教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指：

a.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識

b.學(xué)生即將掌握的知識

c.教師希望學(xué)生掌握的知識

d.學(xué)生無法掌握的知識

答案：b.學(xué)生即將掌握的知識

解題思路：“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生在有適當(dāng)幫助的情況下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平，即學(xué)生即將掌握的知識。

5.教學(xué)過程中的“情境教學(xué)”強調(diào)的是：

a.知識傳授

b.技能培養(yǎng)

c.情感體驗

d.認(rèn)知發(fā)展

答案：c.情感體驗

解題思路：“情境教學(xué)”通過創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

6.教學(xué)評價的主要目的是：

a.了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

b.評估教師教學(xué)效果

c.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

d.以上都是

答案：d.以上都是

解題思路：教學(xué)評價的目的包括了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教師教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

7.教學(xué)中的“啟發(fā)式教學(xué)”強調(diào)的是：

a.教師講解

b.學(xué)生自主探究

c.學(xué)生合作學(xué)習(xí)

d.以上都是

答案：d.以上都是

解題思路：“啟發(fā)式教學(xué)”強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。

8.教學(xué)中的“情感教學(xué)”強調(diào)的是：

a.知識傳授

b.技能培養(yǎng)

c.情感體驗

d.認(rèn)知發(fā)展

答案：c.情感體驗

解題思路：“情感教學(xué)”強調(diào)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感認(rèn)知和道德品質(zhì)。二、填空題1.教育心理學(xué)是研究人的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理規(guī)律及其在教育中的應(yīng)用的學(xué)科。

2.學(xué)習(xí)動機的三個要素是：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我效能感、附屬內(nèi)驅(qū)力。

3.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類包括：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)、過程目標(biāo)。

4.教學(xué)評價的方法有：形成性評價、總結(jié)性評價、觀察法、測試法。

5.教學(xué)中的“情境教學(xué)”是指：在真實或模擬的生活情境中，通過學(xué)生的主動參與和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識的教學(xué)方法。

6.教學(xué)中的“啟發(fā)式教學(xué)”是指：教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。

7.教學(xué)中的“情感教學(xué)”是指：在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)方法。

8.教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指：學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。

答案及解題思路：

答案：

1.人的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理規(guī)律及其在教育中的應(yīng)用

2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我效能感、附屬內(nèi)驅(qū)力

3.認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)、過程目標(biāo)

4.形成性評價、總結(jié)性評價、觀察法、測試法

5.在真實或模擬的生活情境中，通過學(xué)生的主動參與和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識的教學(xué)方法

6.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

7.在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)方法

8.學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異

解題思路：

1.教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)習(xí)過程、心理規(guī)律及其在教育中的應(yīng)用，因此答案為“人的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)心理規(guī)律及其在教育中的應(yīng)用”。

2.學(xué)習(xí)動機的三個要素是根據(jù)其性質(zhì)和作用來分類的，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自我效能感是相信自己能夠成功的信念，附屬內(nèi)驅(qū)力是希望通過學(xué)習(xí)獲得他人的認(rèn)可。

3.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類是基于認(rèn)知、情感、動作技能和過程的不同層面，因此答案為“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動作技能目標(biāo)、過程目標(biāo)”。

4.教學(xué)評價的方法是根據(jù)評價的目的和方式來分類的，形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)評價的時間點，觀察法和測試法是根據(jù)評價的手段。

5.情境教學(xué)強調(diào)的是在情境中學(xué)習(xí)，因此答案為“在真實或模擬的生活情境中，通過學(xué)生的主動參與和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)和掌握知識的教學(xué)方法”。

6.啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)的是啟發(fā)學(xué)生的思維，因此答案為“教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法”。

7.情感教學(xué)強調(diào)的是情感體驗，因此答案為“在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)方法”。

8.最近發(fā)展區(qū)是根據(jù)維果茨基的理論，強調(diào)學(xué)生通過指導(dǎo)可以達(dá)到的更高水平，因此答案為“學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異”。三、判斷題1.教育心理學(xué)的研究對象是教師的教學(xué)心理。（×）

解題思路：教育心理學(xué)的研究對象是教育過程中涉及的心理現(xiàn)象，包括學(xué)習(xí)、教學(xué)、發(fā)展、動機等方面，而不僅僅是教師的教學(xué)心理。

2.學(xué)習(xí)動機的強度越高，學(xué)習(xí)效果越好。（×）

解題思路：學(xué)習(xí)動機的強度并非越高越好，動機過強可能導(dǎo)致焦慮和壓力，反而影響學(xué)習(xí)效果。適當(dāng)?shù)膭訖C強度有利于學(xué)習(xí)。

3.布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類包括：知識、技能、情感、方法。（×）

解題思路：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法包括認(rèn)知領(lǐng)域（知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價），情感領(lǐng)域（接受、反應(yīng)、價值評價、價值組織、價值形成），動作技能領(lǐng)域（知覺、準(zhǔn)備、機械動作、適應(yīng)、創(chuàng)作）。方法不屬于布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

4.教學(xué)評價的主要目的是評估教師教學(xué)效果。（×）

解題思路：教學(xué)評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而不僅僅是評估教師的教學(xué)效果。

5.教學(xué)中的“情境教學(xué)”強調(diào)的是知識傳授。（×）

解題思路：情境教學(xué)強調(diào)的是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的體驗和實踐，而不僅僅是知識的傳授。

6.教學(xué)中的“啟發(fā)式教學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生自主探究。（√）

解題思路：啟發(fā)式教學(xué)強調(diào)通過啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

7.教學(xué)中的“情感教學(xué)”強調(diào)的是技能培養(yǎng)。（×）

解題思路：情感教學(xué)注重的是通過教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，而不僅僅是技能培養(yǎng)。

8.教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生無法掌握的知識。（×）

解題思路：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，并不是指學(xué)生無法掌握的知識。四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。

答案：

教育心理學(xué)的研究對象主要包括以下幾個方面：一是學(xué)生的心理發(fā)展特點，包括認(rèn)知、情感、個性等方面；二是學(xué)習(xí)心理過程，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移等；三是教育實踐中的教學(xué)心理問題，如課堂教學(xué)心理、教師心理、教育評價等；四是特殊教育中的心理問題，如殘疾學(xué)生、天才兒童等的教育心理問題。

解題思路：

教育心理學(xué)作為一門學(xué)科，其研究對象應(yīng)涵蓋教育領(lǐng)域的心理現(xiàn)象，從學(xué)生的心理發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)實踐到特殊教育等多個方面進(jìn)行綜合研究。

2.簡述學(xué)習(xí)動機的三個要素。

答案：

學(xué)習(xí)動機的三個要素包括：內(nèi)部動機、外部動機和自我效能感。內(nèi)部動機是指個體內(nèi)在的興趣、好奇心和需求驅(qū)動的學(xué)習(xí)動機；外部動機是指外部獎勵或懲罰驅(qū)動的學(xué)習(xí)動機；自我效能感是指個體對自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力的信念。

解題思路：

學(xué)習(xí)動機的要素需要考慮個體內(nèi)在和外在的因素，以及個體對自己能力的認(rèn)識，這三個要素共同影響著學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

3.簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

答案：

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域包括知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價；情感領(lǐng)域包括接受、反應(yīng)、價值評價和價值觀的組織；動作技能領(lǐng)域包括知覺、準(zhǔn)備、機械動作、適應(yīng)和創(chuàng)新。

解題思路：

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類是一個廣泛認(rèn)可的框架，它幫助教育工作者明確和評估教學(xué)目標(biāo)。

4.簡述教學(xué)評價的方法。

答案：

教學(xué)評價的方法包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，旨在及時調(diào)整教學(xué)策略；總結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，旨在對教學(xué)效果進(jìn)行評估。具體方法包括觀察、測試、問卷調(diào)查、訪談等。

解題思路：

教學(xué)評價的方法應(yīng)多樣化，以全面評估教學(xué)效果，包括評價學(xué)生和教學(xué)過程的各個方面。

5.簡述教學(xué)中的“情境教學(xué)”。

答案：

情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，它強調(diào)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實的、有意義的情境中，讓學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情境教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

解題思路：

情境教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，通過模擬真實情境，幫助學(xué)生將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。

6.簡述教學(xué)中的“啟發(fā)式教學(xué)”。

答案：

啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、摸索和實踐來發(fā)覺知識。這種方法鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

解題思路：

啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

7.簡述教學(xué)中的“情感教學(xué)”。

答案：

情感教學(xué)是一種關(guān)注學(xué)生情感體驗的教學(xué)方法，它強調(diào)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感需求，通過情感交流、情感體驗來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感教學(xué)有助于建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

解題思路：

情感教學(xué)認(rèn)識到情感在教育中的重要性，通過情感教育手段，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

8.簡述教學(xué)中的“最近發(fā)展區(qū)”。

答案：

最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異。這一概念由維果茨基提出，強調(diào)教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能，通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。

解題思路：

最近發(fā)展區(qū)理論提示教育者要識別并利用學(xué)生的潛能，通過指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)超越當(dāng)前水平的成長。五、論述題1.論述學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果的影響。

案例：在某中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)動機普遍不高，導(dǎo)致課堂參與度和作業(yè)完成質(zhì)量下降。

答案：學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果有著顯著的影響。高學(xué)習(xí)動機的學(xué)生往往表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)效率、更好的學(xué)習(xí)成績和更強的學(xué)習(xí)動力。在本案例中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致課堂參與度低，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣、設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供適當(dāng)?shù)姆答伜酮剟畹确绞絹硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.論述教師如何運用教學(xué)目標(biāo)分類進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

案例：在一堂物理課上，教師根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）設(shè)計了教學(xué)活動。

答案：教師可以通過以下方式運用教學(xué)目標(biāo)分類進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

認(rèn)知領(lǐng)域：通過提問、討論、案例分析等活動來促進(jìn)學(xué)生的理解、應(yīng)用和分析能力。

情感領(lǐng)域：通過鼓勵學(xué)生表達(dá)情感、參與小組討論等活動來培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價值觀念。

動作技能領(lǐng)域：通過實踐操作、實驗等活動來提高學(xué)生的技能和操作能力。

3.論述教學(xué)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。

案例：在一所小學(xué)，教師通過定期的形成性評價來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

答案：教學(xué)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用包括：

反饋與改進(jìn)：通過評價提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

激勵與鼓勵：評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

監(jiān)控與調(diào)整：教師可以通過評價監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.論述如何運用情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在歷史課上，教師通過模擬歷史事件的方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗歷史，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

答案：運用情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法包括：

創(chuàng)設(shè)真實情境：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在真實或模擬情境中學(xué)習(xí)。

結(jié)合實際生活：將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的參與度和興趣。

多媒體輔助：利用圖片、視頻等多媒體資源，增強情境的真實感和吸引力。

5.論述如何運用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例：在語文課上，教師通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是直接給出答案。

答案：運用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法包括：

提問引導(dǎo)：通過提出開放式問題，