2024年秋季新人教版化學(xué)9年級上冊全冊教學(xué)課件

2024年秋季新人教版化學(xué)九年級上冊全冊教學(xué)課件

借鑒使用，僅供參考化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩九上化學(xué)RJ緒言

借鑒使用，僅供參考

開啟化學(xué)之旅

借鑒使用，僅供參考1.知道化學(xué)的作用，了解什么是化學(xué)，說出學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的意義；2.了解化學(xué)的發(fā)展簡史，體會化學(xué)對人類進步和社會發(fā)展的貢獻，培養(yǎng)社會責(zé)任感；3.激發(fā)對化學(xué)的好奇心及強烈的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考新知探究衣食住行醫(yī)藥國防航天環(huán)境知識點1化學(xué)就在我們身邊

借鑒使用，僅供參考古代化學(xué)火—礦石—陶器—銅器—鐵器—紙張—火藥—釀酒—印染

借鑒使用，僅供參考拉瓦錫道爾頓近代化學(xué)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律提出原子論

借鑒使用，僅供參考門捷列夫近代化學(xué)阿伏加德羅提出分子學(xué)說發(fā)現(xiàn)元素周期律

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)代化學(xué)——合成新物質(zhì)高強度芳綸復(fù)合材料碳化硅單體反射鏡國產(chǎn)航空發(fā)動機

借鑒使用，僅供參考典例

以下關(guān)于化學(xué)的說法不正確的是（

）A.化學(xué)除了研究世界上已經(jīng)存在的物質(zhì)，還創(chuàng)造新物質(zhì)B.化學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家，如拉瓦錫、門捷列夫等C.不應(yīng)該使用化學(xué)合成的食品添加劑，不利于人體健康D.我們應(yīng)該合理利用資源，注意保護環(huán)境C

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點2化學(xué)研究的內(nèi)容化

學(xué)結(jié)構(gòu)性質(zhì)轉(zhuǎn)化組成應(yīng)用從分子層次認識物質(zhì)通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)

借鑒使用，僅供參考你們知道這杯水的成分嗎？組

成

借鑒使用，僅供參考為什么鉆石和石墨顏色、質(zhì)地差別很大？結(jié)

構(gòu)

借鑒使用，僅供參考為何口渴選擇喝礦泉水而不是食用油？性

質(zhì)

借鑒使用，僅供參考鐵礦石煉鐵鐵轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

借鑒使用，僅供參考展望未來——學(xué)科融合

借鑒使用，僅供參考展望未來——綠色、低碳、循環(huán)發(fā)展

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)化學(xué)的昨天、今天、明天化學(xué)化學(xué)與人類社會的發(fā)展研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用；從分子層次認識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)

借鑒使用，僅供參考2.科學(xué)家對人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展作出了重要貢獻，下列選項正確的是（）A.拉瓦錫編制了元素周期表

B.門捷列夫提出了原子論C.阿伏加德羅提出了分子學(xué)說D.我國在化學(xué)領(lǐng)域的研發(fā)技術(shù)已達到世界頂尖水平C元素周期表原子論

借鑒使用，僅供參考3.某科學(xué)家在一次化學(xué)論壇上提出“化學(xué)不是問題，化學(xué)解決問題”的觀點，下列敘述不合理的是（

）A.合成藥物的研發(fā)和使用，保障了人體的健康

B.新材料的研制和應(yīng)用，提高了人們的生活品質(zhì)

C.化學(xué)的發(fā)展必然導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化

D.合理施用化肥提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，緩解了糧食危機C合理利用化學(xué)可保護環(huán)境

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考九上化學(xué)RJ物質(zhì)的變化和性質(zhì)第一單元

課題1

借鑒使用，僅供參考1.了解化學(xué)變化的基本特征；2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨能量變化，初步認識化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)；3.能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化；4.了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能夠區(qū)分物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考新知探究變化前：木材變化后：木材知識點1化學(xué)變化和物理變化變化前：紙變化后：紙

借鑒使用，僅供參考變化前：木材變化后：木炭變化前：紙變化后：灰燼

借鑒使用，僅供參考從化學(xué)的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

借鑒使用，僅供參考觀察水的沸騰的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：

借鑒使用，僅供參考變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成氣態(tài)的水（水蒸氣）

無新物質(zhì)生成液態(tài)水沸騰，產(chǎn)生氣泡，冷的玻璃片上凝結(jié)有液態(tài)的水滴液態(tài)的水

借鑒使用，僅供參考觀察石蠟熔化的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：

借鑒使用，僅供參考變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成液態(tài)的石蠟無新物質(zhì)生成固態(tài)石蠟逐漸熔化固態(tài)的石蠟

借鑒使用，僅供參考變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成藍色的氫氧化銅沉淀等有新物質(zhì)生成有藍色沉淀生成藍色的硫酸銅溶液等

借鑒使用，僅供參考觀察大理石與稀鹽酸混合的現(xiàn)象，并分析發(fā)生的變化：

借鑒使用，僅供參考變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成二氧化碳氣體等有新物質(zhì)生成顆粒狀大理石表面有氣泡產(chǎn)生，且大理石逐漸變小，燒杯中澄清石灰水變渾濁顆粒狀大理石等

借鑒使用，僅供參考回顧實驗，對比分析幾個變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？變化前的物質(zhì)變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成液態(tài)的水固態(tài)的石蠟藍色的硫酸銅溶液等顆粒狀大理石等有有無無物理變化化學(xué)變化氣態(tài)的水液態(tài)的石蠟藍色的氫氧化銅沉淀等二氧化碳氣體等

借鑒使用，僅供參考物理變化和化學(xué)變化物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化化學(xué)變化：生成新物質(zhì)的變化（又叫化學(xué)反應(yīng)）本質(zhì)區(qū)別：變化時是否有新物質(zhì)生成

借鑒使用，僅供參考常見的化學(xué)變化天然氣燃燒

鐵生銹

糧食釀酒

借鑒使用，僅供參考通過以上實驗總結(jié)，化學(xué)變化的常伴隨的現(xiàn)象是什么？常表現(xiàn)為改變顏色、放出氣體、生成沉淀等，還伴隨著能量的變化。如放熱、吸熱、發(fā)光等

借鑒使用，僅供參考你能從物質(zhì)變化的角度分析下列兩種現(xiàn)象嗎？木材燃燒發(fā)光、放熱燈泡通電發(fā)光、放熱物理變化化學(xué)變化

借鑒使用，僅供參考發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等是物質(zhì)發(fā)生變化時可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，但不能作為判斷化學(xué)變化的準(zhǔn)確依據(jù)。為什么燈泡發(fā)光、放熱不是化學(xué)變化呢？

借鑒使用，僅供參考蠟燭熔化蠟燭燃燒蠟燭燃燒的過程中同時發(fā)生熔化，即化學(xué)變化中伴隨著物理變化。物理變化化學(xué)變化物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系點燃一支蠟燭，觀察蠟燭點燃后發(fā)生了什么變化？

借鑒使用，僅供參考典例1我國古代的下列技術(shù)涉及化學(xué)變化的是(

)AA.糧食釀酒B.雕刻石像C.水車灌溉D.預(yù)報地震

借鑒使用，僅供參考三星堆距今已有幾千年歷史，黃金面具光亮如初，銅器表面卻銹跡斑斑，你知道這是為什么嗎？不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)

借鑒使用，僅供參考液態(tài)水、固態(tài)水（冰）和氣態(tài)水（水蒸氣）之間的變化屬于物理變化，三者物理性質(zhì)不同。知識點2化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)新知探究

借鑒使用，僅供參考金屬鋁金屬鐵金屬鋁和鐵外觀都呈銀白色，但鐵在空氣中易生銹、鋁更耐腐蝕，二者化學(xué)性質(zhì)不同。

借鑒使用，僅供參考物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

借鑒使用，僅供參考常見物理性質(zhì)：

顏色、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、揮發(fā)性、吸附性……常見化學(xué)性質(zhì)：

可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、活潑性、酸性、堿性、毒性……

借鑒使用，僅供參考氧氣和二氧化碳的性質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧氣二氧化碳無色無臭的氣體無色無臭的氣體能支持燃燒不能支持燃燒

借鑒使用，僅供參考物質(zhì)的變化物質(zhì)的性質(zhì)木材燃燒木材能燃燒酒精揮發(fā)酒精能揮發(fā)大理石與稀鹽酸反應(yīng)大理石可與稀鹽酸反應(yīng)…………能或可以一般描述物質(zhì)性質(zhì)的語言中有“可、易、能、會”等表示具有能力的字眼。

借鑒使用，僅供參考有一種滅火器為二氧化碳滅火器，結(jié)合二氧化碳的性質(zhì)，想一想為什么二氧化碳可用于滅火？二氧化碳不支持燃燒，能使燃著的木條熄滅用途性質(zhì)決定體現(xiàn)

借鑒使用，僅供參考典例2判斷下列物質(zhì)的性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)，哪些是物理性質(zhì)？酸味！醋的揮發(fā)性氧氣的氧化性物理性質(zhì)磁鐵的磁性物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)物質(zhì)變化性質(zhì)物理變化:沒有生成新物質(zhì)的變化化學(xué)變化:生成新物質(zhì)的變化（化學(xué)反應(yīng)）物理性質(zhì):不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)化學(xué)性質(zhì):在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.成語、俗語、古詩詞是古人留給我們的寶貴精神財富，下列詩詞中蘊含化學(xué)變化的是(

)CA.木已成舟B.只要功夫深，鐵杵磨成針C.百煉成鋼D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

借鑒使用，僅供參考A．常溫下為無色、無臭的氣體

B．極難溶于水C．相同狀況下，密度比空氣略小

D．具有可燃性2.下列對一氧化碳性質(zhì)的描述中，屬于化學(xué)性質(zhì)的一項是(

)D

借鑒使用，僅供參考3.鎂條是一種銀白色固體，在空氣中能劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量熱，生成白色粉末，鎂條變短。①鎂條的物理性質(zhì)是

，化學(xué)性質(zhì)是

。②鎂條發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)：

。③推測金屬鎂可以用作照明彈的原因是

。銀白色固體在空氣中能劇烈燃燒生成白色粉末燃燒會發(fā)出耀眼的白光

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考化學(xué)實驗與科學(xué)探究九上化學(xué)RJ第1課時第一單元

課題2

借鑒使用，僅供參考1.了解化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認識化學(xué)實驗的目的和意義；2.通過參觀化學(xué)實驗室，了解實驗室規(guī)則；3.了解常用儀器的名稱、用途及使用注意事項。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入化學(xué)實驗在醫(yī)藥、能源、材料等各個方面都有重要作用，許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。

借鑒使用，僅供參考古代煉丹井和煉丹設(shè)備示意圖古代煉丹術(shù)和煉金術(shù)的作坊是化學(xué)實驗室的前身：

借鑒使用，僅供參考化學(xué)實驗室逐步成為科學(xué)探究的重要場所。

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點1進實驗室前的準(zhǔn)備了解實驗室中的試劑認識實驗室中的儀器

借鑒使用，僅供參考實驗室中試劑如何擺放會更方便取用？超市商品分類擺放實驗室試劑分類擺放

借鑒使用，僅供參考了解化學(xué)實驗室規(guī)則進實驗室：腳步要輕，說話低聲。實驗前：預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解目的，明確步驟。實驗時：檢查用品，聽從指揮，愛護儀器，節(jié)約試劑，細心觀察，準(zhǔn)確記錄，注意安全，保持整潔。實驗后：回收廢物，洗凈儀器，擺好用品，注意環(huán)保，根據(jù)原始記錄寫好實驗報告。出實驗室：擺好凳子，檢查水電是否關(guān)閉。

借鑒使用，僅供參考實驗室安全守則-“不應(yīng)做”未經(jīng)老師批準(zhǔn)不可以進入實驗室不可以在實驗室內(nèi)奔跑和嬉戲

借鑒使用，僅供參考不可以在實驗室內(nèi)飲食未經(jīng)老師批準(zhǔn)不得擅取任何物品或試劑

借鑒使用，僅供參考實驗進行時，不可擅自離開實驗室

借鑒使用，僅供參考實驗室安全守則-“應(yīng)做”做完實驗后，記得洗手要服從老師指示，有疑問時，要向老師提問

借鑒使用，僅供參考爆炸性物質(zhì)易燃氣體易燃固體易于自燃的物質(zhì)毒性物質(zhì)腐蝕性物質(zhì)認識常見危險化學(xué)品標(biāo)志

借鑒使用，僅供參考做好實驗的要求（1）課前要做好充分預(yù)習(xí)，明確實驗要求。（2）實驗時要仔細觀察現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，認真分析實驗現(xiàn)象并做好實驗報告。（3）實驗后的廢物要按要求處理，儀器要及時清洗和整理，保持實驗室整潔。

借鑒使用，僅供參考典例1下列不屬于危險化學(xué)品圖標(biāo)的是(

)DABCD禁止吸煙

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點2認識常見的實驗儀器你能說出這些實驗儀器的名稱和用途嗎？

借鑒使用，僅供參考試管在常溫或加熱時用作少量試劑的反應(yīng)容器用于少量物質(zhì)的溶解或收集少量氣體或作簡易氣體發(fā)生裝置可直接加熱注意：加熱前應(yīng)擦干試管外壁，先預(yù)熱后集中加熱，加熱后不能驟冷，防止炸裂

借鑒使用，僅供參考燒杯在常溫或加熱時使用，用作配制溶液和較大量試劑的反應(yīng)容器注意：①不可直接加熱，加熱時應(yīng)放置在陶土網(wǎng)上；②溶解固體或配制溶液時要用玻璃棒輕輕攪拌。

借鑒使用，僅供參考量筒用于量度液體體積（搭配膠頭滴管使用）不能加熱，不能作反應(yīng)容器集氣瓶用于收集或貯存少量氣體不能加熱

借鑒使用，僅供參考稱量固體質(zhì)量托盤天平酒精燈實驗室常用的加熱儀器試劑不可直接放在托盤內(nèi)

借鑒使用，僅供參考膠頭滴管吸取和滴加少量液體（用后清洗）滴瓶盛放液體藥品（專屬滴管不必清洗）

借鑒使用，僅供參考鐵圈鐵夾鐵架臺固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱、蒸發(fā)等漏斗用作加液器或過濾器

借鑒使用，僅供參考用于夾持試管，手握試管夾長柄，拇指不能按短柄，以防試管脫落試管夾玻璃棒攪拌、過濾或轉(zhuǎn)移液體

借鑒使用，僅供參考錐形瓶廣口瓶陶土網(wǎng)蒸發(fā)皿分液漏斗燃燒匙試管刷坩堝鉗其他常見儀器

借鑒使用，僅供參考常見儀器的分類反應(yīng)容器：直接加熱:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙等間接加熱（需墊陶土網(wǎng)）:燒杯、燒瓶、錐形瓶等試劑存放儀器：廣口瓶（固體），細口瓶、滴瓶（液體），集氣瓶（氣體）

借鑒使用，僅供參考加熱儀器：酒精燈、酒精噴燈（用于高溫加熱）計量儀器:托盤天平（稱質(zhì)量）、量筒（量體積）、溫度計（測溫度）分離儀器：漏斗（固液分離）、分液漏斗（液液分離）

借鑒使用，僅供參考試劑取用儀器：藥匙（粉末狀或小顆粒固體）、鑷子（塊狀或較大顆粒固體）、膠頭滴管（少量液體）、量筒（一定量液體）固定和夾持儀器：試管夾、鐵架臺（帶鐵夾和鐵圈）、坩堝鉗、試管架其他儀器：長頸漏斗、陶土網(wǎng)、玻璃棒、水槽等

借鑒使用，僅供參考典例2下列儀器中，具有溶解固體、配制溶液和加熱較多量液體這三種用途的是(

)DA.試管B.量筒C.集氣瓶D.燒杯

借鑒使用，僅供參考典例3現(xiàn)有如下儀器，用名稱回答下列問題。（1）在物質(zhì)溶解時，用于攪拌的是

；（2）用于吸取和滴加少量液體的是

；（3）用作較大量液體反應(yīng)容器的是

；（4）收集和貯存少量氣體的是

。玻璃棒膠頭滴管燒杯集氣瓶

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)化學(xué)實驗室規(guī)則走進化學(xué)實驗室儀器介紹儀器分類名稱、用途及注意事項直接加熱間接加熱試管、蒸發(fā)皿等燒杯、燒瓶、錐形瓶等

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.氫氧化鈉具有腐蝕性，化工廠儲存氫氧化鈉的容器上應(yīng)貼的危險化學(xué)品圖標(biāo)是(

)AABCD

借鑒使用，僅供參考2.下列常見儀器的使用正確的是(

)DA．量筒可用作反應(yīng)的容器B．燒杯加熱時不用墊陶土網(wǎng)C．溫度計可用于攪拌溶液D．膠頭滴管用于吸取或滴加少量液體不可不可——容易碰破溫度計必須

借鑒使用，僅供參考3.在橫線上填寫圖中對應(yīng)儀器的名稱。A.__________

B._________，C.__________

D.___________，E.__________

F._________，G.__________。

燒杯試管酒精燈膠頭滴管鐵架臺量筒漏斗

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考化學(xué)實驗與科學(xué)探究九上化學(xué)RJ第2課時第一單元

課題2

借鑒使用，僅供參考1.知道化學(xué)試劑的取用規(guī)則，學(xué)會粉末狀固體和塊狀固體的取用方法；2.學(xué)會用量筒、膠頭滴管取用液體試劑的方法以及傾倒液體試劑的操作。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入做實驗時我們不能把整瓶試劑直接拿來使用，那么裝在試劑瓶中的試劑怎么取出來呢？

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點

化學(xué)試劑的取用取用化學(xué)試劑時需要注意“三不”原則。

借鑒使用，僅供參考節(jié)約試劑固體試劑鋪滿試管底部液體試劑取1~2mL規(guī)定取用試劑的量時，按規(guī)定取用；未規(guī)定取用試劑的量時，注意節(jié)約試劑。

借鑒使用，僅供參考處理規(guī)則對于實驗時剩余的試劑不能放回原瓶不能隨意丟棄不能拿出實驗室要放入指定容器

借鑒使用，僅供參考觀察下列試劑狀態(tài)和所用試劑瓶，你有什么發(fā)現(xiàn)？蒸餾水雙氧水硫酸銅碳酸鈉

借鑒使用，僅供參考細口瓶盛放液體試劑廣口瓶盛放固體試劑蒸餾水雙氧水硫酸銅碳酸鈉

借鑒使用，僅供參考下列是常用的固體試劑，觀察其外形，你有什么發(fā)現(xiàn)？硫酸銅碳酸鈉金屬鋅粒大理石

借鑒使用，僅供參考硫酸銅碳酸鈉金屬鋅粒大理石塊狀較大顆粒粉末狀晶體

借鑒使用，僅供參考塊狀固體試劑的取用

借鑒使用，僅供參考粉末狀固體試劑的取用

借鑒使用，僅供參考形狀選用儀器操作要點鑷子一橫、二放、三慢豎（防破）藥匙或紙槽一斜、二送、三直立（防沾）塊狀或較大顆粒粉末狀或晶體

借鑒使用，僅供參考取用一定量固體試劑，要用到什么儀器?

借鑒使用，僅供參考使用托盤天平稱量試劑，需要注意：防止污染或腐蝕天平的托盤干燥固體試劑放在紙上稱量，易潮濕、腐蝕性試劑（如氫氧化鈉）應(yīng)放在玻璃器皿中稱量

借鑒使用，僅供參考砝碼質(zhì)量試劑質(zhì)量游碼示數(shù)

左物右碼使用托盤天平稱量試劑，需要注意：試劑與砝碼的位置

借鑒使用，僅供參考稱量試劑時，試劑和砝碼的位置放反，怎么辦？砝碼質(zhì)量試劑質(zhì)量

借鑒使用，僅供參考右盤物質(zhì)質(zhì)量左盤物質(zhì)質(zhì)量游碼示數(shù)砝碼質(zhì)量試劑質(zhì)量游碼示數(shù)

砝碼質(zhì)量試劑質(zhì)量游碼示數(shù)

放反：放對：

借鑒使用，僅供參考典例1下列取用固體試劑的操作正確的是(

)D方法：取用粉末狀試劑要“一橫、二送、三直立”，取用塊狀固體試劑要“一橫、二放、三慢豎”。ABCD

借鑒使用，僅供參考典例2實驗室用天平準(zhǔn)確稱量11.6g的食鹽（1g以下用游碼），發(fā)現(xiàn)稱量時左物右碼放顛倒了，則實際稱得的食鹽的質(zhì)量為(

)CA、11.6gB、10gC、10.4gD、9.6g

借鑒使用，僅供參考解析：稱量11.6g食鹽時砝碼質(zhì)量為11g，游碼示數(shù)為0.6g；由于稱量時左物右碼顛倒了，結(jié)合左盤的質(zhì)量=右盤的質(zhì)量+游碼的示數(shù)可知，食鹽的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量-游碼的示數(shù)，即實際稱得的食鹽的質(zhì)量=11g-0.6g=10.4g。

借鑒使用，僅供參考取用較多量液體試劑，該如何操作？

借鑒使用，僅供參考瓶塞倒放口挨口標(biāo)簽防腐向手心試管傾斜注試劑標(biāo)簽向外放回原

借鑒使用，僅供參考用膠頭滴管取少量液體試劑

借鑒使用，僅供參考注意事項1.滴管豎直懸空在容器口上方，不能伸入容器中，不能接觸器壁（防止污染滴管）；2.保持橡膠帽在上，不能平放或倒置（防止液體倒流腐蝕橡膠帽）；3.嚴禁用未經(jīng)清洗的膠頭滴管吸取其他試劑。

借鑒使用，僅供參考取用一定量液體試劑的操作方法及注意事項

借鑒使用，僅供參考先傾倒再用膠頭滴管滴加注意事項量筒平放，視線與液體凹液面的最低處保持水平

借鑒使用，僅供參考量筒讀數(shù)時，為什么視線要與液體凹液面的最低處保持相平？

借鑒使用，僅供參考讀數(shù)比實際值大讀數(shù)比實際值小視線與液體凹液面的最低處保持相平俯視仰視

借鑒使用，僅供參考選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒如果要取200mL水，選用哪種量程的量筒呢？

借鑒使用，僅供參考實驗內(nèi)容現(xiàn)象向澄清石灰水中滴加酚酞溶液碳酸鈉粉末（或大理石）與稀鹽酸反應(yīng)溶液由無色變?yōu)榧t色固體溶解，有氣泡產(chǎn)生

借鑒使用，僅供參考典例3下列選項正確的是(

)AA.聞試劑氣味B.取液體時擠入空氣C.將帶有殘液的滴管倒持D.量取9.5mL液體

借鑒使用，僅供參考典例4下列基本操作正確的是(

)方法：傾倒取用液體試劑記住“一倒、二朝、三斜、四挨”，量筒量取液體試劑時要注意視線與凹液面最低處保持水平。CABCD

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)固體試劑試劑取用液體試劑傾倒取用液體試劑“一倒、二朝、三斜、四挨”粉末狀試劑“一橫、二送、三直立”塊狀固體試劑“一橫、二放、三慢豎”

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.下列實驗操作中，不正確的是(

)D解析：膠頭滴管應(yīng)豎直懸空于試管口的正上方，不能伸入其中，更不能接觸試管壁。ABCD

借鑒使用，僅供參考2.某學(xué)生用量筒量取液體，量筒放平穩(wěn)且面對刻度線，初次仰視凹液面的最低處讀數(shù)為19mL，倒出部分液體后，俯視液體凹液面的最低處讀數(shù)為11mL，則該學(xué)生實際倒出液體的體積（）A.小于8mLB.大于8mLC.等于8mLD.無法判斷B

借鑒使用，僅供參考解析：仰視讀數(shù)，讀數(shù)比液體的實際體積小，讀數(shù)為19mL，可知液體的實際體積比19mL大；俯視讀數(shù)，讀數(shù)比液體的實際體積大，讀數(shù)為11mL，可知液體的實際體積小于11mL，則實際倒出的液體體積大于8mL。

借鑒使用，僅供參考3.下列錯誤的實驗操作與對應(yīng)可能產(chǎn)生的后果不一致的是(

)CA.打破試管B.標(biāo)簽受損C.實際質(zhì)量偏大D.滴管污染小

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考化學(xué)實驗與科學(xué)探究九上化學(xué)RJ第3課時第一單元

課題2

借鑒使用，僅供參考1.了解酒精燈的使用方法，學(xué)會給物質(zhì)加熱的方法；2.初步學(xué)會連接儀器裝置、洗滌玻璃儀器等基本的實驗操作；3.知道檢查裝置氣密性的方法及原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入你知道實驗室最常用的加熱儀器是什么嗎？酒精燈

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點1酒精燈的使用方法燈帽（塑料）燈芯（棉線）燈壺（玻璃）酒精的量V─

V

借鑒使用，僅供參考使用酒精燈時需注意禁止向燃著的酒精燈內(nèi)添加酒精，以免失火禁止用酒精燈引燃另一酒精燈

借鑒使用，僅供參考使用酒精燈時需注意用完酒精燈后，不可用嘴吹滅，必須用燈帽蓋滅，蓋滅后輕提一下燈帽，再重新蓋好。使內(nèi)外氣壓平衡，下次使用時容易打開燈帽

借鑒使用，僅供參考使用酒精燈時需注意如不慎碰倒酒精燈，不要驚慌，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。

借鑒使用，僅供參考觀察酒精燈的火焰，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

借鑒使用，僅供參考木條靠近焰心部分基本不變色，靠近內(nèi)焰部分顏色發(fā)黃，外焰部分炭化變黑。酒精燈外焰溫度最高

借鑒使用，僅供參考典例1下列有關(guān)酒精燈的操作正確的是(

)DABCD

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點2物質(zhì)的加熱直接加熱：

蒸發(fā)皿、燃燒匙、試管、坩堝墊陶土網(wǎng)加熱的儀器：

燒杯、燒瓶、錐形瓶

借鑒使用，僅供參考儀器底面積較大，為了防止加熱時受熱不均而炸裂，加熱時必須墊上陶土網(wǎng)。間接加熱墊上陶土網(wǎng)的目的是什么呢？

借鑒使用，僅供參考給液體物質(zhì)加熱時需注意試管口約向上傾斜45°角試管外壁應(yīng)干燥，試管內(nèi)液體體積不能超過試管容積的1/3

借鑒使用，僅供參考給液體物質(zhì)加熱時需注意管口不要對著自己或他人，以防液體沸騰濺出試管夾從底部套上、取下，夾在距試管口1/4~1/3處

借鑒使用，僅供參考給液體物質(zhì)加熱時需注意大拇指不要摁在試管夾短柄上，以防試管脫落先預(yù)熱，待試管受熱均勻后再用外焰固定加熱

借鑒使用，僅供參考實驗內(nèi)容現(xiàn)象有藍色絮狀沉淀產(chǎn)生藍色物質(zhì)逐漸變黑向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液加熱上述反應(yīng)后生成的物質(zhì)

借鑒使用，僅供參考給固體物質(zhì)加熱時需注意試管口略向下傾斜（以防冷凝水回流炸裂試管）試劑平鋪在試管底部先左右移動酒精燈預(yù)熱，再固定試劑部位加熱

借鑒使用，僅供參考典例2小明同學(xué)加熱2～3mL蒸餾水，操作的正確順序應(yīng)該是（）A①用試管夾夾好試管②點燃酒精燈③加熱④往試管中加入2～3mL蒸餾水⑤蓋好試劑瓶，放回原處A.④⑤①②③B.①④⑤②③C.②①④③⑤D.④①②③⑤

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考典例3如圖所示的加熱試管中液體的實驗操作中，有四處明顯的錯誤，請用文字指出。①

；

②

；③

；④

。燈帽側(cè)放在桌上液體體積超過試管容積的1/3鐵夾夾持在試管中部位置試管直立

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點3儀器裝置的連接與洗滌試管乳膠管玻璃導(dǎo)管玻璃導(dǎo)管橡膠塞想一想，如何將儀器連接成所需的裝置？

借鑒使用，僅供參考玻璃儀器的連接方法把玻璃導(dǎo)管插入橡膠塞的孔里在玻璃導(dǎo)管上套上乳膠管小竅門：潤濕、轉(zhuǎn)動

借鑒使用，僅供參考用橡膠塞塞住試管儀器連接好后，檢查裝置的氣密性

借鑒使用，僅供參考

借鑒使用，僅供參考連接好儀器后，將導(dǎo)管口浸入水中，用手緊握試管外壁，觀察到導(dǎo)管口有氣泡冒出，松開手一段時間后，導(dǎo)管內(nèi)形成一段水柱且長時間不回落，說明裝置氣密性良好。

借鑒使用，僅供參考為什么如果有氣泡冒出，說明裝置不漏氣?當(dāng)用手緊握容器時，其內(nèi)氣體受熱膨脹，體積變大，氣壓隨之增大。若裝置氣密性好、不漏氣，氣體無法從連接處逸出，在導(dǎo)管口會有氣泡冒出。

借鑒使用，僅供參考實驗完畢后，如何清洗儀器？洗凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

借鑒使用，僅供參考清洗儀器的方法和標(biāo)準(zhǔn)試管刷少量多次所用儀器主要方法洗凈標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下

借鑒使用，僅供參考典例4下列裝置圖不能用來檢查裝置氣密性的是(

)AABCD解析：A中注射器與長導(dǎo)管相連，裝置未密封，無論裝置氣密性是否良好，推注射器時導(dǎo)管口都會有氣泡冒出。

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)能用酒精燈加熱的儀器物質(zhì)的加熱加熱液體試劑和固體試劑儀器裝置的連接和洗滌使用注意事項：添加酒精、點燃方法、熄滅方法等酒精燈的使用

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.下列實驗操作中，不正確的是(

)BA.檢查裝置的氣密性B.在容器口塞橡膠塞C.洗滌試管D.連接乳膠管和玻璃導(dǎo)管

借鑒使用，僅供參考2.下列化學(xué)實驗操作符合規(guī)范的是（）BABCD

借鑒使用，僅供參考3.下列化學(xué)實驗基本操作，正確的是（

）DA．加熱后的試管立即用冷水沖洗

B．用燃著的酒精燈點燃另一只酒精燈C．滴管使用后都要立即用清水沖洗干凈D．將玻璃導(dǎo)管插入橡膠塞的孔里時要先把玻璃導(dǎo)管口用水潤濕不能——防止試管炸裂放回原瓶、不用清洗

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考化學(xué)實驗與科學(xué)探究九上化學(xué)RJ第4課時第一單元

課題2

借鑒使用，僅供參考1.初步學(xué)會觀察和描述化學(xué)實驗的方法；2.初步了解實驗探究的過程，能發(fā)現(xiàn)問題并設(shè)計實驗方案進行實驗，并通過觀察和分析得出結(jié)論，學(xué)習(xí)填寫探究（或?qū)嶒灒﹫蟾妗?.了解關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)及其變化過程等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入自古以來，人們賦予了蠟燭許多象征意義，你知道哪些呢？

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點

走進科學(xué)探究觀察實驗的三個階段變化前變化時變化后記錄物質(zhì)名稱，觀察并記錄其形態(tài)、外觀等觀察并記錄物質(zhì)的形態(tài)、外觀、能量變化及其他現(xiàn)象記錄生成物的形態(tài)、外觀等

借鑒使用，僅供參考認真觀察蠟燭，看一看它由哪些部分組成？各部分是什么材料？燭芯：棉線

外部：石蠟

借鑒使用，僅供參考試一試?。?）觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。（2）用小刀切下一塊石蠟，放入水中。

借鑒使用，僅供參考實驗步驟觀察蠟燭的形態(tài)，聞一聞氣味

用小刀切下一塊，放入水中紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味紅色圓柱狀固體，有輕微的氣味易切，浮于水面，在水中不溶解質(zhì)地較軟，密度小于水，難溶于水實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論

借鑒使用，僅供參考點燃蠟燭，認真觀察蠟燭燃燒，你觀察到了哪些現(xiàn)象？

借鑒使用，僅供參考蠟燭燃燒時發(fā)黃光、放熱，燭芯由白色變黑并逐漸變短；石蠟熔化成液態(tài)又凝固；火焰分三層。燃燒現(xiàn)象：

借鑒使用，僅供參考實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究用一個干燥的燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方干燥的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧，用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，澄清石灰水變渾濁蠟燭燃燒生成水和二氧化碳

借鑒使用，僅供參考蠟燭熄滅時顏色不變，長度變短產(chǎn)生白煙蠟燭重新燃燒，白煙是石蠟的固體小顆粒

借鑒使用，僅供參考化學(xué)學(xué)習(xí)的特點化學(xué)學(xué)習(xí)物理性質(zhì)物質(zhì)的性質(zhì)物質(zhì)變化的過程以及對結(jié)果的討論和解釋化學(xué)性質(zhì)化學(xué)變化物理變化物質(zhì)的變化

借鑒使用，僅供參考典例

婷婷在探究蠟燭燃燒的過程中，發(fā)現(xiàn)罩在火焰上方的燒杯內(nèi)壁被熏黑，以下做法中不合適的是(

)CA．反復(fù)實驗，并觀察是否有相同的現(xiàn)象B．查找資料，了解石蠟的主要成分，探究生成的黑色物質(zhì)是什么C．認為與本次實驗無關(guān)，不予理睬D．詢問老師或同學(xué)，討論生成黑色物質(zhì)的原因

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)蠟燭點燃前蠟燭性質(zhì)科學(xué)探究燃著時熄滅后燃燒的現(xiàn)象火焰的分層燃燒的產(chǎn)物白煙的成分

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.化學(xué)學(xué)習(xí)中，我們獲得結(jié)論的最重要依據(jù)是

(

)DA．老師的結(jié)論B．同學(xué)的結(jié)論C．網(wǎng)上查到的結(jié)論D．分析實驗事實得出的結(jié)論

借鑒使用，僅供參考2.實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。下列有關(guān)說法不正確的是(

)DA．通過實驗可以發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)的原理B．通過實驗可以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法C．通過實驗可以獲得新的化學(xué)知識D．進行化學(xué)實驗時，要勤于動手，不必記錄現(xiàn)象

借鑒使用，僅供參考3.關(guān)于蠟燭及其燃燒的探究，下列說法中錯誤的是(

)AA．石蠟受熱熔化，發(fā)生了化學(xué)變化B．石蠟燃燒生成了二氧化碳和水，發(fā)生了化學(xué)變化C．由石蠟?zāi)芷≡谒嫔系默F(xiàn)象可得出石蠟的密度比水小的物理性質(zhì)D．石蠟?zāi)茉诳諝庵腥紵?，描述的是石蠟的化學(xué)性質(zhì)無新物質(zhì)生成，為物理變化

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考我們周圍的空氣九上化學(xué)RJ第1課時第二單元

課題1

借鑒使用，僅供參考1.了解空氣的主要成分；2.探究空氣中氧氣的含量；3.初步認識純凈物和混合物的概念；4.初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，觀察、記錄并初步學(xué)會分析實驗現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣我們無法生存，你知道空氣的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上都經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們循著前人的足跡開始探究之旅吧！

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點1空氣的組成空氣成分的發(fā)現(xiàn)史18世紀70年代，瑞典科學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里分別制得了氧氣，但他們并沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了氧氣。舍勒普利斯特里

借鑒使用，僅供參考1777年，法國化學(xué)家拉瓦錫研究了空氣的成分。拉瓦錫雷利19世紀末，英國物理學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬氣，之后其他稀有氣體陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)。

借鑒使用，僅供參考拉瓦錫對空氣成分的測定汞+氧氣實驗現(xiàn)象：部分銀白色的液態(tài)汞變成紅色粉末，容器里空氣的體積約減少了1/5。加熱氧化汞HgO2HgO

借鑒使用，僅供參考結(jié)論：空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的五分之一。氧化汞汞+氧氣實驗現(xiàn)象：紅色粉末又變成了銀白色物質(zhì)，得到的氣體的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。加強熱HgOHgO2

借鑒使用，僅供參考你能仿照拉瓦錫的實驗原理，設(shè)計實驗測定空氣中氧氣的體積含量嗎？

借鑒使用，僅供參考實驗裝置：空氣中氧氣含量的測定紅磷實驗試劑：

借鑒使用，僅供參考利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，進入容器內(nèi)水的體積即為消耗氧氣的體積。五氧化二磷點燃反應(yīng)的文字表達式：紅磷+氧氣實驗原理：PO2P2O5

借鑒使用，僅供參考1.紅磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量；2.冷卻至室溫后，打開彈簧夾，燒杯中的水被吸入集氣瓶，瓶內(nèi)液面上升至1個等份的標(biāo)記附近，進入瓶內(nèi)的水的體積約占瓶內(nèi)原空氣總體積的1/5。實驗結(jié)論：1.氧氣約占空氣總體積的五分之一；2.氮氣不能燃燒，也不支持燃燒且不易溶于水，且不與水反應(yīng)。實驗現(xiàn)象：

借鑒使用，僅供參考1.裝置氣密性要好，不能漏氣；2.紅磷需過量，保證完全消耗裝置內(nèi)空氣中的氧氣；3.點燃后迅速伸入集氣瓶，立即塞緊塞子；4.待冷卻到室溫后再打開彈簧夾。想一想，實驗成功的關(guān)鍵是什么？

借鑒使用，僅供參考小組交流討論分析以下問題：1.點燃紅磷前打開彈簧夾，水不會倒流，為什么？2.反應(yīng)完、冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水進入集氣瓶說明了什么？說明產(chǎn)生了壓強差，進而說明集氣瓶中的氣體減少。因為反應(yīng)未發(fā)生，沒有產(chǎn)生壓強差。

借鑒使用，僅供參考3.什么導(dǎo)致了集氣瓶中的氣體減少？減少的氣體是什么？4.燒杯中水的作用是什么？

一是為了吸收紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷，防止污染；二是為了吸收熱量，有助于裝置冷卻。紅磷燃燒消耗氧氣導(dǎo)致了集氣瓶中的氣體減少，所以減少的氣體是氧氣。

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

借鑒使用，僅供參考1.裝置漏氣；2.紅磷的量不足；3.導(dǎo)管中沒有事先注滿水；4.未冷卻到室溫就打開彈簧夾。小于1/5實驗中進入水的體積小于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？

借鑒使用，僅供參考大于1/51.實驗前未夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時氣體沿導(dǎo)管逸出；2.燃燒匙伸入過慢或未立即塞上橡膠塞，瓶內(nèi)空氣受熱逸出。實驗中進入水的體積大于空氣總體積的1/5，可能的原因有哪些？

借鑒使用，僅供參考測定空氣中氧氣含量的其他方法

借鑒使用，僅供參考氮氣（78%）氧氣（21%）其他成分（1%）空氣的組成

借鑒使用，僅供參考典例1化學(xué)使世界變得絢麗多彩，其中兩百多年前研究了空氣成分的科學(xué)家是（

）A.拉瓦錫 B.侯德榜

C.門捷列夫

D.道爾頓A

借鑒使用，僅供參考典例2下圖是“實驗室測定空氣中氧氣含量”的實驗裝置圖，下列說法錯誤的是（

）A.紅磷燃燒產(chǎn)生大量白霧B.做該實驗前，應(yīng)檢查裝置的氣密性C.待裝置冷卻至室溫后才能打開彈簧夾D.若紅磷不足，將導(dǎo)致測得氧氣的含量小于五分之一A

借鑒使用，僅供參考新知探究從物質(zhì)的組成角度分析，空氣和氧氣之間有什么區(qū)別呢？混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成純凈物：只由一種物質(zhì)組成（可用化學(xué)符號表示）氧氣空氣知識點2純凈物和混合物

借鑒使用，僅供參考純凈物混合物組成只由一種物質(zhì)組成由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成性質(zhì)固定組成混合物的各種成分保持各自的性質(zhì)表示有化學(xué)符號無固定符號舉例氧氣(O2)、氮氣(N2)空氣、海水純凈物和混合物的比較

借鑒使用，僅供參考判斷下列常見的物質(zhì)中，哪些屬于純凈物？哪些屬于混合物？干凈的空氣冰水混合物氧化汞液氧河水二氧化碳澄清石灰水五氧化二磷

借鑒使用，僅供參考典例3有下列幾種物質(zhì)：①海水

②液氧③食醋④鐵⑤加碘食鹽⑥冰水混合物⑦蘋果汁飲料。其中屬于純凈物的是________；屬于混合物的是__________。②④⑥①③⑤⑦

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)測定空氣中氧氣的含量空氣的成分（體積分數(shù)）、混合物和純凈物原理、裝置、現(xiàn)象結(jié)論：氧氣約占空氣總體積的1/5空氣是由什么組成的

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.如圖是空氣成分體積分數(shù)柱狀示意圖。其中“a”代表的是（）A.氮氣B.氧氣C.二氧化碳D.稀有氣體A

借鑒使用，僅供參考A.a點時容器內(nèi)氮氣體積分數(shù)為85%

B.b點時氧氣的體積分數(shù)比c點時小C.氧氣有剩余，說明物質(zhì)燃燒時氧氣必須達到一定濃度D.此實驗測得空氣中氧氣的質(zhì)量分數(shù)為18%2.（2023·衡陽中考）某興趣小組利用氧氣傳感器來檢測足量紅磷燃燒過程中氧氣的含量，如圖所示，下列判斷正確的是（）C還有稀有氣體等21大

借鑒使用，僅供參考3.化學(xué)能指導(dǎo)我們更好地認識、改造和應(yīng)用物質(zhì)。從物質(zhì)分類角度分析，下列屬于純凈物的是（）CA．空氣B．牛奶C．蒸餾水D．粗鹽只含有一種物質(zhì)（水）

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考我們周圍的空氣九上化學(xué)RJ第2課時第二單元

課題1

借鑒使用，僅供參考1.了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；2.知道空氣是一種寶貴的自然資源，初步了解空氣污染的危害，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感；3.了解有關(guān)空氣質(zhì)量日報的知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入過去人們把氧氣稱為“養(yǎng)氣”，由此可見氧氣的重要，氧氣都有什么用途呢？森林里富含氧氣

借鑒使用，僅供參考新知探究知識點

空氣是一種寶貴的資源氧氣的用途：供給呼吸、支持燃燒潛水醫(yī)療動植物呼吸氣焊

借鑒使用，僅供參考氮氣的用途：制造硝酸和氮肥

作保護氣、制冷劑制造氮肥

充氮防腐

冷凍

借鑒使用，僅供參考稀有氣體的用途：氦氣球、霓虹燈等

液氦可用于制造低溫環(huán)境氦氣球

霓虹燈

液氦低溫環(huán)境

借鑒使用，僅供參考稀有氣體在通電時會發(fā)出不同顏色的光

借鑒使用，僅供參考典例1

化學(xué)就在我們身邊，它能讓我們的生活越來越好。請選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)填空（填字母）。A.氮氣B.氧氣C.氦氣（1）危重病人常需要使用的是________。（2）常充入食品包裝袋以防腐的物質(zhì)是________。（3）氣球中常填充的安全氣體是________。ABC

借鑒使用，僅供參考空氣是一種寶貴的自然資源，我們要保護空氣。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，空氣污染愈發(fā)嚴重。

借鑒使用，僅供參考有害氣體

煙塵：可吸入顆粒物等二氧化硫(SO2)一氧化碳(CO)二氧化氮(NO2)臭氧(O3)等空氣中的主要污染物：

借鑒使用，僅供參考空氣污染的危害：嚴重損害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡。

借鑒使用，僅供參考全球性大氣污染問題溫室效應(yīng)酸雨臭氧層破壞

借鑒使用，僅供參考你們知道如何防治空氣污染嗎？使用清潔能源植樹種草加強空氣質(zhì)量監(jiān)測

借鑒使用，僅供參考空氣質(zhì)量日報空氣質(zhì)量指數(shù)污染等級污染物

借鑒使用，僅供參考目前計入空氣質(zhì)量評價的主要污染物為：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物（粒徑小于等于10微米的顆粒物，稱PM10）、細顆粒物（粒徑小于等于2.5微米的顆粒物，稱PM2.5）和臭氧等。二氧化碳不是大氣污染物

借鑒使用，僅供參考典例2“山更綠、水更清、空氣更清新”是我們共同的愿望。下列做法與這種愿望不符的是（）A.火力發(fā)電廠進行脫硫、控塵處理B.開發(fā)使用太陽能等清潔能源C.出行盡量步行或騎自行車D.工廠廢氣直接排放到空氣中D處理達標(biāo)后

借鑒使用，僅供參考課堂小結(jié)氧氣：動植物呼吸、煉鋼、氣焊等氮氣：化工原料、食品充氮防腐等空氣是一種寶貴的資源稀有氣體：氦氣球、霓虹燈等保護空氣影響污染物防治措施

借鑒使用，僅供參考隨堂練習(xí)1.將下列物質(zhì)排放到空氣中，不會造成大氣污染的是(

)A．二氧化硫B．二氧化碳C．臭氧D．細顆粒物（PM2.5）B

借鑒使用，僅供參考DA．空氣中氮氣的質(zhì)量分數(shù)為78%B．氧氣支持燃燒，可以作燃料C．稀有氣體不與任何物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)D．空氣是一種寶貴的自然資源體積分數(shù)稀有氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)反應(yīng)2.

下列關(guān)于空氣成分的說法正確的是（）不可

借鑒使用，僅供參考3.

“綠水青山就是金山銀山”是建設(shè)生態(tài)文明的重要理念。下列做法與之相違背的是（）A．直接焚燒秸稈B．增加綠化面積C．禁放煙花爆竹D．利用風(fēng)力發(fā)電A會產(chǎn)生煙塵、有害氣體等大量空氣污染物

借鑒使用，僅供參考4.

加強對空氣質(zhì)量的監(jiān)測是保護環(huán)境的一項重要措施。某城市春、夏、秋、冬四季空氣監(jiān)測平均數(shù)據(jù)如下：

級別

指數(shù)

季節(jié)可吸入顆粒物二氧化氮二氧化硫空氣質(zhì)量級別春季924245二級夏季773438二級秋季934756二級冬季986960二級

借鑒使用，僅供參考（1）空氣質(zhì)量最差的季節(jié)是_____，造成這種情況的主要原因_____________________________________________________（寫一條）。（2）防治空氣污染可以采取的有效措施____________、

______________________________________________。冬季冬季需要燃燒化石燃料取暖，使空氣中的可吸入顆粒物增多植樹種草減少化石燃料的使用，更多地使用清潔能源

借鑒使用，僅供參考同學(xué)們，說說這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？

借鑒使用，僅供參考謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

借鑒使用，僅供參考氧氣九上化學(xué)RJ第二單元

課題2

借鑒使用，僅供參考1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑；2.認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；3.學(xué)會描述化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)目標(biāo)

借鑒使用，僅供參考課堂導(dǎo)入我們已經(jīng)知道了氧氣可以供給呼吸、可以支持燃燒等，那么氧氣的這些用途是由它的什么來決定的呢？

借鑒使用，僅供參考，新知探究閱讀課本38頁，總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：通常狀況下，氧氣是無色、無臭的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水。無色氣體淡藍色液體101kPa

-183℃三態(tài)變化：淡藍色固體物理性質(zhì)101kPa

-219℃知識點1氧氣的性質(zhì)

借鑒使用，僅供參考

借鑒使用，僅供參考工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在藍色鋼瓶中。

借鑒使用，僅供參考典例1下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述不正確的是（

）A.魚能在水中生存，說明氧氣極易溶于水B.液態(tài)氧是淡藍色的，固態(tài)氧也是淡藍色的C.氧氣的密度比空氣略大D.通常情況下，氧氣是無色無臭的氣體A不易

借鑒使用，僅供參考根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，你能說出氧氣的一些化學(xué)性質(zhì)嗎？供給呼吸支持燃燒

借鑒使用，僅供參考氧氣的檢驗方法：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)?，F(xiàn)象：木條復(fù)燃。

借鑒使用，僅供參考各種物質(zhì)在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象一樣嗎？硫木炭鐵絲

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)象：（1）在空氣中，發(fā)出紅光

在氧氣中，發(fā)出白光（2）放出熱量

（3）產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體

結(jié)論：碳+氧氣二氧化碳點燃注意事項：夾木炭的坩堝鉗要自上而下緩慢地伸入瓶中

借鑒使用，僅供參考硫在空氣和氧氣中燃燒

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)象：（1）在空氣中，發(fā)出微弱的淡藍色火焰

在氧氣中，發(fā)出明亮的藍紫色火焰（2）放出熱量

（3）產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體

結(jié)論：硫+氧氣

二氧化硫點燃注意事項：（1）硫用量不能過多，防止污染空氣

（2）瓶底預(yù)先放少量水，吸收二氧化硫，減少空氣污染

借鑒使用，僅供參考鐵絲在氧氣中燃燒

借鑒使用，僅供參考現(xiàn)象：（1）在空氣中，紅熱，不能燃燒

（2）在氧氣中，劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體

結(jié)論：鐵+氧氣

四氧化三鐵點燃

借鑒使用，僅供參考回顧實驗，思考以下操作的原因：②將鐵絲繞成螺旋狀：①實驗前鐵絲需打磨：除去鐵絲表面的鐵銹，有利于鐵絲和氧氣反應(yīng)。增大鐵絲與氧氣的接觸面積，聚集熱量，利于鐵絲持續(xù)燃燒。③鐵絲下端系一根火柴：引燃鐵絲。

借鑒使用，僅供參考⑤預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細沙：防止火柴燃燒消耗集氣瓶中過多的氧氣而使鐵絲燃燒現(xiàn)象不明顯。④待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入集氣瓶中：防止高溫熔化物濺落，炸裂瓶底?；仡檶嶒?，思考以下操作的原因：

借鑒使用，僅供參考Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程