體育課程思政研究（7篇）

體育課程思政研究（7篇）第一篇：社會發(fā)展對高職人才的要求，不僅局限于專業(yè)技能，還包括良好的思想政治素質、道德品質和社會責任感。體育課程作為高職教育的重要組成部分，具有獨特的育人功能。將思政元素融入高職體育課程，實現體育教育與思政教育協(xié)同育人，是新時代高職教育改革的必然趨勢。高職體育課程具有多方面的思政育人價值，不僅有助于學生實現身體素質、心理素質、思想道德素質等全面發(fā)展，還有助于豐富高職體育課程教學內容，提升高職教育質量，落實立德樹人根本任務。在此背景下，亟須探討高職體育課程中思政教育創(chuàng)新路徑。加強教師隊伍建設，提升思政育人能力。教師隊伍建設水平是學校綜合實力的重要體現，教師思政育人能力和高職院校思政育人效果直接掛鉤。為提高教師隊伍建設水平，首先，應加強組織開展思政教育培訓。高職院?？赏ㄟ^邀請思政教育專家、學者進入學校、深入課堂，為教師開展思政專題講座和培訓，以加深教師對課程思政內涵、目標和具體要求的理解，提高教師的理論水平。其次，通過開展教學研討、組織案例分析等多種形式的活動，使教師學習和掌握將思政元素融入體育教學的方法，豐富教師教學技巧，有效提升教師思政教學能力。再次，鼓勵教師自我提升。體育教師應樹立終身學習理念，主動加強思想政治理論學習，關注時事政治和社會熱點，不斷提高自身思想政治素質。除此之外，教師要積極參加各類學術交流活動和教學競賽，拓寬自身視野、更新教育觀念、提升教學水平、注重言行舉止，以身作則為學生樹立良好榜樣。深入挖掘思政元素，優(yōu)化教學內容。推動高職體育課程思政創(chuàng)新，需要與時俱進優(yōu)化和更新教學內容。首先，應結合體育項目特點，挖掘思政元素。不同的體育項目具有不同的特點，教師應深入研究諸多體育項目，挖掘其中蘊含的思政元素。例如，在田徑項目中，注重培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志、勇于挑戰(zhàn)自我的精神；在籃球、足球等團隊項目中，注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識、溝通協(xié)調本領和集體榮譽感；在體操類項目中，注重強調學生的紀律性、規(guī)范性和審美意識。其次，需要在教學過程中有機融入體育、文化和歷史知識。教師在進行體育教學時，可適時穿插介紹中國體育發(fā)展歷程，講解優(yōu)秀運動員事跡等，以深化學生對體育文化內涵的理解，培養(yǎng)學生的文化自信和文化自覺，全面激發(fā)學生的愛國熱情和社會責任感。再次，需要關注社會話題和時事熱點，將其有機融入體育教學，以及時更新教學內容。例如，在奧運會、亞運會等重大體育賽事期間，組織學生觀看比賽，分析運動員在比賽中的表現，引導學生學習運動員的拼搏精神、愛國精神和團隊合作精神等；結合時事熱點，開展主題討論、演講比賽等活動，讓學生在交流和思考中深化對思政教育內容的理解和認識。創(chuàng)新教學方法和手段，增強思政教育效果。首先，摒棄傳統(tǒng)教學方法的不足，采用項目教學法、情景教學法、小組合作學習法等新型教學方法，有效激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與積極性。例如，在進行籃球教學時，采用項目教學法，將學生分為若干小組，以完成一場籃球比賽為項目任務，使學生在參與項目的過程中鍛煉籃球技能，同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。在進行體育理論教學時，采用情境教學法，創(chuàng)設真實的體育情境，模擬體育賽事，讓學生參與組織和管理，使學生不僅能收獲體育知識，還能提高問題分析和解決能力。其次，充分發(fā)揮現代信息技術作用，拓展思政教育渠道和空間。教師可利用多媒體資源制作教學課件、微視頻、音頻等，將思政元素有機融入其中，發(fā)布到網絡平臺，方便學生隨時隨地學習；學生可通過在線學習平臺進行討論、交流，教師可及時為學生答疑解惑，增強師生互動，提高學習效果。再次，應開展豐富多彩的課外體育活動和競賽，包括運動會、體育文化節(jié)、籃球聯(lián)賽等，將思政元素融入其中，通過設置團隊精神獎、體育道德風尚獎等，引導學生樹立正確的價值觀和勝負觀，培養(yǎng)學生的拼搏精神和團隊合作精神。第二篇：武漢輕工大學體育部堅持“五育”并舉、“五育”融合，以立德樹人為根本任務，落實“健康第一”的教育理念，從青年學生發(fā)展規(guī)律與成長需求出發(fā)，通過不斷優(yōu)化體育教學內容、創(chuàng)新體育教學方法與形式等，使體育教學不僅成為提高學生身體素質和健康水平的抓手，也成為培養(yǎng)學生頑強拼搏精神和良好道德品質的載體。加強課程思政建設課程思政是學校推進課程育人的重要載體。近年來，體育部將立德樹人貫穿整個體育教學工作，積極開展體育課程思政建設系列活動，更好地促進思政元素在體育課程中的應用和實踐，實現體育課程與思政課程充分融合、同向同行。從理論層面探討體育課程思政建設。體育部召開主題為“牢記初心使命，錘煉師德師風”的體育課程思政專題研討會，在加強體育部師德師風建設的同時，加深體育工作者對體育課程思政的理解；舉辦“助力學生身心健康發(fā)展，精準共研明晰方向”“扎實理論夯基礎，體育教學始終在更新”等不同主題的教學研討活動，探討如何創(chuàng)新體育教學方法、提高教學質量，繼而促進學生全面發(fā)展；開展體育課程思政專題講座活動，激勵體育教師站在新時代的歷史坐標上，將體育精神深度融入體育課堂，不斷挖掘體育課程的思政元素。從實踐層面推進體育課程思政建設。體育部舉行籃球課程思政公開課、羽毛球課程思政公開課、乒乓球課程思政公開課、足球課程思政公開課、跆拳道課程思政公開課、健身健美操課程思政公開課等一系列具體活動，推動課程思政與學科教學深度融合，促進教師專業(yè)技能的全面提升，引領學生在德智體美勞各方面取得均衡發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當的時代新人；組織運動訓練微專業(yè)學生赴湖北省奧林匹克體育中心開展實踐課，將學習場域從學生熟悉的體育館搬到湖北省奧林匹克體育中心，將鮮活的思政素材融入課堂，激發(fā)學生對體育運動的熱情，培養(yǎng)輕工大學子激流勇進、永不服輸的拼搏精神。注重教學方法創(chuàng)新創(chuàng)新教學方法可以增強學生的學習興趣和積極性，提高體育教學的效果和質量。體育部通過舉辦體育賽事與活動，提升學生綜合素質，培養(yǎng)健康生活方式，通過加強對學生體育社團的指導，推動校園體育文化發(fā)展，營造積極向上的體育氛圍。以體育競賽活動提升體育教學實效性。體育部組織學生參加2024武漢空港國際商務新城半程馬拉松、中國大學生跆拳道錦標賽、湖北省普通高等學校羽毛球比賽、湖北省毽球錦標賽、湖北省普通高等學校毽球比賽、湖北省大學生羽毛球錦標賽等省級、國家級別競賽，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生團隊意識與拼搏精神；舉辦學校足球超級聯(lián)賽、“乒搏杯”男子團體比賽、男子籃球聯(lián)賽等，在鍛煉學生身體素質和團隊協(xié)作能力的同時，于輕松愉快的氛圍中增進學生之間的友誼和感情。以校園體育活動提升體育教學實效性。體育部舉辦“蘭時序曲·打卡跑”活動、“悅跑寒冬，喜迎新年”主題活動，鼓勵學生走出教室和宿舍、走進燦爛陽光中，在各類運動中增強體質、錘煉意志；開展裁判培訓活動，通過舉例與模擬指導學生完成整個乒乓球比賽流程，讓學生對裁判工作的理解再上新臺階；協(xié)助各個學院舉辦趣味運動會、春季運動會、秋季運動會等，幫助學生在體育鍛煉中釋放壓力、享受樂趣、增強體質、健全人格、鍛煉意志等，能以更好的精神狀態(tài)投入到未來的學習生活中。重視教師隊伍建設在體育教學中，教師是引導學生學習體育知識、體育技能以及樹立正確“三觀”、形成良好品行的關鍵人物。體育部通過加強教師培訓、加強師德師風建設、促進教師合作、加強師生互動等方法，提高教師的綜合素養(yǎng)。通過培訓活動加強師德師風建設。體育部舉辦師德師風專題培訓會、師德師風建設主題研討會和開展師德師風經驗交流會等，進一步加強師德師風建設，提高教師的思想政治素質和師德水平，增強教師立德樹人的責任感和使命感；舉辦師德師風培訓及師德先進典型事跡學習會議，有針對性地做好教師思想政治工作，激勵體育教師以堂堂正正的人格和專業(yè)深厚的知識技能去影響學生、感染學生、贏得學生，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。通過交流活動加強體育教師隊伍建設。體育部舉辦青年教師座談會，深入了解青年教師的工作、學習、生活狀態(tài)，幫助青年教師更好地發(fā)展；召開新進教師座談會，引導新進教師多學習教學理論知識、多汲取指導教師的優(yōu)秀授課經驗，發(fā)揮個人優(yōu)勢，從而促進自我和體育部的共同發(fā)展；定期召開集體備課活動，促進教師之間的深度交流和協(xié)作，豐富體育教學資源庫內容，為提升體育課程教學質量提供保障。第三篇：《關于加強新時代中小學體育教師隊伍建設若干舉措的通知》提出“將教育家精神和中華體育精神融入體育教師培養(yǎng)培訓全過程”，對新時代高素質專業(yè)化體育教師隊伍建設提出了常態(tài)化師德培育與專業(yè)成長同頻共振的明確要求。這項理論創(chuàng)新將為新時代中小學體育教師隊伍建設注入系統(tǒng)性動能。這一設計打破了傳統(tǒng)的技能傳授與全面育人二元對立的思維定式，基于協(xié)同理論構建價值共識的調節(jié)框架，通過精神要素滲透，實現教育與體育系統(tǒng)的要素重組，重構體育育人的價值傳導鏈，突破了工具理性主導的傳統(tǒng)培養(yǎng)路徑，構建“精神涵養(yǎng)—實踐智慧—文化創(chuàng)新”的復合型發(fā)展模型。這不僅是技術層面的突破，更是精神內核的重構。教育家精神以“啟智潤心”的育人智慧，破解“重技能輕育人”的專業(yè)脫嵌；中華體育精神以“為國爭光”的價值取向和“無私奉獻”的道德追求，消解“重個體輕家國”的價值脫嵌。這將有效破解當前體育教師培養(yǎng)培訓理念及價值引領不足等現實困境。這種范式創(chuàng)新實現了國際教師專業(yè)發(fā)展理論的本土化改造和中國傳統(tǒng)文化“知行合一”理念的現代轉化，為全球教師教育貢獻了中國智慧。這種設計將構建出“價值理性”與“工具理性”的雙螺旋結構。通過踐行教育家精神，將師德師風融入教學實踐，以中華體育精神的“頑強拼搏”“科學求實”驅動教育創(chuàng)新與德育目標雙向滲透；通過師德典范的榜樣引領、激勵學生，以體育健兒的拼搏故事為愛國主義教育鮮活載體，以教育家精神倡導的文化傳承活動與體育精神中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的深度融合，拓展學生多元文化認知，形成協(xié)同育人局面；通過文化傳承強化民族認同，借力國際賽事中的集體榮譽感凝聚民族精神，推動“鑄牢中華民族共同體意識”目標落地；通過提升教師素養(yǎng)夯實教育高質量發(fā)展根基，以科學訓練提升競技水平，聯(lián)動全民健身與健康中國建設，服務強國戰(zhàn)略；通過“師德培育常態(tài)化”將國家戰(zhàn)略頂層設計轉化為教師發(fā)展微觀實踐，持續(xù)釋放改革深層動能?！半p螺旋結構”是文化傳承與時代需求的統(tǒng)一，將展現出強大育人張力與改革動能。推動體育教師“師德底線—能力基線—價值高線”階梯式成長，優(yōu)化體育教育生態(tài)，促進課程改革與全面融合。要將教育家精神與中華體育精神真實貫穿到體育教師的培養(yǎng)培訓中，實踐層面可以從以下四方面用力。一是構建“精神涵養(yǎng)+專業(yè)賦能”的教師培養(yǎng)課程體系。在師德課程模塊，設置“教育家精神專題研習”，可通過黃大年式教師團隊案例庫、張桂梅師德實踐工作坊等形式，強化“心有大我”的價值認同；在專業(yè)課程模塊，將中華體育精神解構為“女排精神專題分析”“奧運冠軍成長規(guī)律研究”等教學單元，開發(fā)“體育思政教學案例庫”。二是創(chuàng)新“價值引領+數字賦能”的培養(yǎng)模式。打造“三階遞進”培養(yǎng)體系：在認知建構階段，運用虛擬仿真技術開發(fā)“師德情境模擬系統(tǒng)”，通過AR技術還原教育家成長關鍵事件；在能力提升階段，依托國家智慧教育平臺建立案例資源庫，開發(fā)AI驅動的個性化學習路徑；在實踐轉化階段，在“同課雙師”“聯(lián)合教研”中實現教育智慧與體育精神的碰撞融合。三是建立“德能雙維+過程增值”的評價標準。構建多維評價指標體系：在師德維度，設置理想信念、家國情懷、師德師風等維度的觀測點，將參與愛國主義教育實踐、指導學生志愿服務納入考核；在專業(yè)維度，建立“體育精神傳承力”“創(chuàng)新教學實施力”評估模塊；建立“發(fā)展性評價檔案”，記錄教師參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化傳承、開發(fā)體育思政案例等過程性成長軌跡，形成“底線約束、基線考核、高線引領”的立體評價體系。四是完善“多元協(xié)同+文化浸潤”的育人生態(tài)。構建“家校社政”協(xié)同機制。通過家庭教育賦能計劃、學校“體育文化浸潤工程”、社會“體教融合實踐基地”建設，組織教師參與志愿服務、冠軍公益課堂等社會實踐，營造多元協(xié)同、互相影響的體育文化生態(tài)?？傊?，教育家精神與中華體育精神的融合貫穿，構成新時代體育教師的精神坐標，將激發(fā)教師群體對體育教育價值本源的深刻回歸。通過方向引領和實踐創(chuàng)新，新時代體育教師將成為點燃靈魂的火種，運動場將變成生命教育的殿堂，為教育強國建設注入澎湃動能。第四篇：體育課程思政是將思想政治教育貫穿于體育教學全過程，在傳授學生體育知識和技能的同時，挖掘思想政治教育元素，使其與體育課程有機融合，實現“全程育人、全方位育人”的一種教育教學模式。高校體育課程思政建設要堅持立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮體育課程在體育教學中的育人功能，要以實現高校體育課程的育人目標為出發(fā)點和落腳點，要堅持協(xié)同推進的工作原則，通過不斷強化理念、制度和文化建設等方面工作的推進，充分發(fā)揮教師在課程思政建設中的作用。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，在“三全育人”背景下，體育課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要舉措。近年來，高校體育課程思政建設取得了一定成績，但在實踐過程中也存在著一些問題。例如：體育教師對課程思政的價值認識不夠全面、體育教師思政意識不強、課程思政建設機制不健全等。因此，需要從體育課程思政的工作意義、實施路徑等方面進行研究，通過加強教學理念和制度建設、構建課程體系和評價機制等方面的工作，發(fā)揮體育課程在高校教育教學中的育人功能，為落實立德樹人根本任務提供有效途徑。一、明確體育課程思政建設目標體育課程思政建設目標是體育課程思政建設的方向，是體育課程思政建設的重要依據。具體而言，高校體育課程思政建設的目標主要包括三個方面：一是，培養(yǎng)大學生的體育文化素養(yǎng)和價值觀念，提高大學生的精神品質。二是，促進學生健康成長，提升大學生的身體素質。三是，培養(yǎng)大學生高尚情操和心理素質。因此，高校在體育課程思政建設開展的過程中，要緊密結合學生的實際情況，將思政元素融入整個教學的各個環(huán)節(jié)，將思政教育與專業(yè)知識相結合，發(fā)揮體育課程在大學生思想政治教育中的作用。高校要在具體的實踐過程中，充分發(fā)揮體育課程的育人功能，以促進學生身心健康為核心目標，以學生全面發(fā)展為根本目的，通過不斷優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法和教學形式等方面工作的推進，實現體育課程與思政教育同頻共振、協(xié)同育人的良好效果。高校通過加強體育課程思政建設可以有效地促進學生身心健康成長。二、提高教師思想政治素質教師是體育課程思政建設的關鍵主體，是課堂教學的組織者和引導者，其在教學的整個環(huán)節(jié)中起著主導和示范作用。因此，必須提高體育教師的思想政治素質，把課程思政作為一種教育理念來落實。一方面要加強體育教師的思想政治學習，提高其思想認識。只有教師擁有正確的思想政治意識，才能真正把自己的理想信念和價值追求融入課堂教學中，才能真正實現立德樹人。另一方面要加強體育教師師德師風建設。加強師德師風建設是課程思政建設的重要基礎。只有體育教師具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在體育教學中融入正確的社會主義核心價值觀，以德施教，以德育人，做到言傳身教、以身示范，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三、創(chuàng)新教學內容和方法高校體育課程思政建設并不是將所有思政元素和內容都融入體育教學過程中，而是要將思政元素和相關內容有機融入體育教學內容中。因此，高校要打破傳統(tǒng)的體育教學理念和思維，轉變傳統(tǒng)的教學理念和方式，將思想政治教育貫穿于體育課程的全過程，積極推進思政元素融入體育課程。同時，高校要堅持立德樹人的根本任務，把握好育人與育才的關系。將體育課程思政建設與高校學生成長成才相結合，在提高學生身體素質的同時，加強學生思想道德、社會責任感、心理健康等方面的教育。將思政元素融入體育課程內容中，在教學過程中潛移默化地影響學生思想觀念，增強學生對于國家發(fā)展、社會發(fā)展的責任感和使命感。四、完善課程體系和評價機制“三全育人”理念背景下，高校體育課程思政建設不僅要解決專業(yè)課程與思想政治課程之間的關系，還要處理好兩者之間的協(xié)同關系，實現“知識傳授”和“價值引領”的有機統(tǒng)一。不僅要注重學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還要注重學生人文素養(yǎng)、思想品質、社會責任感、國家使命感等方面的培養(yǎng)。因此，高校應建立起一套完善的體育課程思政評價體系，以實現對高校體育課程思政建設工作進行有效監(jiān)督和指導。首先，應該將體育課程思政建設作為高校課程思政建設的重要內容納入教學目標之中，將其與課程教學目標有機結合起來；其次，應該建立起一套科學的評價機制，從評價主體、評價方法和評價標準等方面進行科學設計。五、強化師資隊伍建設高校體育課程思政建設的主體是教師，只有通過教師的教學才能將思想政治教育的理論和方法對學生進行滲透。因此，教師是課程思政建設實施的關鍵。高校在體育課程思政建設過程中應充分發(fā)揮體育教師的主導作用，積極探索體育課程思政建設的新思路、新途徑和新方法，把體育課堂作為體育教師進行思想政治教育的主陣地。為此，高校要著力打造一支高素質、專業(yè)化、有擔當的體育師資隊伍。一是加強頂層設計，建立健全工作機制。在“三全育人”理念指導下，以思政教育為主線，通過將思政元素有機融入體育課堂教學中，實現育人目標；二是加強思想政治教育理論學習和實踐鍛煉，通過課堂教學實踐把思政教育有機融入體育課程教學過程中；三是加大師資培訓力度，建立長效機制和培訓機制，制定詳細的培訓計劃和目標，不斷提升教師的教學水平。六、結語高校體育課程思政建設過程中，要以“立德樹人”為根本任務，發(fā)揮體育課程在體育教學中的育人功能，堅持以學生為中心，堅持協(xié)同推進的工作原則，以實現高校體育課程的育人目標為出發(fā)點和落腳點，不斷強化理念、制度和文化建設等方面工作的推進，充分發(fā)揮教師在課程思政建設中的作用。綜上所述，高校體育課程思政建設要明確體育課程思政建設目標；增強教師思政意識；創(chuàng)新教學內容和方法；完善課程體系和評價機制；強化師資隊伍建設。希望本研究能為高校體育課程思政建設提供一定的理論支持，促進高校體育課程思政教學改革創(chuàng)新，實現全面育人。第五篇：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人是我國教育的根本宗旨。長期以來，我國非常重視思想政治教育，但受各種因素的影響，思想政治教育的成效還不是很顯著。體育是很多學生喜愛的活動，它可以起到強身健體，培養(yǎng)意志，豐富生活等的重要作用。近些年，“全民體育”“終身體育”等戰(zhàn)略以及中國體育健兒在各種國際比賽中取得的優(yōu)異成績，都在促使我國體育事業(yè)更加蓬勃發(fā)展。體育中蘊藏著的愛國主義精神、奮斗拼搏精神、公平公正意識、健康生活理念等，都是思想政治教育的重要內容。因此，通過“以體育人”助力思想政治教育可以在一定程度上提升我國思想政治教育的成效。一、體育的思想政治教育功能(一)指導性功能體育思想政治教育的指導性功能主要體現在思想和行動上。體育思想政治教育在思想上的指導功能可以貫穿于體育教育的全過程。通過體育的教學使學生潛移默化地受到教育。比如愛國主義教育、集體主義教育等可以通過日常的體育教學、訓練和比賽等讓學生親身感受到，從而內化成學生自己的認知。體育思想政治教育在行動上的指導性主要通過體育規(guī)則和理念的規(guī)范性實現。(二)塑造性功能體育思想政治教育的塑造性功能是指對受教育者人格的塑造。體育活動最大特點是競技性，體育精神最集中的體現是在比賽中。成功可以讓學生感受到體育的魅力，感受到成就;失敗可以讓學生全面認識到客觀環(huán)境的復雜性和自身的不足，激發(fā)其不服輸的精神和斗志，從而形成堅韌、強大、積極向上、永不服輸的人生態(tài)度。除此之外，體育對學生人格的塑造也體現在日常的學習、訓練和比賽中。(三)激勵性功能幾乎所有的思想政治教育都具有激勵性功能，而體育思想政治教育的激勵性功能更強，更有特色。體育思想政治教育的激勵性功能體現在直面失敗的鼓勵，日常訓練中潛能的激發(fā)以及使受教育者正視自身能力、思想及素質。思想政治教育的激勵性功能是全面的、深入的、有效的，涵蓋了體育技能的學習、體育競技的過程以及受教者的思想。二、體育思想政治教育的現狀從國家層面看，我國體育思想政治教育的效果還是比較好的，這從我國體育健兒在國際性大型比賽中取得的優(yōu)異成績以及表現出來的思想認識等可以明顯看出來。但在我國高校及社會體育層面，體育思想政治教育卻拆強人意。比如，運動員體育精神不足，教育過程過于強調技能和身體素質的訓練，較少滲入思想政治方面的內容，同時缺乏應有的嚴謹性、規(guī)范性和合理性。原因主要在于我國目前的社會結構、教育、社會價值體系和行為規(guī)范與人們的生活方式等方面不匹配，這也導致了目前整個社會對思想政治教育的重要性程度認識不夠，影響了思想政治教育工作的成效。二、“以體育人”思想政治教育的策略(一)更新教育理念長期以來，體育教學非常重視學生體育技能的訓練，卻忽視了學生思想政治教育工作。體育教師要充分認識到無論是社會體育、學校體育還是競技體育最終的目標都是為了育人，體育是培養(yǎng)人才的一種方式，通過體育教學活動提高學生的身體素質和心理素質，培養(yǎng)其優(yōu)秀的道德品質和人格魅力。即使是競技體育，思想政治教育也是促使學生刻苦訓練、樹立為國爭光理想的重要方式。因此，體育教師要充分認識到思想政治教育的重要性，明確思想政治教育是自己的責任，而不能推到思想政治課的教師身上。(二)提煉思政元素專業(yè)的體育教練雖然具備很高的體育技能，甚至部分體育教練曾經在國內國際比賽中獲得優(yōu)異的成績。他們的專業(yè)技能毋庸置疑，但是在思想政治教育上卻缺乏系統(tǒng)的學習和訓練。對于體育教師來說，首先要參考思想政治課的教學內容從體育教學中提煉思政元素。下面以大學體育為例，探討如何從體育項目中提取思政元素。大學思想政治教育內容主要包括：理想信念的教育、愛國主義精神教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，這些思想政治教育的內容通過與體育教學內容的結合，可以提煉出體育課程的思政元素，比如愛國主義精神、團結奮斗、遵紀守法、公平公正等。(三)在教學和訓練中融入思政元素在體育的教學和訓練中要恰當地融入思政元素。一方面要用巧妙的方法把思政元素滲入到教學中，避免硬生生插入枯燥的理論說教;另一方面要注意思政元素滲入的量，不能把體育課上成思政課。在教學過程中，教師可以通過自己的身體力行，語言引導，情境創(chuàng)設培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)。比如教師可以講解足球在中國的起源，激發(fā)學生的民族自豪感;講解足球的規(guī)則，教育學生在體育比賽中要遵守規(guī)則，在社會生活中也要遵紀守法；在學生練習足球的技能技巧時，引導學生合作學習，通過小組比賽的方式鞏固足球技戰(zhàn)術激發(fā)學生的團隊意識，合作意識，集體主義精神；在比賽結束后通過奏國歌，小組上臺領獎的方式激發(fā)學生的自豪感和成就感。第六篇：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高校體育課程已經不再僅僅是身體鍛煉和技能傳授的平臺。在新時代，高校體育課程被賦予了更多的教育使命，其中一項就是思想政治教育。思想政治教育是高校立德樹人的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的道德品質、提高學生的綜合素質具有不可替代的作用。體育課程作為培養(yǎng)學生身心健康的一項重要途徑，同時也是思想政治教育的有效載體。通過體育課程的開展，可以激發(fā)學生對祖國、民族和社會的熱愛，培養(yǎng)學生的集體主義精神和社會責任感，提升學生的思想道德素質和綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。高校體育課程思政是在高等教育中，將體育課程與思想政治教育相結合的教育理念和實踐模式。它旨在通過體育課程的開展，培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體主義精神、社會責任感和健康意識，提升學生的思想道德素質和身心健康水平。高校體育課程思政的核心目標是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，包括身體素質、心理素質、道德素質和思想素質。通過體育活動，學生可以鍛煉身體、增強體魄，培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識，提高自我管理和自我調節(jié)的能力。同時，體育課程還可以通過舉辦運動會、健身活動等形式，加強學生的國家意識、民族意識和社會責任感，提升學生的思想道德素質。實施高校體育課程思政的需要體育教師在教學過程中將體育知識與思想政治教育內容相結合，注重培養(yǎng)學生的人文關懷和社會責任感。同時，學校也需要提供良好的體育設施和教育資源，為學生提供多樣化的體育課程和活動，促進學生的全面發(fā)展。從高校體育課題思政的內涵可以看出，開展高校體育課程思政具有積極的現實意義。首先，培養(yǎng)愛國情懷和集體主義精神。通過開展體育課程，可以增強學生對祖國的熱愛和民族的自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷和集體主義精神，增強學生的國家意識和社會責任感。其次，提升思想道德素質。通過體育活動培養(yǎng)學生的團隊合作意識、競爭意識和自我管理能力，促進學生的人文關懷和社會責任感，提升學生的思想道德素質。再者，增強身心健康水平。開展體育課程思政，通過體育鍛煉提高學生的身體素質和心理素質，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的學習和生活質量。其次，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。通過體育思政課程設置和教學方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素養(yǎng)，提升學生的綜合能力和競爭力。最后，塑造健康生活方式。通過健身活動和健康教育，引導學生樹立正確的健康觀念和健康生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣，預防和減少不良行為和習慣的發(fā)生。這不僅符合高校教育的發(fā)展目標，也有助于學生的全面發(fā)展和社會進步。高校體育課程思政教育的發(fā)展經歷了多個階段。在早期，體育課程思政教育主要是以政治宣傳和思想教育為主，強調集體主義和愛國主義。隨著社會的進步和人們對于教育要求的提高，體育課程思政教育逐漸向多元化、個性化方向發(fā)展。在新時代，開展高校體育課程思政教育，應從以下幾個方面采取有效的實踐路徑。推進體育課程與思想政治教育的融合發(fā)展。推進體育課程與思想政治教育的融合發(fā)展是教育界熱議的話題。一方面，體育課程作為學校教育中不可或缺的一環(huán)，具有獨特的育人功能和價值。通過合理結合各種運動項目，體育課程能夠有針對性地培養(yǎng)學生的品質和能力，為他們的全面發(fā)展提供有力支持。在體育課程中，可以引入不同的運動項目，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。例如，籃球、足球等團隊運動項目需要隊員之間相互配合、密切溝通，才能取得勝利。學生參與這些項目，能夠鍛煉自己的身體素質，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，提升他們的團隊協(xié)作能力，增強他們的溝通技巧和解決問題能力。通過長跑、攀巖等挑戰(zhàn)性運動項目，能夠培養(yǎng)學生的毅力和挑戰(zhàn)精神。在攀巖過程中，學生們需要面對高度和陡峭的巖壁，需要克服恐懼、保持冷靜，并不斷尋找攀登的方法，從而激發(fā)他們追求卓越、勇往直前的動力。另一方面，要在體育課程中融入愛國主義、集體主義、誠信品質等思想政治教育元素。體育活動是培養(yǎng)學生思想品德和道德素質的一項重要途徑。通過參與體育課程，學生們可以體驗到團結協(xié)作、互助友愛的力量，增強愛國主義情感和集體主義精神。同時，體育課程也是培養(yǎng)學生誠信品質的重要場所。在比賽中，學生們需要遵守規(guī)則、尊重對手，這就要求他們具備高尚的道德品質和誠信意識。體育課程中的這些思政教育元素能夠使學生在鍛煉身體的同時接受思想教育，使他們的品德和能力得到全面的提升。在融合發(fā)展中注重學生的個性化培養(yǎng)。在融合發(fā)展中，注重學生的個性化培養(yǎng)已經成為教育領域中的重要議題。在體育課程中，每個學生都有其獨特的個性和優(yōu)勢，因此，開展學生的個性化培養(yǎng)，一是要根據學生的特點和需求制定個性化的教育方案。例如，對于一些性格較為內向、自信心不足的學生，可以安排一些挑戰(zhàn)性較小的運動項目，并在運動過程中給予鼓勵和支持，幫助他們樹立自信心。通過這種方式，這些學生可以逐漸克服內向的性格，提高自身的自信水平，從而在體育課程中取得更好的成績。二是要注重激發(fā)學生的興趣和潛能。學生們對不同的體育運動有著不同的喜好和擅長，教育者可以根據學生的興趣和特長，為他們提供更多的選擇和機會，讓他們在體育課程中能夠找到自己的興趣點，發(fā)展自己的潛能。三是教育者要深入了解每個學生的個性特點和需求。只有真正了解學生，通過與學生進行面對面的交流，與他們建立良好的師生關系，了解他們的興趣愛好、家庭背景、學習情況等，才能為他們提供更好的教育服務。在這個過程中，教育者通過測評、問卷調查等各種評估工具，收集學生的信息，為個性化培養(yǎng)提供科學依據。四是教育者要具備良好的教育理念和靈活多樣的教學方法，根據學生的需求和特點靈活調整教學內容和教學方式。例如，針對一些學生較為活躍、喜歡團隊合作的特點，采用小組合作的方式進行體育課程教學，讓學生們在團隊中相互協(xié)作、共同成長。對于一些學生較為內向、喜歡獨立思考的特點，可以采用個別輔導的方式，與他們進行一對一的交流和指導，幫助他們發(fā)現自身的優(yōu)勢和潛能。通過這些個性化的教學方法，能夠更好地滿足學生需求，促進他們的全面發(fā)展。高校體育課程思政要建立多元化評價機制。建立多元化評價機制是高校體育課程思政中一項重要的改革舉措。首先，多元化評價機制應該包括學生的參與度。參與度是評價學生積極參與體育活動的重要指標。通過觀察學生在課堂上的表現、聽課態(tài)度、參與討論等方面，可以客觀地評價學生對體育課程的參與度。通過引入學生自評、互評等形式，讓學生對自己的參與度進行反思和評估，從而培養(yǎng)學生的自我管理和自我評價能力。其次，多元化評價機制要考量學生的團隊合作能力。團隊合作能力是現代社會所需要的一種重要素質。在體育課程中，學生常常需要與同學合作完成各種任務和活動。因此，通過觀察學生在團隊中的表現、與他人的相互配合程度、以及解決問題的能力等，可以評價學生的團隊合作能力。通過小組討論、合作項目等形式，讓學生在實踐中培養(yǎng)和提升團隊合作能力。再者，多元化評價機制要注重學生的意志品質。意志品質是學生堅持不懈、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的能力。在體育課程中，學生常常需要面對各種身體上的挑戰(zhàn)和困難。通過觀察學生在面對困難時的態(tài)度、堅持不懈的精神、以及對自己的要求等，可以評價學生的意志品質。通過體育競賽、戶外拓展等活動，培養(yǎng)學生的意志品質，激勵他們勇往直前、迎接挑戰(zhàn)。最后，多元化評價機制要注重學生的個體差異和進步程度。每個學生都有自己的特點和潛力，在評價過程中應該充分考慮到學生的個體差異。不同的學生在體育方面可能會有不同的優(yōu)勢和劣勢，應該以學生的進步程度為評價的重點，鼓勵每個學生充分發(fā)揮自己的潛力，激勵學生積極參與體育活動和思政教育，促進學生全面發(fā)展。綜上所述，探索新時代高校體育課程思政的實踐路徑，是對高校體育課程思政實踐的一次深入研究和思考。通過對現有研究成果的梳理和分析發(fā)現，高校體育課程思政的實踐路徑在不斷探索和發(fā)展中。首先，高校體育課程思政的實踐應該緊密結合國家和黨的教育方針政策，以培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為目標，注重培養(yǎng)學生的思想道德素質和身心健康。其次，在體育課程中融入思政教育應該注重培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識，通過體育活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，提高學生的綜合素質。同時，要注重師資隊伍建設，提高教師的思政教育水平和專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更好地將思政教育融入體育課程中。最后，高校體育課程思政要注重實踐教學的有效性和創(chuàng)新性，通過拓展教學手段和方法，提高學生的參與度和學習效果。研究結果表明，加強體育課程與思想政治教育的融合、注重學生的個性化培養(yǎng)、建立多元化的評價機制是提高體育課程思政教育水平的有效途徑。通過推動高校體育課程思政發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人貢獻力量。第七篇：黨的二十大報告強調，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。大學體育是高校的必修課程對于學生的身心健康、團隊合作能力、品德教育具有重要的意義。在高校體育課程中融入思政教育的目的是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的思想政治素質和綜合素質。高校體育課程思政的顯性健體與隱性育人的重要性體育課程在德育方面有得天獨厚的優(yōu)勢，把思政元素滲透到體育課程的各個方面，并發(fā)掘其中所包含的豐富的思政教育元素和素材，是體育課程思政的重要內容。隱性教育能夠將思政內容滲透在教學的每個環(huán)節(jié)，使受教育者在自然、和諧、愉悅的氛圍中接受思政內容，潛移默化中影響學生的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生自主接受教學以及道德情感內化，從而有效提高思想政治教育的效果。因此在體育課程中挖掘思政元素，需要將思政教育與體育相關的教學活動有機地融合在一起，建立起課內外的緊密聯(lián)系，實現課程思政元素的三維系統(tǒng)互動。這就意味著在體育教學、運動訓練、科學研究、競技比賽、人文交流、社會服務等方面，體育思政內容都應該與教育元素進行深入結合，建立起一個完整的體育思政體系。在教學目標的設定、教學內容的設計以及教學效果的評估等方面，都需要對體育教學中的思政元素進行深入挖掘和精心呈現，以確保體育課程在思政教育方面的有效實施。顯性健身與隱性德育融合構建高校體育教學新體系高校體育教學的顯性健身與隱性德育相結合，是一種全面培養(yǎng)學生身心健康和道德素養(yǎng)的教育理念。在這一理念下，教育者不僅注重學生體能的培養(yǎng)，還強調培養(yǎng)學生的品德和道德觀念。顯性健身，指的是通過有形的體育運動和鍛煉來提高學生的身體素質。在高校體育教學中，這通常包括各類體育課程、運動訓練以及健身活動。這些活動有助于學生發(fā)展良好的身體素質，提高體力水平，增強抗壓能力，促進身體健康。隱性德育，則是通過體育教學中的一些潛在的方式來培養(yǎng)學生的道德品質。在體育運動中，學生需要遵守規(guī)則、尊重對手、團隊協(xié)作等，這些都是隱性德育的體現。通過體育運動，學生能夠在競技中培養(yǎng)出堅持不懈的品質，學會接受勝負