幼兒園區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)省公開課一等獎全國示范課微課金獎課件

幼稚園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)

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幼稚園區(qū)域活動含有游戲與學習統(tǒng)一，它不是傳統(tǒng)意義上“學習”，而是教師依據(jù)教育意圖經(jīng)過各種各樣方式對幼兒活動施加影響、支持、促進、幫助幼兒順利活動過程。幼兒年紀特點決定了他們學習方式——在學中玩，在玩中學。區(qū)域活動強調(diào)更多是幼兒自主選擇活動內(nèi)容、方式、活動搭檔。

2/37所以幼稚園區(qū)域活動對活動環(huán)境、材料等等提出更高要求，因為幼兒年紀、個人經(jīng)驗不一樣，各年紀班對區(qū)域活動場地、活動內(nèi)容、材料投放及教師指導都存在不一樣要求。3/37

一、依據(jù)年紀班特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動場地

不一樣年紀幼兒，在能力、需求、自我控制、習慣等方面有較大差異。所以不一樣年紀應創(chuàng)設(shè)不一樣區(qū)角活動環(huán)境。

4/371、小班

5/37小班幼兒能力表現(xiàn)差、需求問題較多、自我控制能力也差、班級人數(shù)多無法照料到全方面，幼兒在教師身邊有更多安全感，所以對小班幼兒區(qū)域活動場地創(chuàng)設(shè)標準是在老師視線范圍內(nèi)，便于教師觀察和照料幼兒。

6/372、中班

7/37中班幼兒能力表現(xiàn)比小班幼兒顯著增強、需求問題也相對降低、自我控制能力有所進步，碰到問題不會表現(xiàn)害怕或馬上放棄，但缺乏獨立處理問題意識與能力。碰到問題開始會嘗試處理，但處理方式差，一旦不成功馬上選擇放棄，轉(zhuǎn)向其它活動，教師要充分利用活動室空間增設(shè)活動區(qū)域。8/373、大班

9/37大班幼兒能力有了一定提升，能自己協(xié)調(diào)處理需求問題了，自我控制能力有所發(fā)展，獨立性也相對增強，也喜歡有獨立空間，尤其是增設(shè)閱讀區(qū)、演出區(qū)后，也要求有相對獨立環(huán)境，同時將大型玩具柜分割成便于幼兒取放玩具小矮柜，矮柜高度低于幼兒身高，既便于幼兒自我管理、收放玩具，又能夠?qū)⒉灰粯宇愋突顒臃珠_，成為一個個獨立、開放、自由活動區(qū)。10/3711/37

二、依據(jù)年紀班特點選擇區(qū)域活動內(nèi)容

幼兒年紀不一樣，已經(jīng)有生活經(jīng)驗、對事物興趣點與關(guān)注點、發(fā)展目標定位等也有較大區(qū)分。這就要求我們在選擇區(qū)域活動內(nèi)容時要從年紀班特點出發(fā)關(guān)注內(nèi)容適宜性。

12/371、小班13/37小班幼兒生活經(jīng)驗比較缺乏，關(guān)注事物外在特點，含有好模仿特點。我們把教育目標鎖定在豐富幼兒生活經(jīng)驗，學習簡單技能，培養(yǎng)良好習慣（連續(xù)對區(qū)域活動關(guān)注，堅持做好一份工作、物歸原位等）方面，內(nèi)容不宜多。14/37小班常設(shè)區(qū)有娃娃家、生活操作區(qū)，以豐富幼兒生活經(jīng)驗與培養(yǎng)孩子物歸原位為根本。在娃娃家開設(shè)有《叮叮家》《咪咪家》《咚咚家》，每個家裝飾以小班教學目標中“認識三原色紅、黃、藍”為背景，提供可愛娃娃和精美鍋、勺、碗、盤等，讓孩子充分感受到家溫馨。15/37美工區(qū)、數(shù)學操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角作為流動開放區(qū)域，依據(jù)每個月活動目標為根本，結(jié)合本班幼兒特點來調(diào)整不一樣區(qū)域內(nèi)容與提供不一樣玩具材料。16/372、中班17/37中班幼兒伴隨年紀增加，有了區(qū)角活動經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了很好活動習慣，能做到物歸原位，對事物關(guān)注時間有所增加，但堅持性不強。18/37依據(jù)中班幼兒特點，在小班目標基礎(chǔ)上愈加關(guān)注孩子活動質(zhì)量，發(fā)展活動內(nèi)容與情節(jié)，開始在區(qū)域活動中增加與教學目標相關(guān)活動內(nèi)容。娃娃家、生活操作區(qū)內(nèi)容對應降低，常設(shè)區(qū)中加入閱讀區(qū)，在美工區(qū)、數(shù)學操作區(qū)、玩具區(qū)、自然角基礎(chǔ)上，增設(shè)科學區(qū)與演出區(qū)，作為流動區(qū)域內(nèi)容伴隨目標內(nèi)容、孩子興趣等原因改變而改變。19/37如：《娃娃家》中小寶寶哭了，讓孩子們討論“寶寶為何哭了？”“父親、媽媽應該怎么辦？”引導“父親、媽媽”帶小寶寶到公園玩，到醫(yī)院看病等等，增加角色區(qū)之間交流活動。20/37在中班閱讀區(qū)將語言活動內(nèi)容兒歌或兒童詩《拍手歌》《圓圓春天》圖譜、續(xù)編故事結(jié)尾《恐龍媽媽藏蛋》或故事連環(huán)畫放入閱讀區(qū)讓孩子獨立閱讀，孩子們對有所熟悉讀本尤其感興趣，在閱讀區(qū)經(jīng)常有許多孩子獨自津津津有味地講故事、念兒歌。21/37

3、大班22/37

大班經(jīng)過中小班培養(yǎng)，幼兒獨立性大大增強，求知欲與動手能力有了很大提升，我們開放區(qū)域活動內(nèi)容也相對增加，活動內(nèi)容、層次性也不停地促進，學習性區(qū)域活動目標性愈加明確。

23/37在大班我們將目標鎖定在養(yǎng)成幼兒獨立思索與操作習慣，培養(yǎng)幼兒獨立處理問題能力，關(guān)注區(qū)域活動內(nèi)容與主題活動有機整合。24/37

三、依據(jù)年紀班特點投放區(qū)域活動材料

區(qū)域活動材料承載著教師期望和智慧，是吸引幼兒注意、幫助幼兒學習、引導幼兒互動、延續(xù)幼兒興趣媒介，活動材料投放是否適合本班幼兒操作需要是區(qū)域活動質(zhì)量前提和確保。

25/371、小班26/37

小班幼兒含有直覺形象思維特點，喜歡模仿，材料是否有趣與幼兒能否主動參加有直接關(guān)系。這時期幼兒注意力較弱，輕易受到外界干擾，材料過多過雜也是干擾一個主要原因。這就要求我們提供給小班幼兒材料色彩鮮艷，形體可愛，目標指向單一又便于孩子操作材料。

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而且，小班幼兒交往能力較弱，比較自我，不善于合作，我們給小班幼兒提供材料盡可能采取一個托盤放置一份材料方法，同時材料放置在固定地方并一一對應，養(yǎng)成孩子良好區(qū)域活動習慣。

28/372、中班29/37中班幼兒伴隨身心發(fā)展，思維有意性增強了，兒童對周圍生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇東西，總愛伸手去拿、去摸，他們會主動地利用感官去探索、去了解新鮮事物，外界干擾也有所減弱，從事某種活動時間也較以前延長，還經(jīng)常喜歡尋根刨底。30/37所以，在給中班幼兒提供材料時要注意物品操作性，提供些低結(jié)構(gòu)化材料讓孩子們聽、摸、動，經(jīng)過主動動手參加活動，探索材料中所含教育原因，初步培養(yǎng)幼兒獨立思索能力。31/37如動手區(qū)中玩“夾食物喂小動物”游戲，提供給幼兒不一樣大小、形狀、軟硬“食物”，幼兒一開始出現(xiàn)是重復夾、喂動作，然后孩子們經(jīng)過不停地與材料互動，探索出材料中不一樣，以后把一筐食品全倒入“小豬”口中，從不一樣角度將大小、形狀、軟硬不一樣食物夾出來，并分置于不一樣小盤中。32/373、大班33/37大班幼兒思維有意性顯著增加，愛學、好問，有極強求知欲望，他們已經(jīng)不能滿足于老師教給他“1+1=2”，不但想知道“是什么？”還想知道“怎么來？”“用什么做？”他們對世界認識更希望是經(jīng)過自己探索得到，在操作中不會局限于某一個玩法，而是能對幾個材料綜合使用或在前一游戲玩法基礎(chǔ)上拓展出不一樣玩法。教師更多地為幼兒提供一物多用、低結(jié)構(gòu)化材料滿足幼兒創(chuàng)造性探索活動要求。34/37如：設(shè)置大班科學區(qū)域活動“會亮電珠”時，剛開始，投放了電池、電珠，讓幼兒想方法將電珠變亮；35/37結(jié)合主題“鐘表店”在科學區(qū)里投放了許多鐘，有機械鐘、有電子鐘，讓孩子想方法將這些不走動秒針和分針動起來，孩子在進行操作時，剛開始非常盲目地將電池裝進