關(guān)于新課標(biāo)下體育與健康課堂教學(xué)改革

關(guān)于新課標(biāo)下體育與健康課堂教學(xué)改革6月，國務(wù)院召開了改革開放以來第一次基礎(chǔ)教育工作會議，隨后基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作在全國27個省、自治區(qū)、直轄市的38個實驗區(qū)全面展開，基礎(chǔ)教育課程改革全面鋪開，新課程走進(jìn)了千萬所學(xué)校，走近了億萬師生。這次課程教育改革，旨在全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面的全面發(fā)展。它的實施，將大大地深化我國的素質(zhì)教育，由此而觀，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域一場深刻而偉大的變革。實施素質(zhì)教育不僅要貫穿于各級各類教育的全過程，而且還要貫穿于學(xué)校教育、家庭教育、社會教育等諸方面。其中尤以學(xué)校教育最為關(guān)鍵，而學(xué)校教育則以課堂教學(xué)為核心。正如華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生曾談到的學(xué)校課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革必須要緊緊抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索課堂教學(xué)改革，使其能成為全面促進(jìn)學(xué)生成長的搖籃。體育與健康課堂教學(xué)作為學(xué)校課堂教學(xué)的一部分，是落實素質(zhì)教育的主渠道之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要場所，在學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展中無疑具有舉足輕重的地位。筆者根據(jù)多年的高中體育與健康課程的一線教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課程改革理念，就如何更好地開展新課標(biāo)下體育與健康課堂教學(xué)淺談一二。一、教學(xué)目標(biāo)的合理化長期以來，我們在體育與健康課堂教學(xué)中一直遵循著“目標(biāo)教學(xué)”的原則，也都深知目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要作用，然而，在具體的課堂行為過程中，我們往往總是根據(jù)已經(jīng)確定的內(nèi)容來確定課的目標(biāo)，“先目標(biāo)后內(nèi)容”還是“先內(nèi)容后目標(biāo)”一時間成為爭議的焦點，實際操作中這一問題確實也困擾了我們很長一段時間。根據(jù)新課標(biāo)理念，目標(biāo)和內(nèi)容的順序毋用置疑，目標(biāo)是先導(dǎo),內(nèi)容是載體,只有把握好兩者的關(guān)系，才能更好地上好每一節(jié)課。無論是模塊內(nèi)容還是學(xué)時內(nèi)容，在具體掌握了諸如學(xué)情、生情后，目標(biāo)制定是否合理就顯得尤為重要了。對此，不少同行在目標(biāo)的制定上容易走進(jìn)誤區(qū)，如在一次校際教學(xué)研討會上，同行們談及到如何理解新課標(biāo)中的“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”問題，認(rèn)為在實際操作中目標(biāo)的設(shè)定較為抽象，針對這一問題，我當(dāng)時列舉了這樣一個例子：一堂足球?qū)嵺`課，無論是選用哪一模塊內(nèi)容，如果制定的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)的掌握，那么內(nèi)容的設(shè)計重心就一定要放在技能的學(xué)習(xí)上，如胸部停球，實踐練習(xí)就要體現(xiàn)學(xué)生對胸部停球的部位、方式及每種方式的動作要領(lǐng)等方面的內(nèi)容；如果制定的目標(biāo)側(cè)重于技術(shù)的運用，實踐練習(xí)就要體現(xiàn)如何為學(xué)生提供實戰(zhàn)運用技術(shù)的內(nèi)容等；如果制定的目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的能力，實踐練習(xí)就要體現(xiàn)諸如圍繞學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來設(shè)計的內(nèi)容等。因此，目標(biāo)制定的是否合理，將直接影響到課堂教學(xué)內(nèi)容的合理性。當(dāng)然，根據(jù)目標(biāo)選擇內(nèi)容，實際上就是要求我們在平時的教學(xué)過程中，通過具體的練習(xí)內(nèi)容，需要達(dá)成什么樣的預(yù)設(shè)目標(biāo)問題。也就是說，內(nèi)容的難易是要隨著目標(biāo)的變化而變化的。在實際操作中，新課程理念下的“目標(biāo)是先導(dǎo)”，實際上為我們的一線體育教師創(chuàng)造性地進(jìn)行體育課教學(xué)提供了廣闊的平臺和更加寬泛的自主創(chuàng)新空間，即能夠充分利用學(xué)校現(xiàn)有的場地器材，發(fā)揮自己的特長，嘗試和開拓新的教學(xué)形式等。因此，在這個意義上說，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”注重的則是一種教育理念問題，此外，我在參閱不少老師的教案過程中發(fā)現(xiàn)，每次課的目標(biāo)都齊刷刷地出現(xiàn)五個方面的目標(biāo)內(nèi)容，工整的教案著實讓人產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，但細(xì)細(xì)想來，如果每堂課都要達(dá)到五個方面的領(lǐng)域目標(biāo)，筆者認(rèn)為可能是“紙上談兵”，至少說這樣的課堂目標(biāo)的合理性尚值得商榷。當(dāng)然，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)與實際生成雖然能夠無限接近，但事實是我們很多老師的預(yù)設(shè)與生成還是有很大差距的。因此說，一學(xué)年、一模塊乃至一學(xué)時，目標(biāo)的設(shè)定是否合理就顯得尤為重要了。學(xué)時目標(biāo)體現(xiàn)模塊目標(biāo)，模塊目標(biāo)體現(xiàn)課程目標(biāo)，通過這些合理的目標(biāo)設(shè)定，教師心中至少能夠明確是否促進(jìn)了學(xué)生身體健康的全面發(fā)展，通過體育課學(xué)生是否掌握了必要的運動技能，教學(xué)中尚存在哪些需要改進(jìn)和有待完善的地方等等。二、教學(xué)模式的分層化上世紀(jì)七十年代末，上海市育才中學(xué)就在國內(nèi)率先研究分層教學(xué)模式，并積極引導(dǎo)學(xué)生探索、評論，達(dá)到了既提高課堂教學(xué)效益又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)之效。就“分層教學(xué)”的本身而言，它的目標(biāo)是希望通過對學(xué)生各方面的定位，幫助不同類型的學(xué)生能夠在各自不同的起點上選擇不同的難度、深度和進(jìn)度，進(jìn)而獲得和自己最近發(fā)展區(qū)相匹配的知識和信息，并讓其在得到充分發(fā)展與提高的基礎(chǔ)上，體驗課堂中參與的樂趣和成功的愉悅，即立足個體實際，實現(xiàn)學(xué)生個體最優(yōu)化發(fā)展。因此，分層教學(xué)的核心仍然是面向全體學(xué)生，這也符合新課程改革的要求。筆者通過大量的考證，并參閱了相關(guān)文獻(xiàn)，認(rèn)為在實施分層教學(xué)中，[1][2]更能讓學(xué)生在學(xué)中“悟”，也更有利于教師在教學(xué)中把握好“度”，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，實際上這樣的教學(xué)效果難道不正是我們所期盼的嗎？目前值得推廣的分層教學(xué)模式主要有保留行政班，根據(jù)上課的內(nèi)容或項目，通過將不同起點的學(xué)生進(jìn)行重新編組（包括同質(zhì)編組、異質(zhì)編組）的班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式；按照學(xué)生興趣愛好等組成新的教學(xué)集體的分層走班模式；學(xué)生依據(jù)自身條件，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行動態(tài)的層次調(diào)整的目標(biāo)分層動態(tài)模式；利用小組合作學(xué)習(xí)和組員間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮體育教師引導(dǎo)力，調(diào)動學(xué)生之間的互動、互助、激勵的分層互動模式等。筆者自9月起，從自己所教授的高一年級開始實行班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，通過幾年的實踐，自感受益匪淺。具體做法為：根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運動能力及個體心理傾向等方面的差異，對共同學(xué)習(xí)的模塊內(nèi)容，將學(xué)生分為甲、乙、丙三個層次，每個層次不分男女（如素質(zhì)較差的小個子男生可以和素質(zhì)較好的大個子女生放在一個層次組里），其中甲為示范生、乙為學(xué)習(xí)生、丙為努力生，并分別按照創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)制定學(xué)時目標(biāo)。通過幾年的實踐，筆者認(rèn)為通過這一教學(xué)模式，至少在很大程度上有效地解決了體育教學(xué)中，教師普遍感到棘手的個體差異問題，同時也滿足了學(xué)生對體育的個體需求，體育實踐課中學(xué)生的參與度廣了，興趣度也高了，教學(xué)效果收到了良好的效益。分層教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點，但在實際操作過程中對困難應(yīng)當(dāng)要有充分的估計，即無論采用哪種分層教學(xué)模式，前提是必須要符合學(xué)校的校情和學(xué)生的學(xué)情。同時，體育課的分層教學(xué)對體育教師也提出了更高的要求，教師不能再拿著一紙教案用到底，而要精心地設(shè)計每一堂課的教學(xué)活動，針對不同班級不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?chuàng)新教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，確保學(xué)生都能得到較為滿意的進(jìn)步。當(dāng)然，課堂教學(xué)需要模式，但筆者認(rèn)為模式的多元化并存會更利于課堂教學(xué)改革。因為課堂教學(xué)模式一旦“固化”，就有可能出現(xiàn)生搬硬套、形式化的現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)又會走向所謂的極端。無論哪種模式，只要符合學(xué)生的發(fā)展，符合學(xué)生的身心健康，都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。三、教學(xué)思想的創(chuàng)新化創(chuàng)新教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代要求的創(chuàng)造型人才，提供了最基本和最重要的思維方式、認(rèn)識方法和精神素質(zhì)，它更是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的基本途徑和有效方法。早在二十多年前，美國、日本的教育界就提出了把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的指標(biāo)。日本還把從小培養(yǎng)獨創(chuàng)性作為教育國策定了下來。所有這些，對我們的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，無疑是一種鞭策和啟示。隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，教師的創(chuàng)新意識就顯得越來越重要，強化與培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，不僅在于提高教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)和感染學(xué)生的創(chuàng)新意識。試想，一個學(xué)生僅僅記住了某一個動作要領(lǐng)，而不能把它靈活地運用于實際問題中，更不清楚學(xué)了這些要領(lǐng)后對自己會有什么作用，我想這可能就會是我們教育本身的悲哀！因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在某種意義上說，就成了我們課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是當(dāng)前教育界討論的熱點。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識，是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。我們知道，每個學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法就是讓其進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是讓學(xué)生自己去探究知識。如筆者在一堂體操動作造型編排課中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，將造型的要點“隱藏”起來，先讓學(xué)生觀察相關(guān)圖片，再以小組形式一起探究造型的編排要點，結(jié)果一個造型的不同種編排方法應(yīng)運而生。這樣的教學(xué)，一則學(xué)生們在歡樂和緊張的氛圍中實現(xiàn)了課的目標(biāo)，二則學(xué)生們通過自己的嘗試和體驗后，將編排的過程和細(xì)節(jié)牢牢地記在了心中，顯然，這種創(chuàng)新的教法造就了學(xué)生創(chuàng)新的思維，乃至這一內(nèi)容甚至這一思想對他們來說可能會受益終身。四、教學(xué)過程的民主化教師要與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到老師既是師長又是最親近的朋友，這是新課程背景下，對課堂教學(xué)的基本要求。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出的不完善、不完整甚至是錯誤的問題或想法，絕不能責(zé)備和取笑，而應(yīng)盡量找其閃光點。對學(xué)生發(fā)表的不同見解，提出的新穎思路等，教師則更要以欣賞者的角色，用滿腔的熱情，贊揚的語氣等加以鼓勵。長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師是一位“學(xué)習(xí)的參與者，問題的幫助者，做人的引導(dǎo)者”，學(xué)生壓抑的個性自然會在教師的情感中逐漸融化，一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系也會在潛移默化的說教中逐漸形成。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！蓖瑯樱c燃學(xué)生探求新知識的思想火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，沒有這種民主的課堂氣氛是不行的。如果課堂上教師能夠營造一種讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、善于表現(xiàn)自我，敢于提出自己的新觀點、新方法的氛圍，我想再創(chuàng)新的課堂其意義也僅在于此罷。作為新時期的體育教師，要熱愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更多的使用引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、共同探討的方法，教師和同學(xué)之間友好相處，尊重、關(guān)心學(xué)生的個體需求和發(fā)展，強調(diào)師生的人格平等，筆者認(rèn)為，這些才是我們所需要的真正的融洽的師生關(guān)系。而民主、平等、和諧的課堂氛圍不僅有利于教師威信的樹立，同時也有利于每一個學(xué)生人格健康的發(fā)展，有利于學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)造能力的展現(xiàn)。同時，就基礎(chǔ)教育來說，全面推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，而課堂教學(xué)又是師生實現(xiàn)其自我價值的主要陣地。于是，師生關(guān)系的好壞便至關(guān)重要了。隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行，會使人們?nèi)找嬲J(rèn)識到未來的為師之道應(yīng)該是“關(guān)愛為本，友情至上，共同發(fā)展”，這種認(rèn)識和觀念，必將成為構(gòu)筑新時期新型師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。總之，體育與健康