教學(xué)實(shí)錄《我的叔叔于勒》

教學(xué)實(shí)錄《我的叔叔于勒》師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)。（板書：小說(shuō)）我們班同學(xué)有沒(méi)有哪一位準(zhǔn)備將來(lái)寫小說(shuō)或者已經(jīng)寫小說(shuō)的?（眾生搖頭）師：一個(gè)都沒(méi)有啊?一個(gè)都沒(méi)有，太遺憾了，小說(shuō)家莫言后面就沒(méi)有繼承人了。（眾生笑）師：其實(shí)呢，不做小說(shuō)家，也要寫寫小說(shuō)。記敘文某種意義上就是小說(shuō)，高中記敘文就等于是小小說(shuō)。所以大家在學(xué)習(xí)小說(shuō)的時(shí)候啊也要培養(yǎng)寫小說(shuō)的意識(shí)。師：好吧，就是不做小說(shuō)家，問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題也應(yīng)該知道的：如果要寫小說(shuō)，你覺(jué)得首先要準(zhǔn)備什么?生：素材。師：素材，什么是素材呢?大家再想一想，寫小說(shuō)，什么是素材呢?其實(shí)，你們中考時(shí)主要寫記敘文對(duì)不對(duì)?（眾生點(diǎn)頭）中考作文百分之九十九是寫記敘文。記敘文跟小說(shuō)有相通的地方，小說(shuō)跟一般的記敘文相比，就是兩點(diǎn)；一個(gè)是它對(duì)生活的認(rèn)識(shí)更深刻；第二個(gè)是加工虛構(gòu)的東西更多一點(diǎn)。好了，我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了要寫小說(shuō)首先要有素材，有同學(xué)知道什么叫素材嗎?生：素材是要寫的東西。師：“素材是要寫的東西”，這個(gè)“東西”是什么東西呢?我們不能只說(shuō)是“東西”，要講得明白具體對(duì)不對(duì)?師：具體地說(shuō)，這個(gè)素材也好，這個(gè)“東西”也好，我們一般把它稱之為“故事”。（板書：故事）師：莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)知道吧?（眾生點(diǎn)頭）莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的時(shí)候說(shuō)過(guò)一句話，就是他發(fā)言的題目，知道吧?他說(shuō)：“我是一個(gè)講故事的人?！贝蠹乙欢ㄒ涀?，將來(lái)寫記敘文首先要有故事，所以平時(shí)要多關(guān)注故事。師：我們今天要學(xué)習(xí)的小說(shuō)是《我的叔叔于勒》。老師已經(jīng)讓你們課前概括了一下小說(shuō)所寫的故事，現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)寫了一個(gè)什么樣的故事呢?誰(shuí)來(lái)講一下，你是怎么概括的?生：不大好說(shuō)，感覺(jué)。師：不大好說(shuō)?那你有沒(méi)有概括呢?（生搖搖頭）師：這個(gè)習(xí)慣不好。概括一定要寫在紙上。“想一想"不行，你們數(shù)學(xué)老師有沒(méi)有讓你們題目想一想就行啊?一定要寫下來(lái)。有沒(méi)有同學(xué)寫下來(lái)的?（生舉手示意）師：這位同學(xué)寫下來(lái)了，很好，這個(gè)習(xí)慣特別重要。想，一定要寫。這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的概括。這是一個(gè)怎樣的故事啊?生：“我”和“我”的家人乘輪船去哲爾賽島游玩的時(shí)候遇到了多年不見(jiàn)的生活落魄的叔叔于勒。師：她概括得蠻全的。但是，什么叫“概括”呢?大家想一下，什么叫“概括”?概括就是最簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。生：遇到叔叔于勒。師：她先說(shuō)是一家人去旅行，（板書：一家人旅行）然后遇到叔叔于勒（板書：遇到于勒）的故事。她重新再說(shuō)的時(shí)候把前面的去掉了，把后面的留下來(lái)了，就是一家人遇到叔叔于勒的故事。是這樣吧?其實(shí)前面的一段留著行不行呢?我覺(jué)得也行。前面一段是什么啊?一家人去……去哪兒旅行?生：去哲爾賽島。師：一家人去哲爾賽島旅行的故事。好了，其他同學(xué)呢，有沒(méi)有不同的概括?一個(gè)故事可以有不同的概括方法，有不同的概括視角。這位同學(xué)舉手了，你是怎么概括這個(gè)故事的?生：一家人去島上玩，巧遇叔叔于勒。師：差不多，她加了一個(gè)“巧遇”。其他同學(xué)有沒(méi)有不同的概括了?這位女同學(xué)你是怎么概括的?生：哥哥因?yàn)榻疱X不認(rèn)弟弟的故事。師：你看，大家注意，她的視角就不一樣了。前面的這些概括是一般的敘述概括，“一家人去旅行”的故事，可是我們概括故事還要考慮什么問(wèn)題啊?對(duì)，考慮主題。（板書：主題）哪一種概括最能表現(xiàn)出故事的思想內(nèi)容?我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)在他們的基礎(chǔ)上有了超越。是寫了親哥不認(rèn)親弟弟的故事。（板書：親哥哥不認(rèn)親弟弟）師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，概括故事首先要選一個(gè)角度，（板書：角度）前面一個(gè)概括是從事件的角度去概括的，這個(gè)同學(xué)呢是從人物，從于勒的哥哥、“我”的爸爸的角度去概括的。能不能有哪位同學(xué)再換一個(gè)角度進(jìn)行概括?有沒(méi)有?生：菲利普夫婦由于于勒的處境不同對(duì)他的態(tài)度的變化。師：菲利普夫婦對(duì)他們的親弟弟的態(tài)度變化的故事。還解釋了原因，挺好的。這也是人物的角度。其實(shí)這個(gè)故事的概括還可以從另外一個(gè)人的角度。是什么人呢?小說(shuō)里除了菲利普夫婦，還有哪個(gè)人物?能不能從這個(gè)人物的角度概括一下故事?其實(shí)不難，能不能嘗試一下?生：“我”對(duì)“我”的叔叔于勒的同情。師：是寫“我"對(duì)“我”的叔叔同情的故事。生：“我”的爸爸因?yàn)榻疱X不認(rèn)“我”的叔叔。師：是的，這樣也很好。是“我”的親爸爸不認(rèn)“我”的親叔叔的故事。是這樣吧?（生點(diǎn)頭）師：你們看，一個(gè)故事有很多種概括方法。將來(lái)同學(xué)們概括故事，可以先嘗試從不同角度的概括，然后再想一下哪一種概括最好?，F(xiàn)在我們回過(guò)頭看一下，這里有四五種概括了，你們說(shuō)哪一種概括最好?作者的意圖是講一個(gè)什么樣的故事呢?是一家人去旅行的故事嗎?（生搖頭）師：從主題表現(xiàn)的角度看，哪一個(gè)概括最好?是不是第二種概括，巧遇弟弟的故事?（生模糊回答）師：大家聲音大一點(diǎn)，最能表現(xiàn)主題的是哪一種概括?是第三種?認(rèn)為是三種概括最好的請(qǐng)舉手。（生大多舉手）師：大多數(shù)同學(xué)舉手了。的確如此，寫親哥哥當(dāng)然也包括親嫂子不認(rèn)親弟弟的故事。那這個(gè)故事告訴我們什么主題啊?有沒(méi)有同學(xué)想到?生：我覺(jué)得應(yīng)該是人與人之間的那種冷漠。師：寫人與人之間的冷漠。生：親情不勝于物質(zhì)。師：親情不勝于物質(zhì)，倒過(guò)來(lái)說(shuō)，物質(zhì)勝過(guò)了親情。我們還可以換一個(gè)詞：金錢。小說(shuō)告訴我們，那個(gè)社會(huì)親情不如金錢，金錢超過(guò)了親情。（板書：金錢）師：小說(shuō)有三個(gè)要素，知道嗎?這是基本常識(shí)。哪三個(gè)要素?生：人物，環(huán)境，情節(jié)。師：有沒(méi)有“故事”?生：沒(méi)有。是“情節(jié)”。師：不是“故事”，是“情節(jié)”。環(huán)境人物情節(jié)，為什么不是“故事”呢?你們有沒(méi)有想過(guò)?“故事”和“情節(jié)”有什么不同?生：“故事”包括了人物、情節(jié)、環(huán)境。師：有道理?！肮适隆卑ㄈ宋?、情節(jié)、環(huán)境，那“情節(jié)”是指“故事”的某一方面了。這位同學(xué)可能讀了很多小說(shuō)，自己悟出來(lái)了它們的關(guān)系。那么哪一個(gè)方面呢?“情節(jié)”和“故事”是什么關(guān)系呢?對(duì)情節(jié)，有很多種理解，其中一種理解就是：情節(jié)是故事的發(fā)展過(guò)程。即故事由開(kāi)始向后不斷發(fā)展的過(guò)程情節(jié)。（板書：情節(jié)是故事的發(fā)展過(guò)程）同學(xué)們告訴我，這篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的線索是什么?是圍繞什么展開(kāi)的?生：叔叔于勒。師：對(duì)。故事圍繞于勒這個(gè)人展開(kāi)。好，現(xiàn)在我們就圍繞著這個(gè)人物，請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。用簡(jiǎn)要的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明情節(jié)的具體展開(kāi)。比如小說(shuō)一開(kāi)始，我們就可以說(shuō)一家人“想”于勒，對(duì)不對(duì)?現(xiàn)在同學(xué)們以人物為線，在人物前面加一個(gè)適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)情節(jié)。聽(tīng)懂黃老師的這個(gè)要求了嗎?（生聽(tīng)懂了）好的，聽(tīng)懂了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?太多了，能一口氣說(shuō)出很多的情節(jié)，就看你課前小說(shuō)讀得熟不熟，另外看你概括的能力怎么樣。哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?課代表是哪一位?課代表到現(xiàn)在還沒(méi)發(fā)言，這個(gè)課代表有點(diǎn)失職啊，上課不發(fā)言怎么叫“代表”啊?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，能說(shuō)出幾個(gè)情節(jié)?生：然后師：還沒(méi)開(kāi)始呢，哪兒來(lái)的“然后”呢?（眾生笑）生：就是第一到第二自然段，主要說(shuō)的就是作者家的生活。師：不用說(shuō)了，已經(jīng)錯(cuò)了。黃老師的要求是什么啊，你們聽(tīng)懂我的要求了嗎?在“于勒”前面加一個(gè)動(dòng)詞來(lái)說(shuō)情節(jié)，而不是概括每部分的內(nèi)容。現(xiàn)在我們一起來(lái)看文中“我”的父親說(shuō)的一句話：“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”用一個(gè)動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)這一家人心情怎么樣，對(duì)于勒的態(tài)度怎么樣?生：盼于勒。師：對(duì)，在盼于勒回來(lái)。（板書：盼于勒）下面就這樣說(shuō)。課代表再說(shuō)一次試試看。生：鄙棄于勒師：鄙棄于勒。很好。你一下跳到了最后，也可以。但還可以簡(jiǎn)要一點(diǎn)。課文中有沒(méi)有看到這個(gè)“鄙”啊?我覺(jué)得沒(méi)有。就是“棄”，是吧?（板書：棄于勒）好，其他有沒(méi)有?看來(lái)課代表課前預(yù)習(xí)花的功夫還不夠。好，先坐下，其他同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。“盼于勒”，最后“棄于勒”，還有沒(méi)有?生：躲于勒。師；躲于勒。（板書：躲于勒）“躲”跟“棄”，如果留一個(gè)，哪個(gè)更好?生：“棄”。師：“躲”呢，是具體行為；“棄”，能表現(xiàn)內(nèi)心的想法，更加深刻一些。其他同學(xué)呢?除了“盼”他、“躲“他，還有沒(méi)有呢？生：贊于勒。師：“贊于勒”。好，誰(shuí)贊他?生：他媽媽師：是菲利普的老婆，叫什么?人物的名字要記住。（生：克拉麗絲）叫克拉麗絲，對(duì)吧?克拉麗絲贊于勒。（板書：贊于勒）好，盼于勒、贊于勒、躲（棄）于勒，還有沒(méi)有？生：遇于勒師：“遇到”的“遇”，還有一個(gè)“遇于勒”。（板書：遇于勒）還有嗎?生：罵于勒師：“罵于勒”在哪里啊?生：在最后師：誰(shuí)罵？生：他媽媽。師：這個(gè)人物有意思。贊是她，罵也是她。還有一個(gè)“罵于勒”。（板書：罵于勒）還有沒(méi)有？“盼于勒”是盼于勒回來(lái)。于勒是怎么出去的啊?怎么離家的?是自己出去的，說(shuō)我要出去闖蕩，是不是?生：不是。師：課文里面用了一個(gè)詞叫“打發(fā)”，“打發(fā)”是什么意思？生：趕。師：對(duì)。通俗一點(diǎn)說(shuō)，就是“趕”。（板書：趕于勒）師：趕于勒，盼于勒，贊于勒，看到于勒再躲于勒，最后拋棄了于勒，這就是我們這個(gè)故事展開(kāi)的情節(jié)。我們分析情節(jié)有時(shí)候還要注意它的開(kāi)端、高潮你們說(shuō)這個(gè)故事情節(jié)的高潮在哪里？生：遇于勒。師：遇于勒是高潮？有沒(méi)有同學(xué)有不同的想法？所謂高潮就是最能表現(xiàn)人物和主題的情節(jié)，或者說(shuō)情節(jié)最能表現(xiàn)主題和人物特點(diǎn)的部分。哪一部分啊？生：躲于勒。師：我也覺(jué)得躲和棄這個(gè)地方是情節(jié)的高潮。最令人震撼，也是人物性格展現(xiàn)得最充分的地方。這是一種說(shuō)法：情節(jié)是故事的發(fā)展過(guò)程。師：關(guān)于情節(jié)，還有第二種不同的說(shuō)法。有人認(rèn)為，情節(jié)是人物性格的歷史。（板書：情節(jié)是人物性格的歷史）這句話不大好懂，簡(jiǎn)單地講，就是告訴我們所謂情節(jié)就是用來(lái)表現(xiàn)人物性格的。那么怎么樣才能從情節(jié)看出人物的性格來(lái)呢？這里頭要特別關(guān)注四個(gè)字：因果關(guān)系。（板書：因果關(guān)系）有人認(rèn)為什么叫情節(jié)啊，情節(jié)就是有因果關(guān)系的事件。我們讀小說(shuō)的時(shí)候就要去抓住有因果關(guān)系的事情，你就把人物的性格看出來(lái)了。比如說(shuō)單單地看他媽媽夸贊于勒叔叔，能不能看出他媽媽的性格來(lái)啊？不能，但是一分析之間的因果關(guān)系就能看出來(lái)，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你從哪些有因果關(guān)系的事件中看出了什么人的什么性格？生：因?yàn)榧依锷钷讚?jù)，所以盼于勒。師：對(duì)，她做了一個(gè)示范，好的。因?yàn)榧依锷钷讚?jù)，盼于勒。其他同學(xué)有沒(méi)有想法啊？你可以在她的基礎(chǔ)上想，也可以從其他地方找。我們就先分析下她說(shuō)的內(nèi)容。他們一家人盼于勒叔叔的原因，是因?yàn)榧依镛讚?jù)嗎生：是因?yàn)樗麄兟?tīng)說(shuō)于勒變富有了，他們認(rèn)為于勒能給他們家?guī)?lái)......師：福音？帶來(lái)金錢的好處對(duì)不對(duì)？這兩位同學(xué)的分析結(jié)合在一起就更全面了。如果“我們”家里窮，盼望一個(gè)比“我們”家更窮的叔叔回來(lái)，盼不盼呢？（生笑，搖頭）師：好，其他同學(xué)呢？抓住因果理解人物性格，其他有沒(méi)有有因果關(guān)系的事件了？——太多了。生：因?yàn)樗麄冇X(jué)得于勒糟蹋浪費(fèi)錢，所以他們趕于勒。師：因?yàn)橛诶绽耸帯⒉粚W(xué)好的、浪費(fèi)錢、糟蹋錢，所以一家人把于勒趕出去了。還有嗎？生：因?yàn)橛诶丈钭兊梅浅Ｘ毧啵呀?jīng)變成了一個(gè)窮人了，所以他們躲于勒、棄于勒。師：是的，躲于勒的人是出于什么原因呢？原本指望這個(gè)于勒發(fā)財(cái)回來(lái)給他們帶來(lái)好處的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這個(gè)于勒怎么樣？生：窮了。師：成為窮人了，非常窮，變成一個(gè)窮光蛋了，所以一家人就躲著他。罵的原因是什么？生：于勒把他自己的財(cái)產(chǎn)用光了，還用了他哥哥的錢。師：最后罵于勒的時(shí)候是因?yàn)橛诶栈怂麄兊腻X嗎？再想一想，當(dāng)初趕于勒的時(shí)候是因?yàn)橛诶栈怂麄兊腻X，最后罵于勒是因?yàn)槭裁?？生：認(rèn)為于勒欺騙了他們。師：對(duì)，他們認(rèn)為于勒欺騙了他們。寫信的時(shí)候他有錢，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)他沒(méi)錢，認(rèn)為于勒欺騙了他們所以罵于勒。師：大家的分析集中在故事的主線上，其實(shí)跳出來(lái)看，故事的主線以外，還有很多因果關(guān)系。生：那個(gè)小公務(wù)員因?yàn)橹琅郊依镉幸粋€(gè)發(fā)財(cái)?shù)氖迨?，才?huì)去向他們的女兒求婚，才會(huì)去哲爾賽島。師：你們看，他關(guān)注了一個(gè)支線的情節(jié)。不是主線的，是支線的。他們家的姐姐一直嫁不出去，后來(lái)怎么有一個(gè)男的看上他姐姐了？是看上姐姐本人了嗎？生：是叔叔的原因。師：是看上他家有一個(gè)有錢的叔叔，在海外。是這樣的吧？就像有人想找個(gè)官二代或者富二代一樣。（眾生笑）師：其他有沒(méi)有了？我剛才的問(wèn)題你們有沒(méi)有思考過(guò)，他們家為什么要去哲爾賽島旅行啊？他們家里錢很多，所以要旅游消遣，是不是？生：因?yàn)橐屇莻€(gè)男的知道他們家有錢。師：這是一個(gè)原因。還有背景的原因，因?yàn)榉彩怯绣X的人家都要去其他國(guó)家旅行，他們家不去就覺(jué)得寒酸，沒(méi)面子。對(duì)不對(duì)？（生笑，點(diǎn)頭）師：所以到了周末，人家一家自駕游出去了，我們一家也自駕游去。這叫做——生：虛榮。師：為什么去哲爾賽島，知道嗎生：花錢少，而且也出國(guó)了師：對(duì)，花錢少也出國(guó)了。如果出國(guó)我會(huì)帶你們?nèi)ツ睦锬?？我?huì)帶你們?nèi)ヌ﹪?guó)、日本，因?yàn)榛ㄥX少也出國(guó)了，到歐洲去我們玩不起。（生笑）師：細(xì)細(xì)讀，抓住因果，對(duì)人物的理解、對(duì)主題的理解就會(huì)深刻而具體。師：現(xiàn)在我們大家看看，由這些情節(jié)我們看出什么樣的人物來(lái)啊？你們告斥我：你看出某某人是什么樣的人了。生：我覺(jué)得菲利普夫婦是很勢(shì)利的人。師：對(duì)。生：當(dāng)時(shí)社會(huì)上的人也是很勢(shì)利的。師：對(duì)。當(dāng)時(shí)社會(huì)你知道是什么社會(huì)?。可簞?shì)利。師：是勢(shì)利，市儈，（板書：勢(shì)利、市儈）是俗不可耐，有錢了是親叔叔，有錢于勒就是福星，沒(méi)錢了就是混蛋，是騙子——于勒究竟有沒(méi)有騙他們還很難說(shuō)。好，其他同學(xué)呢？應(yīng)該說(shuō)這篇小說(shuō)中的人物性格是非常好把握的，主要就刻畫了一對(duì)菲利普夫婦，是什么樣的菲利普？這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了：勢(shì)利、市儈。還有什么特點(diǎn)？生：菲利普夫婦是冷酷、唯利是圖的人。師：很好，請(qǐng)坐。冷酷，那你說(shuō)說(shuō)冷酷體現(xiàn)在哪里？要有依據(jù)的。你補(bǔ)充。生：冷酷就是知道于勒很富有就很盼望他，知道于勒不富有就馬上拋棄他。師：這個(gè)我看到的就是唯利是圖啊，但是冷酷沒(méi)看出來(lái)啊。這位同學(xué)補(bǔ)充。生：冷酷就是于勒對(duì)他們來(lái)說(shuō)失去了可以依附的價(jià)值以后，他們就直接無(wú)情地拋棄了于勒，他們毫不顧及親情。師：是的，親哥哥見(jiàn)到親弟弟啊，竟然也不認(rèn)。真冷酷！后面這位同學(xué)，看到的是怎樣的菲利普夫婦?。可汉芴搨?、自私。師：虛偽是怎樣看出來(lái)的？自私我們大家看到了，一切都是從自我出的。虛偽在哪里看到的？生：因?yàn)樗麄円惨窀蝗艘粯尤ヂ眯小煟浩鋵?shí)不富，很拮據(jù)，也要像富人一樣，還要擺闊去旅行—這是虛這叫——生：虛榮。師：我也覺(jué)得虛榮更合適，說(shuō)虛偽好像依據(jù)不足。（板書：虛榮）師：大家看來(lái)看去好像都是菲利普夫婦，對(duì)菲利普夫婦看得很透徹，因?yàn)橛诶諄y花錢就趕走他，因?yàn)橛绣X就夸他，因?yàn)樗F(xiàn)在沒(méi)錢就躲著他，最后拋棄他，甚至罵他。性格很鮮明。師：還有一個(gè)人物你們沒(méi)關(guān)注啊。生：于勒。師：對(duì)，于勒。于勒要不要關(guān)注?。慨?dāng)然也要關(guān)注，但在這篇小說(shuō)中，于勒主要還是一個(gè)線索一樣的人物，是故事展開(kāi)的線索。還有一個(gè)人物特別值得關(guān)注，是哪一個(gè)？生：“我”。師：對(duì)，你們發(fā)現(xiàn)“我”是一個(gè)什么樣的“我”?。啃≌f(shuō)里寫“我”不是太多。生：我覺(jué)得那個(gè)“我”是一個(gè)天真善良的人。師：你是從哪里看出來(lái)的？要有因果關(guān)系。生：雖然于勒看起來(lái)就是一個(gè)窮人的樣子，但“我”對(duì)他說(shuō)：“應(yīng)該付您多少錢，先生？師：盡管他很窮苦潦倒，很落魄，但“我”仍然用很尊敬的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，對(duì)不對(duì)？“應(yīng)該付您多少錢，先生？”說(shuō)話很客氣，說(shuō)明小孩子很有教養(yǎng)啊。生：還有后面，“我”給了他許多銅子的小費(fèi)。師：給了他許多銅子的小費(fèi)。這個(gè)給小費(fèi)是西方人的習(xí)慣行為啊，能不能從中看到小孩子的性格來(lái)？能不能？你們思考一下，下面表決。（板書：善良）你認(rèn)為能從給小費(fèi)中看出小說(shuō)中的“我”是一個(gè)善良的人的，舉手。（大部分學(xué)生舉手）師：大部分同學(xué)認(rèn)為是能的。我剛剛說(shuō)過(guò)在國(guó)外給小費(fèi)是正常的禮儀啊。生：后面他媽媽認(rèn)為他給那么多小費(fèi)太多了，認(rèn)為他簡(jiǎn)直是瘋了。師：為什么認(rèn)為是瘋了?當(dāng)時(shí)給的是什么錢?生：5法郎。師：法郎與人民幣是怎樣的換算比率我們不熟悉,從他的媽媽口中可以知道，“簡(jiǎn)直是瘋了”說(shuō)明給的小費(fèi)的數(shù)量遠(yuǎn)超過(guò)了一般情況下給小費(fèi)的數(shù)字，對(duì)不對(duì)?像我們?nèi)ッ绹?guó)給小費(fèi)給一美元，對(duì)不對(duì)?要給個(gè)一千美元，你媽媽肯定也要說(shuō)你“簡(jiǎn)直是瘋了”。師：所以他給這么多小費(fèi)，的確更多的是舍不得叔叔。同情叔叔、舍不得叔叔，性格的確是善良。這里就帶來(lái)了一個(gè)巨大的疑問(wèn)，什么巨大的疑問(wèn)呢?國(guó)為這個(gè)小孩子現(xiàn)在還小，孩子善良是天性，孩子個(gè)個(gè)都是善良的，對(duì)不對(duì)?小老虎是善良的，小獅子是善良的，小狼也善良，對(duì)不對(duì)?我們一般說(shuō)一個(gè)人的性格應(yīng)該看他長(zhǎng)大以后，是一個(gè)成熟的人之后，是什么樣的人，我們才能說(shuō)是他的性格。大家同意我的觀點(diǎn)嗎?三歲的小孩善良，四歲的小孩也善良，你們現(xiàn)在也善良，看他善不善良要看二十歲以后。現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題擺在我們面前了，同學(xué)們想一想。生：“我”以后會(huì)怎樣?師：對(duì)，這個(gè)問(wèn)題有深度了。你們說(shuō)，當(dāng)他也到了菲利普夫婦這個(gè)年齡的時(shí)候還會(huì)這樣善良嗎?會(huì)不會(huì)成為非利普夫婦一樣的人?生：不會(huì)師：認(rèn)為不會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。（部分學(xué)生舉手）師：好。哪位同學(xué)作代表來(lái)講講，為什么你認(rèn)為他長(zhǎng)大了不會(huì)這么善良了。生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)代背景都是像菲利普夫婦這樣的人。師：你的意思是他也一定會(huì)像他的爸爸媽媽：那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)就是這樣的就一定會(huì)把他也變成他爸爸媽媽那樣的人。有道理。有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為他以后不會(huì)變呢?生：我認(rèn)為他不會(huì)變。師：為什么?生：從這個(gè)故事就可以看出，我”認(rèn)為現(xiàn)在父母的行為已經(jīng)是......師：他鄙棄他父母的行為。生：是的,他對(duì)他父母的行為感到很不滿。師：很不滿，好的。但是你的理由不是很充分,也許以后就會(huì)被社會(huì)慢“染黑”了呀。師：小說(shuō)人物到底怎么樣，不是聽(tīng)你說(shuō)我說(shuō)的，要聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)啊?看看作者怎么說(shuō)，對(duì)不對(duì)?作者怎么說(shuō)呢?這個(gè)地方不能不告訴同學(xué)們，我們這篇小說(shuō)選進(jìn)課文的時(shí)候把結(jié)尾和開(kāi)頭給刪掉了。（PPT出示小說(shuō)的結(jié)尾：這就是你會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候拿出一個(gè)5法郎的最幣施舍給流浪者的原因。）師：原來(lái)小說(shuō)結(jié)尾有這么一句話被我們刪掉了:“這就是你會(huì)看見(jiàn)我有時(shí)候拿出一個(gè)5法郎的銀幣施舍給流浪者的原因?！爆F(xiàn)在我們練習(xí)一下寫小說(shuō)，小說(shuō)原來(lái)的結(jié)尾有這么一句話，那你估計(jì)小說(shuō)原來(lái)的開(kāi)頭又會(huì)有一句什么樣的話?沒(méi)有了，結(jié)構(gòu)就不完整了。請(qǐng)大家口頭說(shuō)一說(shuō)。生：有人看見(jiàn)我拿5法郎的銀幣給了流浪漢。師：好的,請(qǐng)坐。生：他親愛(ài)的太太看見(jiàn)他拿了5法郎的銀幣施舍給一個(gè)流浪者就駕他。師：哦，她想的情節(jié)很復(fù)雜?？赡芩L(zhǎng)大了和他老婆出去，看見(jiàn)一個(gè)流浪漢，就給了他一個(gè)5法郎的銀幣,這個(gè)5法郎可能價(jià)值很高的,不是一毛兩毛一塊兩塊的，相當(dāng)于幾十塊幾百塊，然后他老婆就罵錢給得多了，他就講了這么一個(gè)故事，最后有這么一個(gè)交代。師：怎么寫，看來(lái)有不同，現(xiàn)在我們能明確的有兩點(diǎn)：第一，開(kāi)頭肯定告訴我們有幾個(gè)人出現(xiàn)，至少幾個(gè)人?生：兩個(gè)。師：至少兩個(gè)人,對(duì)不對(duì)?一個(gè)是“我”，另外還有一個(gè)旁觀者，是“我”的老婆呢還是朋友呢，都可以。開(kāi)頭還有一個(gè)怎樣的細(xì)節(jié)?生：施舍。師：我”給了流浪者5法郎的錢。是這樣吧?大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢?我們看一下原文。（PPT出示小說(shuō)的開(kāi)頭）師：開(kāi)頭是這樣的：一個(gè)花白胡子的老頭兒向我們乞討小錢，我的同學(xué)——不是老婆是同學(xué)——我的同學(xué)某某某給了他一個(gè)5法郎的銀幣。你們說(shuō)“我的同學(xué)若瑟大·達(dá)佛朗司”是誰(shuí)?生：是小說(shuō)中的“我。師：就是小說(shuō)中的“我”?！拔矣X(jué)得很奇怪，他于是對(duì)我說(shuō)”，中間就是“他”的故事。現(xiàn)在我們先來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題：把這個(gè)頭和加進(jìn)來(lái)以后，你們告訴我小說(shuō)中的那個(gè)“我”——若瑟夫，長(zhǎng)大以后有沒(méi)有變成他爸爸媽媽那樣的人?生：沒(méi)有。師：沒(méi)有。你們是從哪里看出來(lái)的?生：因?yàn)槿羯蛴龅揭粋€(gè)花白胡子的老頭間他乞討,還是給了5法郎的錢。師：說(shuō)明還是富有同情心的，還是一個(gè)善良的人。有沒(méi)有同學(xué)有不同意見(jiàn)？生：我覺(jué)得施舍5法郎并不能代表他就是善良的人。師：為什么呢?生：他施舍了5法郎可能只是因?yàn)檫@個(gè)老頭像他叔叔，他看見(jiàn)窮漢就回憶起了他叔叔。師：這位同學(xué)說(shuō)出了自己的理解，她認(rèn)為不一定是因?yàn)樯屏?，而是因?yàn)橄胧迨濉＞拖裎蚁胛遗畠?，然后我就覺(jué)得某位女同學(xué)像我女兒，我就對(duì)她特別好，對(duì)不對(duì)?（眾生笑）師：有沒(méi)有同學(xué)能反駁她的觀點(diǎn)?生：他看到流浪者就想到他叔叔，他沒(méi)有忘記他叔叔，這就能說(shuō)明他的善良。師：他過(guò)了幾十年了仍然沒(méi)有忘了叔叔，看到這個(gè)人像叔叔他還舍得吃這么多錢，說(shuō)明這個(gè)人是善良的。他爸爸媽媽是親哥嫂，對(duì)親弟弟都舍不得給，對(duì)不對(duì)?請(qǐng)坐，有道理。還可以再辯論下去，可惜我們今天沒(méi)時(shí)間了。師：總的來(lái)講，大家發(fā)現(xiàn)，加上開(kāi)頭和結(jié)尾以后，人物性格不一樣，主題也不一樣。我們課文沒(méi)有加開(kāi)頭結(jié)尾，把開(kāi)頭結(jié)尾砍掉，這個(gè)主題很集中的:所有人都是金錢至上的人，盡管那個(gè)若瑟夫還小，但是大家相信社會(huì)一定會(huì)把他變成和他爸爸媽媽一樣的人，是這樣吧?這個(gè)主題就告訴我們那個(gè)社會(huì)是個(gè)金錢至上的社會(huì)。但是把頭尾加進(jìn)來(lái)以后，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物有了變化，讓我們覺(jué)得小說(shuō)里頭有一個(gè)代表了善良的人始終沒(méi)變?，F(xiàn)在你們思考一個(gè)難度很大的問(wèn)題，加了頭尾以后，小說(shuō)的主題是什么樣的主題呢?生：不加頭尾的主題就是說(shuō)這個(gè)社會(huì)是市儈社會(huì),而加了頭尾就像黑暗社會(huì)中出現(xiàn)了一線曙光。師：這個(gè)比喻非常好。這一線曙光，是人性的曙光。沒(méi)有這線曙光，人類就沒(méi)有希望了。生：就是讓別人覺(jué)得這個(gè)社會(huì)還存在著善良啊愛(ài)啊等等這些正能量，不是所有人都勢(shì)利市儈。師：她告訴我們，他是那個(gè)社會(huì)的一線曙光，這個(gè)曙光是什么曙光呢？是告訴我們：人的善良是一盞不滅的燈，哪怕是金錢至上的社會(huì)，永遠(yuǎn)有善良存在——所以這個(gè)主題就有了變化，不再是批判資本主義社會(huì)金錢至上，而是在揭示人性丑陋一面的同時(shí)告訴我們善良永在，寫出了人性的復(fù)雜。師：今后讀小說(shuō)大家怎么讀啊?要從情節(jié)入手去讀，抓住情節(jié)——什么叫情節(jié)呢?是故事的展開(kāi)，更是有因果關(guān)系的事件。你看我們抓住事件的因果關(guān)系，就越讀越深。師：好了現(xiàn)在我們討論最后一個(gè)問(wèn)題：這篇小說(shuō)，我們編教材的人把它首尾刪掉好，還是不刪掉好?認(rèn)為刪掉好的人舉手。（部分學(xué)生舉手）師：認(rèn)為不刪的好，請(qǐng)舉手。（部分學(xué)生舉手）師：各自說(shuō)說(shuō)理由。生：我覺(jué)得不刪好，如果不刪掉的話就能給人種希望。師：他從主題來(lái)看，認(rèn)為不刪就有希望，刪主題就很沉重。其他同學(xué)呢?生：刪掉好。因?yàn)樵诓煌臅r(shí)代不同的背景，讓人讀起米會(huì)有不同的感覺(jué)，如果刪掉的話就是說(shuō)這個(gè)時(shí)代給作者留下了市儈勢(shì)利的印象，能讓讀者對(duì)社會(huì)有種反思、對(duì)人性有反省。師：這位同學(xué)思考問(wèn)題確實(shí)有她獨(dú)到深刻的地方。她的意思就是刪掉以后盡管沉重，但可以警醒我們，讓我們時(shí)刻想著我們這個(gè)社會(huì)很容易成為那樣可怕的社會(huì)。——而作者莫泊桑就是一個(gè)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。師：其實(shí)刪除不刪除都是一個(gè)目的，都是引導(dǎo)人們向善，永存善良的本性。師：剛才是從主題的角度考慮，我們下面從形式上去考慮，就是從小說(shuō)形式的角度去考慮，聽(tīng)懂了嗎?說(shuō)說(shuō)從小說(shuō)的結(jié)構(gòu)的角度看，從小說(shuō)的敘述的角度看，是刪好還是不刪好?聽(tīng)懂黃老師的要求了吧?從小說(shuō)的結(jié)構(gòu)看，認(rèn)為不刪好的同學(xué)舉手。（部分學(xué)生舉手）師：是什么原因呢?生：我認(rèn)為不刪好，有頭尾更加完整。師：更加完整，故事更豐富。師：那么認(rèn)為刪掉好的人舉手給我看看。從小說(shuō)的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)的角度講，首尾你覺(jué)得刪掉比較好的請(qǐng)舉于。（部分學(xué)生舉手）師：有同學(xué)兩次都不舉手啊?兩次都不舉手的人就是向全世界宣告：我已經(jīng)不在了。（眾生大笑）師：這位同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。生：我覺(jué)得刪掉的話可以直接進(jìn)入故事的開(kāi)端。師：她的意思是告訴我們，刪掉以后故事更集中更簡(jiǎn)潔，對(duì)不對(duì)?師：開(kāi)頭第一段，我和我的朋友遇到流浪漢講一段，到結(jié)尾又講一段——內(nèi)容不是很集中,結(jié)構(gòu)也不是很緊湊,是這樣的吧?有沒(méi)有其他的理由呢?生：因?yàn)殚_(kāi)頭時(shí)有一個(gè)“我”。師：開(kāi)頭有一個(gè)“我”，是另外一個(gè)“我”，對(duì)吧？生：在講故事的時(shí)候又有一個(gè)“我”，這樣子比較亂。師：就是對(duì)讀者來(lái)講，敘述的角度不太清是吧?開(kāi)頭是“我”說(shuō)，一會(huì)兒他又跳出來(lái)說(shuō)?！拔摇闭f(shuō)是一個(gè)人，他說(shuō)又是一個(gè)人。——那么，假如從頭至尾都改成“他說(shuō)”呢?我和我的朋友上街，他遇到流浪漢給了多少錢，然后我問(wèn)他為什么，他就告訴我他從小怎么樣、他爸爸怎么樣、他叔叔怎么樣……這樣好不好，把“我”的敘述全部改成“他說(shuō)”?生（搖頭）:不好。師：為什么?生：這樣就沒(méi)有“我”的親自參與了。師：同學(xué)們很有眼光，很會(huì)讀小說(shuō)。大家將來(lái)一定要注意，敘述的視角要推敲，用第三人稱呢還是用