基于大模型的職業(yè)院校智能化教學模式研究與實踐（5篇）

基于大模型的職業(yè)院校智能化教學模式研究與實踐（5篇）第一篇：一、引言

人工智能大模型的迭代進化正引發(fā)教育系統(tǒng)性變革。2023年底，國家語言資源監(jiān)測與研究中心發(fā)布2023年度“十大新詞語”，“生成式人工智能”居于首位。從慕課到智慧教室，從個性化教學到智能化管理，AI正逐步滲透到職業(yè)教育的每一個細節(jié)中。人工智能模擬了人類知識形成的過程，通過大數(shù)據(jù)、大訓練形成的大模型更加接近人類的智慧；人工智能推動學習方式的革新，催生定制式學習和沉浸式學習，更是創(chuàng)新了評價方式，使個性化評價、過程性評價和伴隨式評價變得可行。深度學習、知識圖譜、增強學習等新一代人工智能技術(shù)的發(fā)展，正驅(qū)動著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”邁入“智能教育”新時代。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展為職業(yè)教育帶來了新挑戰(zhàn)。新質(zhì)生產(chǎn)力要求職業(yè)教育培養(yǎng)具有高技術(shù)、高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才，由于職業(yè)需求變化的高動態(tài)性以及專業(yè)的相對穩(wěn)定性，產(chǎn)生了職業(yè)教育人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的適配度不高的問題，如何保障人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整，主動適應新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的要求，成為了難以解決的問題。本文聚焦于山東輕工職業(yè)學院的創(chuàng)新實踐，該學院致力于建設智慧教學平臺，全面推行“人工智能+”戰(zhàn)略，將人工智能技術(shù)深度融入教育教學與管理的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的科學化、學習模式的個性化、教學資源的數(shù)字化、教學管理的精細化以及教學評價的全面化，推動教學手段、教學環(huán)境、教學方法和教學評價等多方面的改革創(chuàng)新，致力于打造“永不過期的課程”與“永不下課的課堂”，服務于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。二、主要做法（一）堅持以學生學習為中心，開發(fā)教育教學一體化平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈路數(shù)字化利用人工智能技術(shù)，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量管理系統(tǒng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案制定科學化。系統(tǒng)自動爬取各大招聘網(wǎng)站的招聘信息，獲取行業(yè)發(fā)展動向、人才需求類型及人才需求狀況等信息，利用統(tǒng)計學習等技術(shù)，對互聯(lián)網(wǎng)招聘崗位大數(shù)據(jù)進行挖掘，自動分析工作崗位的典型工作任務和職業(yè)能力，構(gòu)建專業(yè)技能圖譜和知識圖譜；利用自然語言處理等技術(shù)，完成人才培養(yǎng)方案相應的素質(zhì)、知識、能力要求的自動編寫；依托專業(yè)知識圖譜，在智慧職教、愛課程等智慧教育平臺，利用Python等技術(shù)爬取課程知識，構(gòu)建課程知識圖譜，生成課程標準；確保素質(zhì)目標、知識目標、能力目標貫穿，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)需求與職業(yè)崗位人才需求的智能匹配，解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與就業(yè)之間的適配問題。利用AI+VR，開發(fā)虛擬仿真資源，建設“全心沉浸”的5G數(shù)智云創(chuàng)虛擬現(xiàn)實公共應用體驗中心。學校投入2326萬元，以“科技引領、虛實結(jié)合、育訓并舉、開發(fā)共享、科學管理”建設理念，以5G網(wǎng)絡部署場景為主線，設計站點選址、室內(nèi)室外硬件部署、設備線纜連接、波束管理、業(yè)務測試、網(wǎng)絡優(yōu)化7個5G網(wǎng)絡部署場景，高鐵、智慧城市、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)4個行業(yè)應用場景。依托虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)，從經(jīng)濟環(huán)保、可重復使用、可快速更迭升級的角度出發(fā)，搭建支撐工作過程系統(tǒng)化課程體系的公共應用體驗中心，解決實訓教學中的“三高三難”問題，實訓開出率達98%。采用主流專網(wǎng)架構(gòu)、5G原子能力、靈活切片設計、多元化智能終端、豐富的5G+應用場景、逼真的3D建模和完整的項目流程打造出5G+智能制造端到端實訓環(huán)境，突破傳統(tǒng)課堂教學實踐課程資源不足、難以滿足工程教育能力培養(yǎng)要求的問題。圖15G數(shù)智云創(chuàng)虛擬現(xiàn)實公共體驗中心利用AI+大模型，一鍵生成適合教師開展教學、滿足學生學習需求的數(shù)字化資源。依據(jù)教師教學需求，自動整合適合教師開展教學、滿足學生學習需求的數(shù)字化資源；通過智能檢索、分析、整合相關的文字、圖片、視頻、音頻等信息，一鍵生成完整的教學課件，為教師提供精準、貼切的教學情境素材；利用人工智能課件工具自動生成立體化教材、短視頻和游戲化課件，適應數(shù)字一代學生的學習習慣，提高學習興趣。建成結(jié)構(gòu)化專業(yè)課程49門、企業(yè)案例課程24門、省級精品在線課程17門，省級及以上規(guī)劃教材13本，學習資源總量近5000條，受益師生5300余人。圖2

教育教學平臺堅持鏈條式生成系列方案，讓教師樂教。依托人工智能技術(shù)，分析挖掘崗位需求，自動構(gòu)建技能圖譜、專業(yè)知識圖譜，生成人才培養(yǎng)方案，自動構(gòu)建課程知識圖譜，大模型自動生成課件、題庫等教學資源，大大提高教師教學準備的質(zhì)量與效率。利用人工智能評課、實時學情反饋、課堂分析、學業(yè)預警等服務，為教師提供多模態(tài)的數(shù)據(jù)支撐，提高教學精準度與效能。（二）堅持以學生發(fā)展為中心，開發(fā)智慧授課平臺，推動因材施教規(guī)?；谌肴斯ぶ悄芩惴Ｐ?，開發(fā)過程化管理平臺，針對學生個體學習過程進行監(jiān)管、評估和反饋。在課前環(huán)節(jié)，根據(jù)學生基礎自動向?qū)W生推薦學習資源，生成自主學習路徑，并精準識別學生學習難點，為教師調(diào)整課堂教學安排提供科學指導和建議，提升教學活動的質(zhì)量和效率。在課中環(huán)節(jié)，記錄學生交流提問、頭腦風暴和課堂測驗等學習表現(xiàn)，分析學生知識掌握情況，生成個性化學習方案；自動錄制課堂教學，分析教師教學目標完成情況并提出改進意見。在課后環(huán)節(jié)，幫助教師實現(xiàn)智能作業(yè)批改和分析，生成學生學習數(shù)據(jù)報告，幫助學生和教師全面了解學習情況，對學生進行更為精準而全面的教學和評價。平臺針對學生的個體差異提供定制化的學習建議、課程推薦和學習路徑，為每一位學習者提供智能學習服務，推動大規(guī)模的精準教學和個性化學習，實現(xiàn)大規(guī)模的因材施教。利用人工智能建立全過程發(fā)展數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建智慧化增值評價管理平臺，推動增值評價在職業(yè)教育領域真正落實。堅持系統(tǒng)思維，設計學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和社會價值三方面的評價指標，利用系統(tǒng)數(shù)據(jù)，對學生進行客觀、全面的增值性評價，并生成圖文并茂的評價報告，讓學生全面直觀了解自己的成長情況，提升學生學習信心，激發(fā)學生學習動力，使學生快速成長。堅持以學生為中心設計系統(tǒng)，讓學生樂學。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教為中心的模式，收集學生在學習過程產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，為學習者提供學習計劃定制、學習資源推薦等個性化學習功能，通過對數(shù)據(jù)深度分析，進行實時反饋、實時指導，并為學生搭建了更廣闊的安全探索空間。利用虛擬仿真技術(shù)設計問題處理的場景，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，激發(fā)學生的興趣和動力，提升學習效果。（三）堅持“以學習效果為中心”，開發(fā)智慧評價平臺，提升對口就業(yè)精準化建設“數(shù)據(jù)可溯、過程可視、崗位可薦”的智慧評價平臺，實現(xiàn)學生成長與就業(yè)目標高效達成。全面采集學生學習和實踐數(shù)據(jù)，構(gòu)建長周期、多維度數(shù)據(jù)體系；系統(tǒng)自動生成個性化學習方案，實現(xiàn)“一生一案”；根據(jù)學習成果動態(tài)調(diào)整學習任務，實現(xiàn)“一生一策”；智能分析學習效果，生成職業(yè)能力畫像，實現(xiàn)“一生一畫像”，并與崗位能力標準畫像進行比對，對學習成效進行精準評價與診斷，精準推薦就業(yè)崗位，提升對口就業(yè)匹配度。學生就業(yè)率高達98%以上，學生考取華為等行業(yè)認證人數(shù)達到2297人。三、實施成效專業(yè)建設成效顯著，立項省級高水平專業(yè)群、工業(yè)和信息化部產(chǎn)教融合專業(yè)；課程與教材建設成果豐碩，建成結(jié)構(gòu)化專業(yè)課程49門、企業(yè)案例課程24門、省級精品在線課程17門，省級及以上規(guī)劃教材13本，學習資源總量5000余條，受益師生5300余人；師資團隊水平顯著提升，獲批山東省職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊、山東省高校黃大年式教師團隊，3名教師獲評省級教學名師，2名教師獲得全國技術(shù)能手稱號，3名教師獲得山東省技能手稱號，省級以上課題17項；人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生考取華為等行業(yè)認證人數(shù)達到2297人，全國職業(yè)院校技能大賽獲獎11項，山東省職業(yè)院校技能大賽獲獎25項。四、結(jié)束語在人工智能時代，教育需重新審視“知識”、“學習”與“教學”的基本定義。未來教育教學的核心在于深刻認識人類與智能機器的關鍵能力差異，轉(zhuǎn)向以學生為中心的成長導向，培養(yǎng)適應未知未來的能力。山東輕工職業(yè)學院將繼續(xù)探索人工智能賦能教育改革，為職教高質(zhì)量發(fā)展樹立典范。第二篇：“工欲善其事，必先利其器。”近日，山東旅游職業(yè)學院宣布完成國內(nèi)首個旅游職業(yè)教育專業(yè)級人工智能大模型“白澤”的全面部署與應用深化。模型引入前沿先進的人工智能技術(shù)，以Qwen2.5和DeepSeek-R1雙引擎為技術(shù)底座，通過本地化部署+垂直場景深度適配，構(gòu)建起“教育賦能產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)反哺教育”的人才培養(yǎng)新范式，持續(xù)拓展多層次、立體化的教學和行業(yè)應用場景，開創(chuàng)文旅職業(yè)教育領域AI應用新格局，助力文旅新質(zhì)人才培養(yǎng)進入系統(tǒng)躍升的快速發(fā)展期。聚焦知識學習的智慧助手：信息獲取的“行家”對行業(yè)發(fā)展不熟悉的學生來說，旅游資源、線路規(guī)劃、攻略制作、營銷策劃等旅游信息處理和應用顯得雜亂無序、學習起來一頭霧水。同時，教師在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中也面臨著授課內(nèi)容多、落后行業(yè)動態(tài)等諸多困難。借助“白澤”旅游職業(yè)教育大模型的支持，教師可智能化完成教學方案設計、教學內(nèi)容生成、教學課件制作等常規(guī)教學準備和實施，實現(xiàn)教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)最新變化的無縫對接?！鞍诐伞钡慕虒W工具基于Qwen2.5和DeepSeek強大的自然語言處理和思維能力，針對教師對產(chǎn)業(yè)變化不能同步傳統(tǒng)教材內(nèi)容的痛點，該助手能迅速響應，提供全面且準確的行業(yè)資訊信息。舉例來說，講解旅游指南信息，求助于助手，助手立刻會針對大一、大二或零基礎從業(yè)者對象輸出授課講義、訓練場景等。借助于人工智能，給教師教學帶來了顛覆性改變?！爱斚拢滩膬?nèi)容是相對落后于產(chǎn)業(yè)和行業(yè)最新變化和需求的?！鄙綎|旅游職業(yè)學院旅游信息系副主任侯衍悍說，不同于常規(guī)授課準備，現(xiàn)在她會在參考教材的基礎上更新講義、讓“白澤”模型上的教師數(shù)字人自動更新知識點微課，并同步給學生在課前自主學習，課上則更多地引導學生聚焦行業(yè)最新動態(tài)的小組交流和師生研討。技能實訓的教練助手：提升能力的“高手”技能訓練一直是職業(yè)教育的難點和堵點。傳統(tǒng)的校內(nèi)日常實訓需要到校外不同的酒店、景區(qū)等場所，老師要提前協(xié)調(diào)合作企業(yè)等，耗費大量時間和程序來做校內(nèi)外的對接安排準備?！鞍诐伞钡摹靶袠I(yè)場景”應用功能為這項工作帶來革命性變化。它可以提供無限可能的鮮活行業(yè)場景供師生隨時應用于校內(nèi)課堂技能實訓，行動不便的特殊兒童、聽力障礙的老者、年輕突發(fā)疾病客人等等。比如《前廳服務與數(shù)字化運營》的“客房預訂”模塊實訓教學中，在酒店管理與數(shù)字化運營專業(yè)教師閆雪梅的課堂上，她就讓學生與大模型展開交互，大模型模擬真實場景中預訂酒店房間的“刁難客人”，不間斷地拋出各種問題與要求。學生通過多輪對話，訓練話術(shù)以及與客人有效溝通的技巧。同時，“白澤”基于大量酒店服務數(shù)據(jù)和規(guī)范語言表達進行深度訓練，能生成符合行業(yè)規(guī)范、語言準確、邏輯嚴謹?shù)臏贤▋?nèi)容，自動檢測和修正學生的語法錯誤、用詞不當，優(yōu)化表達的邏輯結(jié)構(gòu)，提升與客人溝通的滿意度、專業(yè)性和規(guī)范性。特別是對行業(yè)服務經(jīng)驗不足以及綜合素質(zhì)較為薄弱的職業(yè)院校學生，可以借助人工智能工具，輕松設計提供個性化的服務產(chǎn)品，比如獨一無二的入住歡迎信、客房背景音樂、健康菜品等等。在烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)教師董慶杰的課堂上，他就引導學生利用“白澤”的“食尚策劃師”功能，根據(jù)食客要求生成個性化對應菜譜，按菜譜備好原材料，再將生成的菜譜輸入到炒菜機器人中，讓機器人自動按程序完成菜品制作。菜譜設計需要保健、營養(yǎng)、火候等大量知識，對于學生挑戰(zhàn)性很大，傳統(tǒng)教學學生不可能在短時間內(nèi)完成。在“白澤”助力下，學生能夠零基礎程度上快速設計出產(chǎn)品來，激發(fā)了學習興趣和主動性。山東旅游職業(yè)學院黨委書記閆向軍認為，現(xiàn)階段，生成式人工智能還只是教學工具，“我們的最終目標是通過教學內(nèi)容革新，改變課堂教學模式，進而讓老師的教學思維方式同步更新，同時提升學生專業(yè)技能和利用AI進行人機協(xié)作拓展能力邊界的意識?！苯窈螅瑢W院在“白澤”大模型的建設上，一方面，要積極構(gòu)建智能自動化工作流，通過合理設計提示詞系統(tǒng)和工作流程，把握模塊化設計、流程優(yōu)化、錯誤處理、可擴展性等關鍵點，具備可靠性與可維護性。從簡單的文字處理到復雜的數(shù)據(jù)分析，讓AI來處理大量重復性工作，提升育人效能，真正實現(xiàn)“人機協(xié)作”。另一方面，基于本地化部署的DeepSeek，實現(xiàn)從模型訓練、智能體開發(fā)、知識庫構(gòu)建到行業(yè)場景應用全流程自主研發(fā)、安全可控，深度融合文旅行業(yè)最新動態(tài)、教師個人知識庫，構(gòu)建“產(chǎn)-教-研”一體化的知識圖譜。同時，還要從技術(shù)角度上要嚴格遵循《數(shù)據(jù)安全法》、《個人信息保護法》等法律法規(guī)，筑牢教學數(shù)據(jù)安全屏障。下一步，隨著人工智能技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與深度應用，學院將不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，開拓思路，深度挖潛，拓展更多產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應用場景，致力于打造更加智慧、高效、貼心的文旅職業(yè)教育服務體系，培養(yǎng)能與行業(yè)零距離對接的新質(zhì)人才，為推動文旅業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展注入新動能。第三篇：近年來，廣西職業(yè)教育加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但職業(yè)教育大模型的應用仍處于起步階段。隨著國家大力推動“人工智能+教育”發(fā)展，基于大模型的智能教學、人才精準匹配和個性化技能培養(yǎng)正在成為新趨勢。專家指出，大模型的深度學習能力可以為職業(yè)教育提供更智能的課程推薦、精準人才評估和動態(tài)技能培訓，這為廣西職業(yè)教育體系帶來了前所未有的機遇。政策支持：教育強國戰(zhàn)略推動AI大模型賦能職業(yè)教育根據(jù)《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，國家明確提出“打造人工智能教育大模型”，推動AI在教育中的深度應用，并支持職業(yè)教育體系的智能化升級。綱要還強調(diào)，要建設國家教育大數(shù)據(jù)中心，推動教育數(shù)字化變革，為AI技術(shù)在職業(yè)教育中的應用提供堅實基礎。與此同時，國家層面正在加快職業(yè)教育與人工智能技術(shù)的融合，推動智慧校園、智能課堂、個性化學習系統(tǒng)等創(chuàng)新舉措。廣西作為職業(yè)教育改革的重要區(qū)域，應抓住這一政策紅利，加快職業(yè)教育大模型的布局與實踐。全國趨勢：廣東率先布局職業(yè)教育大模型，廣西仍存空白目前，國內(nèi)職業(yè)教育大模型的發(fā)展已在部分省市率先落地。例如，廣東省已推出“知行大先生”職業(yè)教育大模型，與多所職業(yè)院校合作，為智能課程推薦、人才畫像分析和職業(yè)技能評估提供技術(shù)支持。而江蘇、浙江等地也在探索大模型在職業(yè)教育領域的應用。相比之下，廣西在職業(yè)教育大模型方面仍是空白。目前的職業(yè)教育數(shù)字化改革主要集中在課程資源建設，雖然已經(jīng)有了廣西職業(yè)教育智慧教育平臺的建設，但缺乏基于AI的智能教學與人才匹配系統(tǒng)。這一現(xiàn)狀使得廣西職業(yè)院校在人才培養(yǎng)精準度、企業(yè)需求對接、技能評估智能化等方面相對落后。廣西的機遇：借助AI大模型深化產(chǎn)教融合廣西的職業(yè)教育體系正在經(jīng)歷數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但仍然面臨“課程內(nèi)容與市場需求匹配度低、人才供需對接不精準、技能評估體系不完善”等挑戰(zhàn)。AI大模型的引入可在以下方面發(fā)揮關鍵作用：-智能人才匹配：利用大模型分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，精準匹配技能型人才，提高企業(yè)招聘效率。-智能課程調(diào)整：AI分析市場趨勢，優(yōu)化職業(yè)院校課程體系，使其與產(chǎn)業(yè)需求保持一致。-智慧實訓平臺：結(jié)合AI+XR（擴展現(xiàn)實）技術(shù)，搭建智能化實訓環(huán)境，提高學生實踐能力。此外，廣西作為“中國-東盟合作的橋頭堡”，在職業(yè)教育國際化方面具有天然優(yōu)勢。借助AI大模型，廣西可以推動職業(yè)教育智能化改革，向東盟國家提供“智能課程、技能培訓和AI測評服務”，形成跨境職業(yè)教育合作示范區(qū)。專家觀點：AI大模型如何助推廣西職業(yè)教育發(fā)展專家認為，廣西應盡快推動職業(yè)教育大模型的落地應用，以應對數(shù)字經(jīng)濟時代的人才需求。主要建議包括：1.政府設立專項資金，支持職業(yè)院校與科技企業(yè)合作，共同推進AI賦能職業(yè)教育的試點項目。2.搭建廣西職業(yè)教育大模型平臺，利用AI精準匹配企業(yè)需求與技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.建設中國-東盟職業(yè)教育智能化合作機制，通過大模型技術(shù)，實現(xiàn)跨境職業(yè)技能認證和人才精準匹配。4.推動政校企協(xié)同合作，建立智能實訓基地，優(yōu)化職業(yè)院校的教學模式，提升廣西職業(yè)教育的整體競爭力。結(jié)語：搶抓機遇，推動廣西職業(yè)教育智能化升級廣西職業(yè)教育正處于數(shù)字化升級的關鍵時期，AI賦能職業(yè)教育不僅是技術(shù)趨勢，更是提升人才培養(yǎng)精準度、推動產(chǎn)業(yè)升級的必然選擇。作為中國-東盟合作的橋頭堡，廣西應充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢，借助職業(yè)教育大模型技術(shù)，加快構(gòu)建智能化、國際化的職業(yè)教育體系。政府、職業(yè)院校、企業(yè)應加強合作，推動AI在職業(yè)教育中的實際應用，使廣西的技能型人才培養(yǎng)更加“智能化、精準化、國際化”，為中國-東盟職業(yè)教育合作提供新范例。第四篇：大模型技術(shù)已經(jīng)在各行業(yè)都得到了廣泛的應用，也有不錯的表現(xiàn)。本文就分享了大模型在教育領域中，教務、教研領域的實踐案例，供大家參考學習。圖片AI在教育領域紛紛布局，各類搭載AI技術(shù)的教育產(chǎn)品如雨后春筍般涌現(xiàn)。從智能學習機到在線教育平臺，從個性化學習APP到虛擬教師助手，AI正以前所未有的速度融入教育的各個環(huán)節(jié)，為教育變革注入強大動力。在教務教研這個教育的核心方向，AI更是展現(xiàn)出了非凡的賦能潛力，而大模型在AI領域又是突出的代表，如同一位擁有無窮智慧的“大腦”，為教學資源開發(fā)、教學過程優(yōu)化、學情分析以及教學管理決策等諸多方面提供全方位支持，開啟了智能化教育的新篇章。一、教學資源開發(fā)：量身定制學習寶庫1.個性化學習資源推薦實際學習場景里，每個學生都有自己的獨屬的學習節(jié)奏、學習偏好。個性化學習資源推薦為其量身打造的專屬學習導航，能夠精準引領其學習過程和結(jié)果。如何實現(xiàn)學習資源的精準推薦大模型通過深挖學生的學習數(shù)據(jù)和日志，從日常作業(yè)的完成狀況、課堂上的表現(xiàn)、歷次考試成績，到學生在各個知識點所耗費的時間、答題的精準度等細微數(shù)據(jù)，可精準把脈學生對知識的掌握程度，洞悉他們的學習習慣，探知其興趣所向。舉例來說，面對數(shù)學函數(shù)板塊較為薄弱但鐘情視覺化學習模式的學生，通過大模型精準篩選出既有精美配圖又有詳細文字講解、循序漸進深入函數(shù)知識內(nèi)核的微課視頻，還有直觀生動的動畫演示，外加極具針對性的函數(shù)專項練習題冊；而針對英語學習里口語能力突出、閱讀稍顯遜色，同時熱愛故事閱讀的學生，它會推送滿是趣味故事的分級閱讀素材，以及英語原聲電影片段并附上對應的閱讀理解練習。這般精準無誤的適配，大幅提升了學習效能，讓學習資源切實服務于學生，有效激發(fā)他們自主學習的內(nèi)驅(qū)力。2.教學資料生成與更新在傳統(tǒng)的教育模式之下，教學資料的創(chuàng)建工作幾乎由教研教師一手包辦。即便部分學?；蛘呓逃龣C構(gòu)設有專門的教學資料庫，可對其進行更新，所需投入的成本高得離譜，就拿常見的題庫來說，題目更新、題型優(yōu)化等每一個環(huán)節(jié)都需要耗費大量的人力、物力與時間成本。如果深入到傳統(tǒng)的備課流程當中，制作教學課件也是一項極為耗時耗力的任務，從頁面布局的設計，到文字、圖片、圖表等素材的選取與排版，無一不需要教師親力親為。這般忙碌下來，教師們常常累得心力交瘁，而且由于長時間埋頭于有限的資料與個人的思維框架之中，還極易陷入教學思路的狹隘困境，教學方法缺乏創(chuàng)新，難以滿足學生日益多樣化的學習需求。大模型通過結(jié)合自身知識庫&知識圖譜，按照教研要求快速批量生成教學資料。以題庫為例，可通過知識圖譜中的知識點，按照難度、題型、正確率等等生成新習題or新試卷。大模型也可按照要求生成對應知識范圍的資料、圖片、視頻等等。二、教學過程支持與優(yōu)化1.智能備課對于教師而言，備課是教學的重要前奏，但往往耗時費力。AIGC的出現(xiàn)為備課環(huán)節(jié)帶來了革命性的改變，大幅節(jié)省時間、激發(fā)教學創(chuàng)意。知網(wǎng)AI智能備課系統(tǒng)就是其中的佼佼者，它依托知網(wǎng)海量的學術(shù)資源與華知大模型強大的生成能力，為教師提供一站式備課服務。2.作業(yè)批改與反饋：精準“把脈”促成長作業(yè)批改與反饋是教學中的關鍵一環(huán)，AI大模型的運用不僅大大減輕教師批改負擔，還能為學生提供精準、及時的學習建議，助力查漏補缺。當學生完成數(shù)學作業(yè)后，使用APP拍照上傳，系統(tǒng)瞬間啟動識別流程，對于解答錯誤的題目，詳細分析錯因，如概念混淆、計算失誤、解題思路偏差等，并推送同類題型強化練習、知識點微課視頻，幫助學生舉一反三。在語文作文批改方面，它能從語句通順度、詞匯運用、結(jié)構(gòu)邏輯、主題契合度多維度評價，指出語病、用詞不當之處，提供優(yōu)化范例，讓學生寫作能力穩(wěn)步提升。三、學情分析與個性化教學1.學生畫像構(gòu)建學生畫像構(gòu)建如同為每位學生拍攝了一張學習“X光”，全方位精準呈現(xiàn)學生的學習狀況，助力教師有的放矢地開展教學。在日常教學中，系統(tǒng)實時收集多維度數(shù)據(jù)：課堂上，智能平板記錄學生每一次答題的正誤、答題時長，通過麥克風捕捉學生參與課堂討論的活躍度、發(fā)言質(zhì)量；課后，作業(yè)完成情況、考試成績被逐一錄入分析；甚至學生自主學習時，在學習平臺上瀏覽資料的偏好、觀看微課視頻的停留時間等數(shù)據(jù)也盡在掌握。這些海量數(shù)據(jù)匯聚后，經(jīng)過復雜的數(shù)據(jù)清洗，去除無效、重復信息，依據(jù)大模型，挖掘數(shù)據(jù)背后的隱藏信息。例如，分析出學生在數(shù)學函數(shù)板塊知識薄弱，或是在語文古詩詞背誦方面存在困難；了解到學生偏愛視覺學習，對動畫、圖片形式的知識呈現(xiàn)接受度高；洞察學生在團隊合作學習時的角色傾向，是組織者還是參與者。如此一來，教師打開系統(tǒng)，便能迅速掌握每個學生的知識短板、學習風格、興趣所在，為后續(xù)個性化教學筑牢根基。2.學習路徑規(guī)劃有了精準的學生畫像，學習路徑規(guī)劃便如同為學生量身定制成長“路線圖”。以高三備考為例，面對高考的巨大挑戰(zhàn)，不同學生的起點與需求各異。對于基礎薄弱的學生，系統(tǒng)規(guī)劃的學習路徑側(cè)重于夯實基礎。在語文科目，先安排字詞積累、文言文實詞虛詞背誦等任務，推薦《高考必背古詩詞詳析》《高中語文基礎知識手冊》等資料，配合基礎鞏固類微課視頻，如“文言文特殊句式詳解”；數(shù)學則從基本公式推導、簡單函數(shù)題型練起，推送《高考數(shù)學基礎200練》，搭配“函數(shù)圖像繪制技巧”講解視頻。隨著知識積累，逐步進階到專項提升，強化閱讀理解、寫作技巧，攻克數(shù)學函數(shù)與數(shù)列綜合題等重難點。而成績優(yōu)異、沖擊名校的學生，前期快速回顧知識體系后，迅速進入深度拓展，研讀經(jīng)典文學名著、攻克競賽級數(shù)學難題，借助名校模擬卷、學科前沿拓展資料拓寬視野，模擬沖刺階段，精準模擬高考真題難度、題型分布，讓每位學生在最適配的節(jié)奏中高效提升。3.精準教學干預在學習過程中，學生難免遭遇各種難題，精準教學干預就是那把及時撲滅問題“火苗”的“滅火器”，確保學習之路暢通無阻。某中學高二學生小李，在數(shù)學立體幾何板塊持續(xù)表現(xiàn)不佳，作業(yè)錯誤率高，課堂小測驗成績低迷。大模型可迅速定位問題根源：空間想象力不足、相關定理理解不透徹、解題思路匱乏。系統(tǒng)隨即為教師推送個性化輔導方案，推薦使用3D虛擬幾何模型教具，讓小李直觀感受空間圖形變換；推送包含詳細定理推導、經(jīng)典例題剖析的微課視頻，如“三垂線定理的深度探究與應用”；還生成專項練習題集，由淺入深強化訓練，并設定短期學習目標，每周定期檢測反饋。幾周后，小李空間幾何解題能力顯著提升，學習信心大增。四、教學管理和決策支持1.教學質(zhì)量檢測和預警教學質(zhì)量檢測和預警宛如教育領域的“晴雨表”，能夠?qū)崟r精準洞察教學中的問題，AI課堂教學質(zhì)量評估系統(tǒng)，通過在教室前端部署高清攝像頭、麥克風陣列，無感采集課堂的師生行為、語音交互、課堂氛圍等多模態(tài)數(shù)據(jù)。系統(tǒng)利用大模型，精準識別教師授課時的肢體動作、面部表情、講授節(jié)奏，以及學生的專注度、舉手發(fā)言頻次、小組討論參與度；結(jié)合語音識別、情感分析技術(shù)，解析師生對話內(nèi)容、情感傾向。課后，海量數(shù)據(jù)迅速傳輸至云端，經(jīng)復雜算法模型分析，一份涵蓋教學目標達成、師生互動效果、課堂活躍度等維度的詳細報告即時生成。若發(fā)現(xiàn)某班級連續(xù)多堂課學生專注度低于閾值，或師生互動頻次極少，系統(tǒng)立即向教師、教研組長發(fā)出預警，提示深入剖析原因，優(yōu)化教學策略，讓教學問題無處遁形，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。2.教學效果評估與反思教學效果評估與反思是教師專業(yè)成長、教學質(zhì)量螺旋上升的關鍵階梯，AI大模型如同精準的成長“記錄儀”，為這一過程提供有力支撐。某中學的張老師在學期末借助AI教學效果評估系統(tǒng)，對所教班級數(shù)學課程進行深度復盤。系統(tǒng)自動匯總本學期學生日常作業(yè)完成情況，細分為正確率、錯題類型分布、各知識點作業(yè)耗時；整合課堂測驗、期中期末考試成績，繪制成績波動曲線，精準定位學生知識掌握的起伏階段；結(jié)合課堂互動記錄，分析學生對不同教學方法、知識點的參與積極性。張老師通過可視化界面，清晰看到學生在函數(shù)綜合題、幾何證明難點章節(jié)失分嚴重，且傳統(tǒng)講授法下課堂后半段學生注意力分散。據(jù)此，張老師針對性調(diào)整教學計劃，寒假為學生推送函數(shù)、幾何專項微課，設計互動式探究學習方案，準備新學期攻堅難題、激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)教學相長。五、AI大模型賦能教育：未來可期AI大模型在教務教研方向的應用實踐已然展現(xiàn)出驚人的成效，從微觀的課堂互動、作業(yè)批改，到宏觀的教育資源配置、決策制定，全方位重塑教育生態(tài)，為教育現(xiàn)代化進程注入澎湃動力。展望未來，隨著技術(shù)的持續(xù)迭代升級，AI大模型將在教育領域綻放更加絢爛的光彩。它將與虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等前沿技術(shù)深度融合，創(chuàng)造出沉浸式、交互式學習環(huán)境，讓知識的傳遞突破時空限制；模型的精準度與智能化程度將邁向新高度，為每個學生提供無微不至的個性化關懷，真正實現(xiàn)因材施教；教師與AI協(xié)同合作將更加默契，教師專注于情感溝通、價值引領，AI負責高效的數(shù)據(jù)處理、資源供給，攜手共創(chuàng)有溫度、有深度的教育新境界。讓我們滿懷期待，擁抱AI大模型賦能的教育新時代，見證莘莘學子在智慧教育的沃土里茁壯成長，書寫屬于未來的輝煌篇章！第五篇：【摘要】在全球化與科技迅猛發(fā)展的背景下，職教本科教育正面臨著新提升的挑戰(zhàn)。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學作為教育創(chuàng)新的先行者，積極探索人工智能（AI）與數(shù)字化技術(shù)在教育中的應用，以推動智慧教育的發(fā)展。通過案例分析，詳細探討了如何利用AI教學助手和虛擬仿真實驗室，實現(xiàn)教學的個性化和互動性，提升教育質(zhì)量。同時，也討論了智慧教育在推廣中遇到的技術(shù)融合障礙、教育理念更新以及教育資源分配不均等問題，并提出了相應的解決策略。通過對教學數(shù)字化、創(chuàng)新實踐、技術(shù)融合、資源公平分配等方面的深入分析，旨在為職業(yè)本科教育的新提升提供借鑒和啟示，以培養(yǎng)適應新時代需求的高素質(zhì)技能人才?！娟P鍵詞】人工智能；數(shù)字化；職業(yè)本科；江西軟件職業(yè)技術(shù)大學一、智慧教育的框架構(gòu)建：職業(yè)本科教育新路向（一）教學數(shù)字化：交互式與個性化的教學改革江西軟件職業(yè)技術(shù)大學在教學數(shù)字化方面的努力，體現(xiàn)了教育技術(shù)領域的最新發(fā)展趨勢。學校引入的多媒體和網(wǎng)絡交互技術(shù)，不僅提升了教學的互動性，也極大地豐富了教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。通過這些技術(shù)，教學材料不再局限于傳統(tǒng)的文本和講授，而是包括了動態(tài)圖像、音頻和互動模塊，使得抽象概念得以形象化，復雜過程得以簡化，從而提高了學生的學習興趣和參與度。學校利用智能教學軟件集成了豐富的教學資源，這些資源覆蓋了各個學科領域，從公共選修課程到專業(yè)必修課程，從理論學習到實踐操作，一應俱全。視頻講座為學生提供了靈活的學習方式，他們可以根據(jù)自己的時間安排觀看；互動模擬則允許學生在虛擬環(huán)境中進行實驗操作，增強了學習的實踐性；在線討論平臺則促進了師生之間以及學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的批判性思維和溝通能力。同時為教師配備了智能教學系統(tǒng)，使教師能夠?qū)崟r跟蹤學生的學習進度和理解程度。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以及時了解學生在學習中遇到的困難，提供針對性的輔導和支持。這種及時反饋機制是提高教學質(zhì)量的關鍵，它確保了學生能夠在遇到困難時得到及時的幫助，從而避免了學習障礙的累積。此外，自適應學習算法也是智能教學系統(tǒng)的重要組成部分。該算法能夠根據(jù)學生的學習習慣、認知能力和學習進度，個性化調(diào)整教學內(nèi)容和難度。這種個性化教學方法尊重了學生個體差異，使得每個學生都能在自己最適合的節(jié)奏下學習，從而提高了學習效率和效果。個性化教學的實施，體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重和對學生學習主體性的重視。這與維果茨基的近端發(fā)展區(qū)理論（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）相呼應，該理論認為學習應發(fā)生在學生的近端發(fā)展區(qū)內(nèi)，即在學生現(xiàn)有能力和潛在能力之間的區(qū)域。通過自適應學習算法，教師能夠為學生提供處于其近端發(fā)展區(qū)的學習任務，促進學生的認知發(fā)展。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學的教學數(shù)字化改革，不僅提升了教學的互動性和個性化水平，也展示了教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量和促進教育公平方面的潛力。通過這些措施，學校為學生提供了更加豐富、靈活和個性化的學習體驗，同時也為教師提供了更加精準和高效的教學工具。（二）創(chuàng)新實踐：AI賦能的學術(shù)研究與項目開發(fā)江西軟件職業(yè)技術(shù)大學在創(chuàng)新實踐方面的努力，體現(xiàn)了高等教育機構(gòu)對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐技能的重視。根據(jù)布魯姆的認知領域教育目標分類，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的分析、綜合和評價等高階思維能力。通過參與前沿科研項目和跨學科項目開發(fā)，學生能夠在實踐中深化理論知識，培養(yǎng)解決復雜問題的能力。學校建立的智慧實驗室，為學生提供了一個與行業(yè)發(fā)展同步的學習環(huán)境。這些實驗室配備了先進的硬件設備，集成了最新的人工智能技術(shù)，如機器學習、數(shù)據(jù)挖掘和自然語言處理等，為學生進行科研和技術(shù)開發(fā)提供了優(yōu)越的條件。巴克的跨學科學習理念認為跨學科學習能夠促進學生對知識深層次的理解，并提高他們解決實際問題的能力。學校鼓勵學生參與跨學科項目開發(fā)，如將人工智能技術(shù)應用于醫(yī)療健康和藝術(shù)設計等領域。這種跨學科的合作，有助于學生建立跨界思維，培養(yǎng)他們在不同領域之間建立聯(lián)系和創(chuàng)新的能力。通過參與智慧實驗室和研發(fā)中心的科研項目，學生不僅能夠提升自己的技術(shù)能力，還能夠在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這種學習方式，符合施瓦布的教育四重奏模型，即教育應包含事實、技能、洞察力和智慧四個方面。學生在掌握人工智能技術(shù)的同時，還能夠通過項目實踐，培養(yǎng)對知識的深入洞察力和創(chuàng)新應用的智慧。在當前社會，技術(shù)更新迅速，對人才的需求也在不斷變化。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學的這些措施，不僅提升了教學的質(zhì)量和效率，還通過為學生提供前沿技術(shù)和跨學科項目的學習機會，幫助學生適應未來職場的需求，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。二、智慧應用的具體案例：技術(shù)與教育的完美融合（一）AI教學助手的應用江西軟件職業(yè)技術(shù)大學所部署的AI教學助手，代表了教育技術(shù)領域的前沿進展。該助手基于機器學習算法，通過持續(xù)追蹤學生的學習行為、成績表現(xiàn)和反饋信息，實現(xiàn)了對學生學習過程的深入分析。這種分析不僅涉及學生的知識掌握情況，還包括學習習慣和認知風格，從而為每位學生提供量身定制的學習資源和輔導建議。這一過程體現(xiàn)了對學生個體差異的尊重，符合個性化學習的核心原則，旨在實現(xiàn)教育的個性化和差異化。AI教學助手的推薦機制，基于對學生學習數(shù)據(jù)的深入挖掘和分析，能夠識別學生的知識盲點和潛能領域。對于在特定領域表現(xiàn)突出的學生，AI教學助手能夠推薦更高難度的課程或競賽，以激發(fā)學生的學術(shù)潛能；對于需要額外支持的學生，助手則提供定制化的輔導材料和練習題，以加強其薄弱環(huán)節(jié)。這種推薦機制的實施，與教育心理學中的“適當挑戰(zhàn)”理論相吻合，即通過提供適度的挑戰(zhàn)來促進學生的學術(shù)成長。AI教學助手在課堂管理方面的應用，為教師提供了實時的學習狀態(tài)反饋，使教師能夠及時調(diào)整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。這種實時反饋機制，與教育心理學中的“形成性評估”理念相一致，即通過持續(xù)評估學生的學習過程，為教學提供動態(tài)的反饋和改進方向。此外，AI教學助手還能夠輔助教師進行課堂互動的設計，如實時問答、小組討論等，以增強學生的參與度和學習動機。在江西軟件職業(yè)技術(shù)大學的具體實踐中，AI教學助手已經(jīng)被應用于多個學科的教學中。例如，在計算機科學課程中，AI教學助手能夠根據(jù)學生的編程能力，推薦個性化的編程練習和項目；在語言學習課程中，助手能夠根據(jù)學生的語音識別和語言理解能力，提供定制化的語言練習和文化背景資料。這些應用案例表明，AI教學助手不僅提升了教學的個性化水平，也提高了學生的學習效率和滿意度。通過這些措施，江西軟件職業(yè)技術(shù)大學成功地將AI技術(shù)融入到教學實踐中，為學生提供了一個充滿創(chuàng)新和個性化的學習環(huán)境，同時也為教師提供了有效的教學輔助工具。（二）虛擬仿真實驗室的建立與成效虛擬仿真實驗室是江西軟件職業(yè)技術(shù)大學在智慧教育中的又一重要實踐。通過數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)應用，讓紅色文化和“革命歷史”活起來。與井岡山市自主開發(fā)井岡山“紅軍打鐵”、“黃洋界上炮聲隆”、“挑梁小道”等系列的紅色情景小劇融入到思政課程教學中。與井岡山干部學院共同研發(fā)“跨越時間的井岡山精神”紅色數(shù)字展館，讓交互體驗講“活”大思政課，為用活用好紅色資源，發(fā)揮革命場館育人功能，講活新時代“大思政課，匯聚“校館企”育人“大場域”，打造更多使廣大學生“想聽”“易聽”“耐聽”的思政“金課”。通過數(shù)字科技技術(shù)，讓“歷史活起來”，打造一趟生動有趣的沉浸式紅色教育課堂，讓同學們在交互式體驗中學習了鮮活的黨的歷史，革命斗爭故事、英雄斗爭事跡。開創(chuàng)了紅色教育學習的“新模式”，打造了紅色教育宣傳的“新陣地”，為革命老區(qū)譜寫了紅色教育“新篇章”增添了新力量，為數(shù)字化思政”賦予“新動能。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學對虛擬仿真實驗室的成效進行了評估，包括學生的學習成果、技能提升和滿意度等指標。評估結(jié)果顯示，虛擬仿真實驗室顯著提高了學生的實踐操作能力和科研創(chuàng)新興趣。學校還根據(jù)評估結(jié)果，不斷改進虛擬仿真實驗室的設施和教學內(nèi)容，以滿足學生和行業(yè)的需求。通過AI教學助手和虛擬仿真實驗室的應用，江西軟件職業(yè)技術(shù)大學成功地將先進技術(shù)融入教育過程，為學生的全面發(fā)展提供了強有力的支持。這些實踐不僅提高了教學的質(zhì)量和效率，還為學生的未來職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。三、面臨的挑戰(zhàn)與應對策略：克服困難，拓寬道路（一）技術(shù)與教育的融合障礙在智慧教育的推廣過程中，技術(shù)與教育的融合確實面臨著一系列挑戰(zhàn)。為了克服這些障礙，江西軟件職業(yè)技術(shù)大學采取了多方面的措施，并借鑒了教育技術(shù)領域的理論依據(jù)。（1）技術(shù)適應能力的提升技術(shù)的快速更新?lián)Q代要求教師不斷提升自己的技術(shù)適應能力。根據(jù)Rogers的創(chuàng)新擴散理論（DiffusionofInnovationsTheory），個體接受新技術(shù)的過程包括知曉、興趣、評估、試用和采納五個階段。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學通過系統(tǒng)的技術(shù)培訓，幫助教師從知曉到評估，再到試用和采納，逐步掌握智慧教育工具。此外，根據(jù)社會認知理論（SocialCognitiveTheory），觀察學習和模仿是技能習得的重要途徑。學校鼓勵經(jīng)驗豐富的教師分享自己的智慧教育實踐經(jīng)驗，促進其他教師的學習和模仿。（2）教育理念的更新教育理念的更新是另一個重要挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式和觀念往往根深蒂固，不易改變。然而，建構(gòu)主義學習理論（ConstructivistLearningTheory）強調(diào)，知識是通過個體與環(huán)境的互動構(gòu)建的。江西軟件職業(yè)技術(shù)大學通過舉辦研討會，鼓勵教師探索與智慧教育工具相適應的創(chuàng)新教學方法，從而更好地促進學生的主動學習和知識構(gòu)建。（3）技術(shù)支持與基礎設施建設智慧教育的實施還需要強大的技術(shù)支持和完善的基礎設施。根據(jù)技術(shù)接受模型（Technol