2024年高等教育文學(xué)類自考-01210對(duì)外漢語教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育文學(xué)類自考-01210對(duì)外漢語教學(xué)法考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.語言學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響？2.近幾十年來國外第二語言教學(xué)法流派已出現(xiàn)了綜合化或折衷化的趨向，試舉例說明之。3.教案應(yīng)包括哪些項(xiàng)目？4.從國外各種外語教學(xué)法流派的發(fā)展史，我們可以清楚地看到，任何一種外語教學(xué)法流派都具有相應(yīng)的（）的理論基礎(chǔ)。5.（）是設(shè)想讀者全部認(rèn)識(shí)解釋所用的詞語為前提的，因?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)不能把詞典的解釋原封不動(dòng)地搬進(jìn)課堂，要考慮學(xué)習(xí)者所積累的詞匯量和實(shí)際接收的能力。6.應(yīng)該如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？7.對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)，可以從哪四個(gè)方面來考慮？8.簡述漢語語法的特點(diǎn)。9.教學(xué)到位分為（）和（）。10.話語分析是對(duì)話語的（）分析，是一種動(dòng)態(tài)的分析。11.我們熟悉的《新概念英語》是（）的代表教材。A、翻譯法B、聽說法C、交際法D、視聽法12.我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是屬于什么類型的課程：（）A、就是通常所說的語法課B、一般不訓(xùn)練聽說能力C、屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課D、是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課程13.對(duì)比分析在第二語言教學(xué)中的作用。14.學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響？15.簡述兒童第一語言學(xué)習(xí)與成人第二語言學(xué)習(xí)的差異。16.（）二十世紀(jì)五十年代產(chǎn)生于法國?！缎赂拍钣⒄Z》是這種教學(xué)法的典型教材。17.漢語語音的特點(diǎn)有哪些？18.論述文化的分類（內(nèi)容）和（教學(xué)）導(dǎo)入方法。19.簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。20.課堂教學(xué)是一種相當(dāng)嚴(yán)密的（）的活動(dòng)，也可以說是教師與學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種教學(xué)目的兒進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)過程。21.（）是課堂教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。22.如何激發(fā)外國留學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？23.在課堂上如何進(jìn)行復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)？請(qǐng)舉例說明。24.簡要說明對(duì)外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則。25.跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要做到（）、（）結(jié)合。26.（）是對(duì)外漢語教學(xué)的第一個(gè)階段，這個(gè)階段的教學(xué)效果對(duì)外國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。27.聽力技能訓(xùn)練中要培養(yǎng)哪些方面的能力？28.從對(duì)外漢語教學(xué)的角度說，漢語教師應(yīng)該具備哪些方面的語音基本功？29.語法翻譯法的教學(xué)原則是什么？30.交集價(jià)值教學(xué)，是指在（）中教授語言。31.簡述漢語詞語的特點(diǎn)。32.教師提問的方法主要有：（）（四個(gè)選擇三個(gè)回答即正確）等。33.下面哪種不屬于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法（）。A、直接法B、情景法C、聽說法D、交際法34.教學(xué)導(dǎo)入有很多方法，從導(dǎo)入內(nèi)容上分，有：（）（選擇三個(gè)填寫即正確）。35.學(xué)習(xí)語境主要指課堂、教材、教師和（）。36.對(duì)外漢語教學(xué)一般教學(xué)過程的流程主要分為幾個(gè)層次？分別是什么？37.初、中等HSK（漢語水平考試）不含（）主觀性試題。A、客觀性試題B、主觀性試題C、分立式試題D、理解性試題38.簡述漢字教學(xué)的原則和方法。39.簡要說明對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的。40.教學(xué)步驟一般由（）等諸要素根據(jù)教學(xué)需要組合而成。41.心理學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響？42.話語產(chǎn)生有三個(gè)階段，分別是（）、（）、（）。43.提出交際能力的人是（）。A、喬姆斯基B、海姆斯C、維多森D、呂必松44.課堂教學(xué)可分成三個(gè)階段進(jìn)行，分別是（）、（）、（）。45.影響聽力理解的客觀因素有（）、（）和（）。46.十九世紀(jì)中葉，從（）開始，主張聽說領(lǐng)先，把口語課擺到了主要的位置。47.無論母語還是目的語，它們都受語言學(xué)的一般原理支配，都能歸納出語言的基本要素（）。48.對(duì)外漢語教學(xué)與我國的英語、日語等外語教學(xué)有何異同？49.簡述漢語語法的特點(diǎn)與教學(xué)。50.對(duì)外漢語教學(xué)提倡，以學(xué)生為（），以教師為（）。51.國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是（）、（）、（）、（）。52.（）是協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏的好方法。53.比爾：請(qǐng)問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠(yuǎn)嗎？ 中國人：不遠(yuǎn)，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請(qǐng)問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。確定這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。54.功能法產(chǎn)生于（）。A、30年代的蘇聯(lián)B、40年代末的美國C、60年代初的北歐D、70年代初的西歐55.對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括：（）。56.詞匯語法有什么特點(diǎn)？57.教學(xué)法的理論支柱主要有三個(gè)，分別是（）、（）和教育學(xué)理論。58.課堂教學(xué)以前，教師應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？59.試述成年人學(xué)習(xí)第二語言的特點(diǎn)？60.語言教學(xué)過程中進(jìn)行的期中考試和期末考試屬于（）。A、水平測試B、診斷測試C、成績測試D、潛能測試61.漢語語法有什么特點(diǎn)？62.語法教學(xué)的方法歸納起來，主要有哪幾種？63.第二語言教學(xué)法之所以形成各種流派，除了各個(gè)歷史時(shí)期的語言學(xué)理論和心理學(xué)理論產(chǎn)生了重要作用外，（）及其他相鄰學(xué)科的發(fā)展及研究成果也對(duì)其產(chǎn)生了影響。64.下面哪項(xiàng)不是影響聽力理解能力的主觀因素（）A、動(dòng)機(jī)B、態(tài)度C、焦慮D、聽力材料65.在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？66.教學(xué)內(nèi)容結(jié)束的主要形式有：（）（選擇三個(gè)回答即正確）。67.課堂教學(xué)的基本要素系主要有：（）和（）。68.課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？69.50年代后期，在對(duì)外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。70.直接法是作為（）的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物有貝力子等。71.對(duì)于學(xué)生外語表達(dá)中的錯(cuò)誤，有兩種不同的主張和做法：一種是主張“有錯(cuò)必糾”，一種主張對(duì)錯(cuò)誤有一定的容忍度，不同意“有錯(cuò)必糾”。你同意哪種看法？請(qǐng)說明理由。72.為什么說課堂教學(xué)是語言教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)？73.對(duì)外漢語教學(xué)提倡以（）為中心，以（）為主導(dǎo)。74.自覺對(duì)比法確定外語教學(xué)的程序應(yīng)當(dāng)是：（）。75.直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中：（）A、應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語B、完全不使用學(xué)生的母語C、有限度地使用學(xué)生的母語D、直接把目的語翻譯成母語76.第二語言教學(xué)重視區(qū)分失誤和（）這兩種不同性質(zhì)的錯(cuò)誤。77.閱讀詞匯和聽力詞匯有哪些異同點(diǎn)？78.聽力課的課堂教學(xué)一般有三個(gè)階段，就是（）、（）、（）。79.認(rèn)知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。80.（）是最基本的展示聲調(diào)的方法。81.會(huì)話訓(xùn)練的一般方法有：（）（選擇三個(gè)回答即正確）。82.比爾：請(qǐng)問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠(yuǎn)嗎？ 中國人：不遠(yuǎn)，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請(qǐng)問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。確定訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練方法不少于四種。83.簡述無漢字背景學(xué)習(xí)者認(rèn)知漢語的特點(diǎn)與教學(xué)。84.下面那種不屬于強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法（）。A、直接法B、情景法C、聽說法D、交際法85.簡述漢語語音的特點(diǎn)與教學(xué)。86.對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素的教學(xué)與語言教學(xué)的關(guān)系如何？文化因素教學(xué)主要體現(xiàn)在哪些方面？87.簡要說明對(duì)外漢語教學(xué)在處理“語”和“文”關(guān)系方面所作的幾種嘗試。88.聽力課的課堂教學(xué)有（）、（）、（）幾個(gè)階段。89.語言的（）的本質(zhì)特點(diǎn)決定了語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)語言交際能力。90.進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是（）與（）相一致。A、教學(xué)原則、教學(xué)類型B、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型C、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則91.成績測試主要用來檢查測試對(duì)象在學(xué)習(xí)的一定階段掌握所學(xué)課程的情況，測量他們的（）。92.建國以來第一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)“東歐交換生中國語文專修班”1950年成立于：（）A、清華大學(xué)B、北京大學(xué)C、北京外國語學(xué)院D、北京師范大學(xué)93.比爾：請(qǐng)問，這兒有郵局嗎？ 中國人：有，一直往前走。 比爾：離這兒遠(yuǎn)嗎？ 中國人：不遠(yuǎn)，大概走五分鐘。 比爾：謝謝。 中國人：不客氣。安妮：請(qǐng)問，去外文書店怎么走？ 中國人：外文書店嗎？離這兒不近。你坐車吧。 安妮：車站在哪兒？ 中國人：前面路口往左拐，銀行東邊就是。 安妮：謝謝。 中國人：不謝。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。94.認(rèn)知風(fēng)格有三對(duì)，即（）、（）、（）。95.言學(xué)理論對(duì)于第二語言教學(xué)法有什么影響？96.簡述語法在第二語言教學(xué)中的作用和地位。97.下面哪項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)的基本原則？（）A、精講多練B、聽說領(lǐng)先C、學(xué)習(xí)者為中心D、結(jié)構(gòu)功能文化相結(jié)合98.為什么說心理學(xué)是漢語作為外語教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一？99.為什么說對(duì)外漢語教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力？100.國外外語教學(xué)法按照語言教學(xué)特征可分為四大流派，他們分別是（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 如何處理語言學(xué)院里，構(gòu)成不同教學(xué)法的原則和特點(diǎn)。 每一種語言學(xué)派興起，都給外語教學(xué)法以巨大影響。 一般語言學(xué)原理和語言要素，在外語教學(xué)法中有所體現(xiàn)。2.參考答案：目前我國學(xué)者正在研究的符合我國國情的外語教學(xué)法體系（結(jié)構(gòu)——功能大綱）是C.Brumfit在“階梯螺旋方法”中，針對(duì)結(jié)構(gòu)法和功能法的優(yōu)劣，提出的一種結(jié)構(gòu)與功能并重的模式。他提出的教學(xué)模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升?！蔽覈鴮W(xué)者以這一理論為基礎(chǔ)，提出了具有我國特色的結(jié)構(gòu)——功能大綱。其教學(xué)模式是：“把語言形式的教學(xué)納入交際語言教學(xué)的大綱之中，將語言形式的教學(xué)通過以內(nèi)容為中心的交際活動(dòng)去進(jìn)行。”根據(jù)結(jié)構(gòu)——功能大綱的原則編寫的我國英語教材有人教版的高中英語教材（實(shí)驗(yàn)版）。3.參考答案： 課文的教學(xué)目的和要求 課時(shí)分配，分課時(shí)要求 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)方法 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、鞏固、作業(yè)4.參考答案：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)原理5.參考答案：釋義法6.參考答案：任務(wù)激發(fā)、興趣激發(fā)、成就激發(fā)、競爭激發(fā)7.參考答案： 1、語言教學(xué) 2、外語教學(xué) 3、漢語特點(diǎn) 4、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)8.參考答案： 不同層級(jí)不組合的一致性 漢語語序的配對(duì)特點(diǎn) 漢語語序的變式9.參考答案：教學(xué)課時(shí)、教學(xué)單元；教學(xué)階段10.參考答案：功能11.參考答案：D12.參考答案：D13.參考答案：對(duì)比分析是應(yīng)用性的對(duì)比研究，特指外語教學(xué)中對(duì)語言難點(diǎn)進(jìn)行分析的一種分析方法，即運(yùn)用語言對(duì)比的方法來預(yù)測哪些語言現(xiàn)象會(huì)在外語學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生造成困難，困難的程度如何；對(duì)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的理論加以分析和解釋。因此，它是以一種語言對(duì)比分析為基礎(chǔ)的外語教學(xué)的理論和方法。（這種理論是60年代以前在歐美行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這種理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是從一種母語習(xí)慣向外語習(xí)慣轉(zhuǎn)移的過程。當(dāng)時(shí)人們認(rèn)為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對(duì)比分析的方法作出分析和解釋。）對(duì)比分析理論在外語教學(xué)上的作用，主要是通過母語和目的語的對(duì)比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對(duì)目的語學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。但是母語干擾只能預(yù)測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。14.參考答案： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法 外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ) 同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語教學(xué)法中15.參考答案： （1）學(xué)習(xí)的主體不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者的學(xué)習(xí)主體在生理、心理、智力上都有差異。 （2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識(shí)它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對(duì)第一語言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識(shí)它的。 （3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時(shí)間限制，大量地接觸自然的語言。語言環(huán)境比較單純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時(shí)間有限。課堂以外，一般沒有使用外語的環(huán)境，或者說，總處在一種雙語的環(huán)境之中，在課堂上學(xué)外語，課下使用母語。外語在生活中沒有占有跟母語相當(dāng)?shù)牡匚弧?（4）學(xué)習(xí)的動(dòng)力不同。兒童習(xí)得母語為了生存，為了生活，為了跟社團(tuán)的成員交往，因而動(dòng)力強(qiáng)。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)力各異：考試、求職、專業(yè)、喜歡、加入另一社團(tuán)等等。 （5）語言輸入的情況不同。兒童的第一語言基本上是不用“教”的，而是自然習(xí)得的。輸入的和習(xí)得的是同一種語言。父母輸入的語言是“照顧式語言”：簡單、清楚、有重復(fù)、速度慢、伴隨著豐富的體勢語、有具體的語言環(huán)境。第二語言輸入的情況各異，……16.參考答案：視聽法17.參考答案： 漢語語音由聲韻調(diào)構(gòu)成，且聲韻律配合有嚴(yán)格的規(guī)律 漢語聲母可以按發(fā)音方法和發(fā)音部位分成組 漢語韻母有單韻母、鼻韻母和復(fù)韻母，沒有復(fù)輔音 漢語語音以原因?yàn)橹?，可以沒有輔音 聲調(diào)是漢語語音最大的特點(diǎn)18.參考答案： 分類： 1.知識(shí)文。如；歷史，地理，建筑，音樂，繪畫，舞蹈，服飾，園林，旅游，裝潢，教育，文字，衛(wèi)生，哲學(xué)等。 2.交際文化。如：問候，稱呼，感謝，邀請(qǐng)，強(qiáng)勸，拒絕，贊揚(yáng)，批評(píng)，發(fā)誓等套話和習(xí)慣用語。 3.習(xí)俗文化。如：人們?cè)诠?jié)慶，婚姻，喪葬，生日，生育，開業(yè)等時(shí)間件中的飲食和活動(dòng)習(xí)俗。 方法： 1.文化導(dǎo)入。從與新內(nèi)容有關(guān)的文化背景導(dǎo)入。例如：從社會(huì)風(fēng)俗，時(shí)代特征，組織結(jié)構(gòu)等入手吸引學(xué)習(xí)者的注意力； 2.舊知導(dǎo)入。利用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)同化或順應(yīng)新知識(shí)而導(dǎo)入。例如：利用已經(jīng)學(xué)過的包括文化，歷史，地理，經(jīng)濟(jì)，動(dòng)植物等導(dǎo)入調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者； 3.情景導(dǎo)入。將學(xué)習(xí)者帶入一種語言的情境，使學(xué)習(xí)者親身感受和體會(huì)。例如：可以用真實(shí)，歷史，想象等情景導(dǎo)入，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和記憶； 4.圖片導(dǎo)入。利用圖片的視覺形象喚醒學(xué)習(xí)者的頭腦。例如：用電視，錄像，多媒體等展示和學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片，圖片可以有人物，風(fēng)景，動(dòng)植物，食物，表格，連環(huán)畫等； 5.教具導(dǎo)入。展示跟新內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，引起學(xué)習(xí)者的想象和對(duì)比。例如：服裝，顏色紙，配飾，餐具，體育用品，文娛用品，模型等都可以帶入教室進(jìn)行導(dǎo)入； 6.隨機(jī)導(dǎo)入。臨時(shí)利用周圍發(fā)生的事即興聯(lián)系或啟示新內(nèi)容。其方法有七個(gè)： （1）提問 （2）回憶 （3）復(fù)述 （4）講述 （5）對(duì)比 （6）游戲 （7）練習(xí)19.參考答案： 1）學(xué)習(xí)的主體不同，理解和接受能力不同。第一語言習(xí)得的主體是兒童，而第二語言學(xué)習(xí)的主體大都是過了青春期的成年人。兩者在生理、心理、智力上都有差異。 2）學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同。兒童在習(xí)得第一語言之前，沒有任何語言，他是通過所謂“語言習(xí)得機(jī)制”來接觸和使用第一語言，從而認(rèn)識(shí)它的。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言，他是通過對(duì)第一語言的知識(shí)和科學(xué)的思維能力來接觸和使用第二語言，從而認(rèn)識(shí)它的。 3）學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境、方式不同。兒童總是處于一種自然的語言環(huán)境之中，不受時(shí)間限制，大量地接觸自然的語言；語言環(huán)境比較純，沒有第二語言的干擾。第二語言學(xué)習(xí)一般在正式場合（課堂）里進(jìn)行，時(shí)間有限。 4）學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力不同。 5）語言輸入的情況不同。 6）語言習(xí)得過程不同。20.參考答案：教與學(xué)21.參考答案：講練新內(nèi)容22.參考答案： 任務(wù)激發(fā) 興趣激發(fā) 成就激發(fā) 競爭激發(fā)23.參考答案： 復(fù)合趨向補(bǔ)語（“V進(jìn)來”、“V進(jìn)去”、“V出來”、“V出去”、“V回來”等） 關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語的課堂教學(xué)，在呂必松先生的《華語教學(xué)講習(xí)》（北京語言學(xué)院出版社1992年版）和崔永華先生的《漢語課堂教學(xué)技巧》（《北京語言文化大學(xué)出版社2002年版）中提到語法教學(xué)時(shí)都以此為例。 其實(shí)課堂教學(xué)非常靈活，要根據(jù)不同的情況選擇采用不同的方法，只有適合就好。不過，基本的方法還是有的，我把這些常用方法羅列出來，也許都是你們?cè)缇驼莆盏摹?就漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語法教學(xué)仍是精讀課教學(xué)課堂的核心。語法教學(xué)是與其他技能的教學(xué)相輔相成的，這里只是從語法教學(xué)的角度討論語法教學(xué)的課堂技巧。 （1）展示語法點(diǎn)的技巧 展示語法點(diǎn)就是我們通常說的“出”或“引入”語法點(diǎn)，展示語法點(diǎn)是語法教學(xué)的第一步。展示語法點(diǎn)的方法有許多，可以根據(jù)不同條件靈活選擇。常用的展示語法點(diǎn)的方法有：聽寫、提問、對(duì)話、實(shí)物、道具、地圖、圖片、利用動(dòng)作演示等。復(fù)合趨向補(bǔ)語就可以利用動(dòng)作演示出語法點(diǎn)。老師可以通過動(dòng)作來演示，邊做動(dòng)作邊說出帶復(fù)合趨向補(bǔ)語的句子： 我進(jìn)來了。 我出去了。 我回來了。。。。。。。 進(jìn)一步，可以老師邊做動(dòng)作，邊讓學(xué)生說出下面的句子： 老師進(jìn)來了。 老師出去了。 老師回來了。 （2）解釋語法點(diǎn)的技巧 解釋語法點(diǎn)就是對(duì)語法點(diǎn)的形式、意義、功能三個(gè)方面加以解釋。對(duì)語法點(diǎn)的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個(gè)結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補(bǔ)語）、語法成分的排列順序（如時(shí)量補(bǔ)語）和虛詞的位置等。對(duì)意義的解釋是告訴學(xué)生語法點(diǎn)的語義特點(diǎn)。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。常見的解釋語法點(diǎn)的技巧有：列出公式、使用符號(hào)、借助圖片、簡筆畫、道具、情景、表演、以舊釋新、內(nèi)部對(duì)比、漢語與學(xué)生母語對(duì)比、翻譯、由學(xué)生自己解釋等。 （3）練習(xí)語法點(diǎn)的技巧 所謂練習(xí)語法點(diǎn)，即在學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會(huì)所學(xué)語法點(diǎn)。練習(xí)語法點(diǎn)是語法教學(xué)的最主要環(huán)節(jié)，大體可分為三類：機(jī)械練習(xí)、有意義的練習(xí)、交際練習(xí)。 機(jī)械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴(kuò)展等不大需要理解參加的練習(xí)項(xiàng)目。 有意義的練習(xí)包括交換練習(xí)、句型變換練習(xí)、復(fù)述練習(xí)、翻譯練習(xí)等。 交際練習(xí)似乎指南上說得很清楚，我就不一一贅述了。 （4）語法點(diǎn)的歸納。 所謂歸納語法點(diǎn)，就是把前面零散出現(xiàn)的對(duì)語法點(diǎn)的說明集中起來，使學(xué)生有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。歸納語法點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：形式特點(diǎn)、語義特點(diǎn)、語用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點(diǎn)的對(duì)比、與學(xué)生母語中相同語法點(diǎn)的對(duì)比、指出常見錯(cuò)誤和避免方法。歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對(duì)比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納。24.參考答案：實(shí)踐性原則是對(duì)外漢語教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，所謂實(shí)踐性原則，簡單地說，就是根據(jù)辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的實(shí)踐來掌握漢語，以培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（或：實(shí)踐性原則的基本內(nèi)容是；針對(duì)學(xué)生的交際需要選擇語言內(nèi)容和語言材料；按照辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的原理，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、自覺的語言實(shí)踐來掌握語言；通過靈活多樣的教學(xué)方法盡快地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。）25.參考答案：課堂與課外；知識(shí)與應(yīng)用26.參考答案：語音教學(xué)27.參考答案： 基本的聽辨能力 注意細(xì)節(jié)的能力 聯(lián)想的能力 概括歸納的能力 推理判斷的能力28.參考答案： 具有準(zhǔn)確的發(fā)音，辨音、正音的能力 熟知《漢語拼音方案》 講究語音教學(xué)法 掌握語音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)29.參考答案： 以語法教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí) 語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語法形式為準(zhǔn) 運(yùn)用學(xué)習(xí)者母語進(jìn)行課堂教學(xué) 以閱讀和書面翻譯為主30.參考答案：真實(shí)的環(huán)境31.參考答案： 詞語趨向雙音節(jié)化，雙音節(jié)詞為主 缺乏詞形變化 詞義引申32.參考答案：提示問、關(guān)聯(lián)問、連環(huán)問、隨機(jī)問33.參考答案：D34.參考答案：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入35.參考答案：社會(huì)環(huán)境36.參考答案： 分為三個(gè)層次。 第一層次為分析階段，包括確定七點(diǎn)狀態(tài)，分析教學(xué)任務(wù)，陳述教學(xué)目標(biāo)三個(gè)方面； 第二層次為實(shí)施階段，包括設(shè)計(jì)有效的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)個(gè)別差異和民族差異的教學(xué)，激發(fā)與推遲學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)方案實(shí)施四個(gè)方面； 第三層次，為反饋階段，包括測量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果，診斷與補(bǔ)救教學(xué)兩個(gè)方面。37.參考答案：B38.參考答案： 漢字教學(xué)的任務(wù)是：以漢字形、音、義的構(gòu)成特點(diǎn)和規(guī)律為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫漢字的技能。 漢字教學(xué)的原則： ①語和文先分后和，初期漢字應(yīng)按自身規(guī)律教學(xué) ②強(qiáng)化漢字教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合 ③把漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表義和表音功能識(shí)別漢字 ④按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué) ⑤重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過書寫認(rèn)識(shí)漢字39.參考答案： 1、對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。 2、對(duì)外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。40.參考答案：視、聽、讀、寫、問、思、說、練41.參考答案： 心理學(xué)的研究內(nèi)容影響外語教學(xué)方法 外語教學(xué)的很多流派都有心理學(xué)基礎(chǔ) 同一系統(tǒng)內(nèi)的心理學(xué)流派的變化也會(huì)反映在外語教學(xué)法中42.參考答案：計(jì)劃；構(gòu)建；執(zhí)行43.參考答案：C44.參考答案：分析；實(shí)施；反饋45.參考答案：聽力材料；聲音條件；人物特征46.參考答案：直接法47.參考答案：語音、詞匯、語法48.參考答案： 同： （1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語言交際能力。 （2）教學(xué)性質(zhì)相同：均屬于第二語言教學(xué)。 （3）基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以及教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)等相同。 （4）學(xué)科理論基礎(chǔ)相同：語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等。 異： （1）教學(xué)環(huán)境不同：對(duì)外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境中進(jìn)行的，我國的英語外語教學(xué)等是在非目的語環(huán)境中進(jìn)行的。 （2）教學(xué)內(nèi)容不同：漢語（包括書寫符號(hào)——漢字）和中國文化與英語（文字）及英美文化等不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測試的方式方法等也應(yīng)有所不同。 （3）對(duì)外漢語教師的母語即學(xué)生的目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學(xué)生的目的語。49.參考答案： （1）漢語不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性。漢語由詞素組合為詞，由詞合成詞組，由詞或詞組合為句子等幾個(gè)不同的層級(jí)中，運(yùn)用語序手段而構(gòu)成的幾種關(guān)系諸如聯(lián)合，修飾，陳述，支配，補(bǔ)充等都是一致的。 （2）漢語語序的配對(duì)特點(diǎn)。漢語的組合主要靠語序和虛詞，掌握了語序，實(shí)際上掌握了漢語語法的一大半。漢語語序主要有表示陳述關(guān)系的主謂配對(duì)，表示修飾關(guān)系的定心，狀心配對(duì)，表示支配關(guān)系的動(dòng)賓配對(duì)，表示補(bǔ)充關(guān)系的動(dòng)補(bǔ)配對(duì)。 （3）漢語語序的變式。漢語語序有一般的常式，也有變式，那就是謂語提在主語前，定語或狀語挪在中心語后，以及把字句的提賓和被字句把受事置于主語位置等等。50.參考答案：中心；主導(dǎo)51.參考答案：認(rèn)知派；經(jīng)驗(yàn)派；人本派；交際派52.參考答案：講練結(jié)合53.參考答案： 1.教學(xué)目的：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握方位詞和方向表示法、表示距離的方法、詢問（問路）的功能。 2.教學(xué)重點(diǎn)： ①方位詞：前（邊）、后（邊）、左（邊）、右（邊）、東（邊）、南（邊）、西（邊）、北（邊）、上（邊）、下（邊）等。 ②“往”+方位詞表示方向以及表示方向性的動(dòng)作 a.往左往前往后 b.“往”+方位詞+V。往前走往左看 ③表距離的遠(yuǎn)近：N+離+N+A。郵局離這兒遠(yuǎn)嗎？教室離宿舍很近。 ④大概：表示對(duì)數(shù)量、時(shí)間不很精確的估計(jì)。我大概等了半小時(shí)。 他們班大概有二十個(gè)學(xué)生。 ⑤問路的方法：去---怎么走？/這兒有---嗎？54.參考答案：D55.參考答案：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)56.參考答案： 詞匯有趨向雙音節(jié)特點(diǎn) 詞匯缺乏形態(tài)變化 漢語詞匯的詞義引申特點(diǎn)57.參考答案：語言學(xué)理論；心理學(xué)理論58.參考答案： 對(duì)學(xué)習(xí)者以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)的了解 對(duì)學(xué)習(xí)者接受能力的把握 對(duì)學(xué)習(xí)材料的地位和價(jià)值的分析 對(duì)學(xué)習(xí)材料的分解 提高教材可懂度59.參考答案：成人語言學(xué)習(xí)的生理器官已經(jīng)成熟，智力發(fā)育健全，思維能力較強(qiáng)，因而在第二語言學(xué)習(xí)中，能夠充分概括和歸納語言材料。成年人在學(xué)習(xí)第二語言之前，已經(jīng)掌握了第一語言；第一語言會(huì)對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用（正遷移作用或/和負(fù)遷移作用）。成年人第二語言學(xué)習(xí)一般是在正式場合（課堂）進(jìn)行，因此在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面都不同于第一語言學(xué)習(xí)。成年人學(xué)習(xí)第二語言的動(dòng)機(jī)和目的多種多樣，這和兒童習(xí)得母語是為了生存和發(fā)展有很大的不同。成年人學(xué)習(xí)第二語言要克服文化障礙，避免文化沖突。60.參考答案：C61.參考答案： 不同層級(jí)內(nèi)部組合的一致性 語序的配對(duì)特點(diǎn) 漢語語序的變式62.參考答案： 一.歸納法：從具體的語言材料中總結(jié)語法規(guī)則，再運(yùn)用這些規(guī)則進(jìn)行操練。 二.演繹法：先講清語法規(guī)則，再舉例說明，然后在規(guī)則指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用。 三.引導(dǎo)性的發(fā)現(xiàn)法或綜合法 （1）即前面兩種方法的結(jié)合。通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類推，自己發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，并進(jìn)行操練。 （2）先采用演繹法，簡要揭示語法規(guī)則，然后通過大量練習(xí)，在初步掌握語法規(guī)則的情況下，做進(jìn)一步歸納總結(jié)，加深對(duì)規(guī)則的理解。63.參考答案：教育學(xué)理論64.參考答案：D65.參考答案： 學(xué)習(xí)者的基本條件和特點(diǎn) 課型和各門課程之間關(guān)系 選擇合適班級(jí)學(xué)習(xí)者需求的教材66.參考答案：小結(jié)、思考、歸納、復(fù)述、朗讀、討論67.參考答案：教學(xué)單位、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟；教學(xué)方法68.參考答案： 交際性練習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。組織好交際性練習(xí)的要點(diǎn)是： 1、根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。適當(dāng)?shù)恼Z境和話題是引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。 2、根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、討論式、辯論式。 3、進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。糾正錯(cuò)誤的基本點(diǎn)是：糾正學(xué)生常犯的錯(cuò)誤和帶有普遍性的錯(cuò)誤。對(duì)話題練習(xí)中需要進(jìn)行解釋的部分，則應(yīng)分主次和難易，做有針對(duì)性和選擇性的解釋。69.參考答案：語言是受規(guī)則支配的符號(hào)系統(tǒng)。無論習(xí)得母語還是學(xué)習(xí)外語，都要掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。所以對(duì)外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是人類最重要的交際工具，對(duì)外漢語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得漢語語法知識(shí)，而是培養(yǎng)漢語交際能力，因此要十分重視漢語交際能力的培養(yǎng)。語言是文化的載體，從某種意義上說，掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。結(jié)構(gòu)、功能、文化，在對(duì)外漢語教學(xué)中缺一不可。因此，《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》提出“結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，認(rèn)為“注意由易到難、循序漸進(jìn)地安排語言結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，重視把語言作為‘載體’的文化知識(shí)在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”。70.參考答案：語法翻譯法71.參考答案： 可能有兩種看法： 1、同意“有錯(cuò)必糾”。認(rèn)為： 根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣通過反復(fù)的“刺激-反應(yīng)”的過程而得到強(qiáng)化和鞏固。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。跟其他技能學(xué)習(xí)一樣，外語學(xué)習(xí)要及時(shí)得到反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不能讓錯(cuò)誤得到強(qiáng)化，以避免形成錯(cuò)誤的習(xí)慣。 2、不要“有錯(cuò)必糾”。認(rèn)為： 外語學(xué)習(xí)者的外語交際能力，有一個(gè)從不完善到完善的過程。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。對(duì)有效但有缺陷的錯(cuò)誤是可以容忍的。對(duì)錯(cuò)誤要有一定的容忍度，但不是什么錯(cuò)誤都不糾正。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： a.首先要分清失誤和偏誤。失誤是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。偏誤反映學(xué)習(xí)者語言能力的缺陷，有其系統(tǒng)性和規(guī)律性，需要教師幫助糾正。 b.對(duì)偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯(cuò)誤還是局部性錯(cuò)誤，一般性錯(cuò)誤還是嚴(yán)重性錯(cuò)誤。 c.要注意糾正偏誤的方式方法，要注意不要挫傷學(xué)習(xí)者的積極性，不影響學(xué)習(xí)者的交際，不要制造緊張心理。72.參考答案： 在第二教學(xué)中，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握目的語的主要場所。這是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)主要通過課堂進(jìn)行有組織的的教學(xué)活動(dòng)和展示有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容。一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程中的各個(gè)階段都要在課堂上進(jìn)行并且完成，展示的教學(xué)內(nèi)容要在課堂上讓學(xué)生通過操練加以掌握并進(jìn)而鞏固。課堂教學(xué)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交際的場所。語言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力。這種能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)這一最基本的形式來實(shí)現(xiàn)的，因而培養(yǎng)具有運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力也是課堂教學(xué)的根本目的。由此在課堂教學(xué)中，教師除了在傳授語言知識(shí)以外，更為重要的是通過各種形式的操練，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，運(yùn)用于社會(huì)交際中。除了課堂教學(xué)以外，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語言交際能力還必須與課外實(shí)踐相結(jié)合。有計(jì)劃、有組織的課外語言實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必不可少的輔助部分。 課堂教學(xué)的性質(zhì)決定了課堂教學(xué)的中心地位。課堂教學(xué)是語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)----總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)和成績測試的中心環(huán)節(jié)。也就是說課堂教學(xué)是全部教學(xué)活動(dòng)的中心，其他環(huán)節(jié)都要以課堂教學(xué)的需要為出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)和滿足課堂教學(xué)的要求。教學(xué)原則的制訂、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的確定、教材的選擇等等要考慮是否在課堂上可行，是否適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，成績測試的內(nèi)容和方法要考慮是否有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，測試的結(jié)果則要考慮是否對(duì)課堂教學(xué)起到了促進(jìn)和推動(dòng)的作用。73.參考答案：學(xué)生；教師74.參考答案：語言——言語——語言75.參考答案：B76.參考答案：偏誤77.參考答案： ①閱讀詞匯和聽力詞匯都是接受性詞匯。 ②閱讀詞匯要求學(xué)生認(rèn)讀、理解。沒有時(shí)間壓力，可以查字典，可以回視或重讀。詞匯范圍大。 ③聽力詞匯主要要求學(xué)生聽懂，但不一定要記住或書寫。不能控制說話人的語速和詞匯范圍，有時(shí)間壓力。不能查字典，聽實(shí)際說話不同于聽錄音，不能重復(fù)。詞匯范圍小，有語體選擇和固定詞組使用問題。78.參考答案：聽覺加工；譯碼加工；思維加工79.參考答案：轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)理論80.參考答案：發(fā)音示范81.參考答案：對(duì)話、語言實(shí)踐、游戲、問答、表演、討論82.參考答案： 1）句型替換練習(xí) a.銀行離這兒遠(yuǎn)嗎？書店學(xué)校 b.去車站怎么走？學(xué)校郵局 2）用“往”回答問題 ①郵局在哪兒？ ②前面有車站嗎？ 3）看方位圖用“離”造句。郵局離這兒很近銀行離學(xué)校不遠(yuǎn) 4）看圖并用“大概”回答問題 郵局離這兒遠(yuǎn)嗎？（書店、車站┄┄）不遠(yuǎn)，大概走五分鐘。 5）用“大概”回答問題。 ①現(xiàn)在幾點(diǎn)？ ②他們學(xué)校有多少留學(xué)生？83.參考答案： （1）聽說比讀寫容易。因此在教學(xué)在發(fā)揮歐美人聽說領(lǐng)先的優(yōu)勢時(shí)，也應(yīng)有計(jì)劃，有步驟地，由繁到簡，由易到難教學(xué)漢字，讓歐美學(xué)習(xí)者的讀寫也能跟上，不至于拉下太遠(yuǎn)。 （2）書寫和識(shí)記漢字難。因此首先要建立漢字的筆畫觀，改變拉丁字母的觀念，和書寫習(xí)慣，以適應(yīng)漢字的筆畫。其次，培養(yǎng)漢字的字感，最后，書寫漢字，以加深記憶印象等。 （3）利用母語識(shí)記漢語詞語。歐美學(xué)習(xí)者常利用對(duì)母語詞語的意義分類，給漢語詞語也按照意義來歸類，如顏色季節(jié)，氣象，時(shí)間等，以方便記憶。 （4）句式的掌握和應(yīng)用以簡單句為主。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在加強(qiáng)詞句的聲音刺激外，還應(yīng)及時(shí)的加快漢字教學(xué)的速度，以便歐美學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)并掌握長句，和關(guān)系較為復(fù)雜的語句。84.參考答案：D85.參考答案： （1）漢語的音節(jié)由聲韻調(diào)構(gòu)成。一個(gè)音節(jié)中輔音與元音互相間隔，沒有兩個(gè)輔音連用的情況。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在聲調(diào)的操練上。 （2）漢語聲母可按發(fā)音部位（如雙唇音，唇齒音，舌尖音，舌面音，舌根音等）和發(fā)音方法（如塞音，塞擦音，鼻音，邊音，擦音等）來分類或分組。教學(xué)要注意發(fā)音部位和發(fā)音方法的理論和實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)。 （3）漢語韻母有單韻母，復(fù)韻母，鼻韻母。教學(xué)要多示范，多練習(xí)，多對(duì)比，可以利用教具（如發(fā)音器官示意圖）以及夸張的發(fā)音讓學(xué)習(xí)者揣摩、體會(huì)，力求發(fā)音到位。 （4）漢語拼音方案類似音標(biāo)，只有注音作用。因而學(xué)習(xí)拼音方案只是準(zhǔn)確讀出字音的一種輔助手段。只有充分利用聽覺和視覺，將字（詞）的音和形跟外界實(shí)物或頭腦中的已有概念通過反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)刺激掛起鉤來。86.參考答案： 語言和文化關(guān)系密切，互相依存，不可分割，文化也自然成為第二語言教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而且是非常重要的部分。要掌握和運(yùn)用一種第二語言，就必須同時(shí)學(xué)習(xí)這種語言所負(fù)載的民族的文化。理想的第二語言教學(xué)是使學(xué)生既習(xí)得目的語，同時(shí)也掌握目的語的文化。在對(duì)待文化的問題上，對(duì)外漢語教學(xué)界的基本共識(shí)是，以語言教學(xué)為主，同時(shí)緊密結(jié)合相關(guān)的文化教學(xué)，但不能以文化教學(xué)取代語言教學(xué)。 在對(duì)外漢語教學(xué)中處理文化因素應(yīng)體現(xiàn)： 1、文化教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)。語言教學(xué)就是教語言，但是為了使學(xué)生能正確理解和使用所學(xué)的語言，必須結(jié)合言語要素的教學(xué)和言語技能、言語交際技能的訓(xùn)練，介紹相關(guān)的文化知識(shí)背景。 2、在針對(duì)在跨文化交際中易出現(xiàn)的交際困難和障礙進(jìn)行文化教學(xué)，要有針對(duì)性。 3、教學(xué)內(nèi)容既要有代表性，又要以發(fā)展的眼光看問題，牢記文化是在發(fā)展的，風(fēng)俗習(xí)慣也是會(huì)改變的。 4、在教學(xué)方法上，文化知識(shí)背景的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從屬于語言要素的教學(xué)以及言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練。 5、具體的教學(xué)方法多種多樣，比如可以把文化內(nèi)容直接以課文內(nèi)容的方式介紹，也可以通過注釋說明等。87.參考答案： 1）先語后文。學(xué)生開始學(xué)習(xí)音標(biāo)課文，然后學(xué)習(xí)漢字。 2）語文并進(jìn)，聽說讀寫同時(shí)訓(xùn)練。一方面進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，一方面要求學(xué)生認(rèn)、寫漢字。 3）拼音、漢字交叉出現(xiàn)。課文中只出現(xiàn)計(jì)劃教的和已教的漢字，其余用拼音。 4）聽說和讀寫分別設(shè)課。語音階段只出現(xiàn)拼音、不出現(xiàn)漢字。通過拼音進(jìn)行聽說訓(xùn)練。語音階段結(jié)束后，增加讀寫課，聽說和讀寫課比例為3∶1。 5）讀寫、說話與聽力分別設(shè)課，以讀寫打頭。88.參考答案：聽前預(yù)示；聽時(shí)練習(xí)；聽后檢查89.參考答案：作為交際工具90.參考答案：D91.參考答案：學(xué)習(xí)成績92.參考答案：A93.參考答案： 1）組織教學(xué) 2）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課 3）講練新內(nèi)容 ①生詞學(xué)習(xí) ②課文學(xué)習(xí)（教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)） 4）