高中心理健康教育-課有話好好說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“有話好好說(shuō)〃

一一青春期親子的有效溝通

設(shè)計(jì)理念：

高中生正處在“心理新乳期”，他們的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切

希望從父母的束縛中解放出來(lái)，加之情感易沖動(dòng)，常常對(duì)父母的“嘮叨”感到厭煩。而他們

的情感變得內(nèi)隱，不愿意跟父母進(jìn)行深入的溝通與交流。而有效的親子溝通可以促進(jìn)子女的

同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)等。

本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)生反思口常生活中與父母溝通中的沖突，分析原因。理解并掌握人際

交往的相互作用理論（PAC理論），并學(xué)以致用，主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)到成人心態(tài)，實(shí)現(xiàn)與

父母的有效溝通。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、意識(shí)到R常生活中與父母溝通中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因；

2、產(chǎn)生枳極、健康的情感體驗(yàn)，愿意與父母溝通；

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用與父母溝通的技巧，能夠積極主動(dòng)與父母有效溝通，達(dá)到改善親子

關(guān)系的目的；

活動(dòng)重難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：運(yùn)用PAC理論與父母有效溝通

活動(dòng)難點(diǎn)：熟練掌握PAC理論，并學(xué)以致用

活動(dòng)方法：討論分析法、案例教學(xué)法、角色扮演法等

活動(dòng)對(duì)象：高一學(xué)生

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、你說(shuō)我談，分析原因

三、彼此理解，有效溝通

（-）理論學(xué)習(xí)

（-）請(qǐng)你支招

（三）學(xué)以致用

（四）“和而不同”

（五）拓展延伸

四、小結(jié)

一、導(dǎo)入

大家好，歡迎走進(jìn)心理課堂，希望能和大家一起度過(guò)一個(gè)相互信任、彼此尊重、助人自

助的美好時(shí)光。

想問(wèn)大家?個(gè)問(wèn)題：你愛(ài)自己的父母嗎？你覺(jué)得父母愛(ài)你嗎？

回答是毋庸置疑的。那你與父母間是否與你小的時(shí)候一樣親密無(wú)間，無(wú)話不談呢？你是

否發(fā)現(xiàn)，不知道從什么時(shí)候起，我們不再像從前那樣依頸父母了，覺(jué)得在家里沒(méi)有自由了，

家里經(jīng)?！皹屗幬丁笔隳?？今天，我們一起來(lái)探討青春期的我們?nèi)绾闻c父母有效溝通一

一有話好好說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，通過(guò)設(shè)問(wèn)，宜接導(dǎo)入，引入主題一一青春期如何與父母有效溝

通。）

二、你說(shuō)我談分析原因

我們班小美也遇到了類(lèi)似的煩惱，我們看看究竟是?忌么回事？（多媒體課件呈現(xiàn)）。情

景劇臺(tái)詞：

旁白：媽媽加班很晚才回家，看見(jiàn)女兒坐在沙發(fā)上悠閑地玩手機(jī)。

媽媽?zhuān)鹤鳂I(yè)寫(xiě)好了嗎？

女兒：大部分做好了，

媽媽?zhuān)耗阕鳂I(yè)沒(méi)有做完就在玩手機(jī)？

女兒：上了一天的課，還要做作業(yè)，我很累的“

媽媽?zhuān)耗愫芾?，我就不累嗎？！這么晚回家還要管你做作業(yè)。如果我不回來(lái)，那你就一

直不去做作業(yè)啦！

女兒：你老是盯著我讀書(shū)做作業(yè)，煩不煩?。∥易约旱氖伦约簳?huì)安排。

媽媽?zhuān)耗銜?huì)安排？如果我不管你，你一天到晚只知道玩，哪有心思讀書(shū)！到了高考……

女兒：煩死了！高考還早著呢，等我到了高三再說(shuō)！

旁白：女兒生氣地站起來(lái)，走進(jìn)自己的房間，"砰”地聲把房間門(mén)關(guān)上。丁是冷戰(zhàn)開(kāi)始

了。

小美與媽媽因語(yǔ)言的不合，導(dǎo)致了矛盾的產(chǎn)生，你是否覺(jué)得此場(chǎng)景似曾相識(shí)？回想最近

你與父母溝通上發(fā)生的沖突，（或者大部分同學(xué)與父母溝通存在煩惱的場(chǎng)景），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一

說(shuō)我和父母溝通的那些事。

學(xué)生交流。

看米同學(xué)們?cè)谂c父母的溝通上存在不少的煩惱呢。

下面請(qǐng)同學(xué)們分析小美事件母女間的交流對(duì)話，結(jié)合自身的經(jīng)歷，以小組為單位討論,

為什么有話不能好好說(shuō)？（從自身和家長(zhǎng)兩個(gè)角度考慮）

同學(xué)們小組內(nèi)交流，并請(qǐng)3-4位同學(xué)交流分享。

可能存在的原因：

自身方面：“叛逆”、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)、沖動(dòng)、溝通與閉鎖的矛盾……

由于青春期的心理特點(diǎn)，我們經(jīng)常說(shuō)話“孩子氣”，主要表現(xiàn)出孩子心態(tài)。

家長(zhǎng)方面：不理解、不信任孩子、“愛(ài)嘮叨”、“代溝”……

父母作為家長(zhǎng)，他們憑借著自己豐富的人生閱歷，經(jīng)常喜歡用教育、批判的口氣跟我們

說(shuō)話，主要表現(xiàn)出家長(zhǎng)心態(tài)。

諸多方面的原因，造成了青春期的孩子與父母的溝通總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的沖突。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演繹一個(gè)生活中常見(jiàn)的親子溝通恃景，營(yíng)造輕松信任的課堂氛圍，引

導(dǎo)同學(xué)們暢所欲言，交流分享自己與父母溝通中的故事，井通過(guò)自我反思與小組交流的形式，

分析處于青春期的我們與父母有話不能好好說(shuō)的原因。）

三、彼此理解有效溝通

（一）理論學(xué)習(xí)

怎么跟父母更好的溝通呢？在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)了解一個(gè)跟心態(tài)有關(guān)的理論一一

人際溝通中的相互作用理論（PAC理論）。（多媒體課件展示）

PAC理論是加拿大心理學(xué)家柏恩于1964年《人間游戲》（GamePeoplePlay?）一書(shū)

中，提出了這個(gè)著名的理論，也稱(chēng)為交互作用理論和人格結(jié)構(gòu)理論。柏恩認(rèn)為個(gè)體的個(gè)性是

由三種心理狀態(tài)構(gòu)成的，卻“父母”心態(tài)、“成人”心態(tài)、“兒童”心態(tài)構(gòu)成.因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中，父

母寫(xiě)成Parent、成人寫(xiě)成Adult、兒童寫(xiě)成Child,所以三種心態(tài)分別取各個(gè)單詞的第一個(gè)字

母，簡(jiǎn)寫(xiě)為P心態(tài)、A心態(tài)和C心態(tài)，整個(gè)理論也簡(jiǎn)稱(chēng)為PAC理論。

PAC理論的基本要點(diǎn)：P心態(tài)以權(quán)威和優(yōu)越感為標(biāo)志，是指命令對(duì)方接受信息的心理

狀態(tài)，即以命令的心態(tài)發(fā)出信息：A心態(tài)以客觀和理智為標(biāo)志，是指商量方式，使對(duì)方接

受信息的心理狀態(tài)，即以理智的心態(tài)發(fā)出信息；C心態(tài)以無(wú)知和沖動(dòng)為標(biāo)志，是指亳無(wú)道

理地使對(duì)方接受信息的心理狀態(tài)，即：傳信者的信息中，不僅表現(xiàn)出無(wú)理的心態(tài)，而且“事

實(shí)”部分也是缺乏依據(jù)。（:心態(tài)總是讓接受者忍無(wú)可忍，最終使溝通失敗。

舉例：冬天的夜晚，一醉漢睡在墻角

“不成體統(tǒng)，這么大年紀(jì)，喝多少都沒(méi)分寸！”一一P心態(tài)

“這么冷的天，如此下去會(huì)凍死的，還是通知警察吧?！薄狝心態(tài)

們的方式，也尊重他們存在的不足。；

3、學(xué)會(huì)站在父母的角度思考和感受

4、不斷努力完善自我

對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，做好自己應(yīng)該做的的事情；

（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)你支招，讓同學(xué)們思考交流在與父母溝通的過(guò)程中，怎樣將自己調(diào)整到

A心態(tài)，并盡力將對(duì)方調(diào)整到A心態(tài)，實(shí)現(xiàn)親子間的有效溝通。重新改編小美的情景劇，

熟練掌握PAC理論并應(yīng)用。）

（三）學(xué)以致用

請(qǐng)結(jié)合PAC理論，幫幫小美，遇到這樣的情況怎樣和媽媽有效溝通？以小組為單位，

改編情景劇。

學(xué)生小組討論并改編情景劇，上臺(tái)表演后，教師小結(jié)。

從新情景劇中看出，同學(xué)們杷原來(lái)母女的P心態(tài)和C心態(tài)的對(duì)話方式改成了A心態(tài)和

A心態(tài)的對(duì)話方式，避免了沖突的發(fā)生。

小美與媽媽的溝通沖突在同學(xué)們的幫助下解決了。大家是否有一些與父母的溝通矛盾使

自己困惑煩惱呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，分析自身與父母溝通中常存的心理狀態(tài)，并

選取一個(gè)有價(jià)值的溝通沖突場(chǎng)景，先做簡(jiǎn)要介紹，然后結(jié)合所學(xué)的PAC理論，通過(guò)情景劇

的形式表現(xiàn)出來(lái)。準(zhǔn)備時(shí)'可5分鐘。

小組討論，設(shè)計(jì)劇情：表演。

同學(xué)們精湛演技值得稱(chēng)贊，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我們與父母之間實(shí)現(xiàn)了有效溝通。

要實(shí)現(xiàn)與父母的有效溝通，除了需要我們調(diào)整自身的心態(tài)到成人心態(tài)之外，大家的表演也帶

給我們帶來(lái)一些啟示：與父母溝通時(shí).，彼此了解是溝通的前提、尊重理解是溝通的關(guān)鍵。我

們還要有禮貌的態(tài)度、真誠(chéng)的話語(yǔ)和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)出自己的感受，與父母商量著解決

問(wèn)題。

友情提示：PAC理論是人際交互分析理論，該理論廣泛應(yīng)用丁教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域，

不僅適用于親子溝通，而且在所有的溝通中都起到非常重要的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用所學(xué)PAC理論，通過(guò)與同學(xué)合作，嘗試解決自己生活中遇到的親子

溝通問(wèn)題，學(xué)以致用。并提示，PAC理論是指導(dǎo)所有溝通的經(jīng)典理論，拓寬同學(xué)們的思路。）

（四）“和而不同”

通過(guò)大家的情景表演，能明顯感覺(jué)到我們高中生有了相當(dāng)大的獨(dú)立性和自主意識(shí)。那么

有效的溝通是不是就是意見(jiàn)一致，一方一定要聽(tīng)從另一方的怠見(jiàn)呢？孔子說(shuō)：“君子和而不

同”。真正成熟的溝通，應(yīng)該是以冷靜親和的態(tài)度，各自充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，并能相互理

解并尊重對(duì)方的看法。

（五）拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們將PAC理論介紹給父母，與父母一起學(xué)習(xí)。并在今后的學(xué)習(xí)生活中，各自不

斷調(diào)整好自己的心態(tài)，在人際交往中實(shí)現(xiàn)有效溝通。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)高中生意識(shí)到真正成熟的溝通是“和而不同”，

指導(dǎo)同學(xué)們今后在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何與父母有效溝通，更好的促進(jìn)其發(fā)展成長(zhǎng)。）

四、小結(jié)

處在青春期的我們與父母“有話好好說(shuō)”：

首先，要有“話”說(shuō)；

其次，要“說(shuō)好話”；

再次，“話要好好說(shuō)”：

最后，要懷著一顆感恩的心，做到有話好好說(shuō)。

溝通需要技巧，但更重要的是需要用心交流。

最后，讓愛(ài)天天住我們的家，也祝愿我們的父母幸福安康。

播放歌曲《讓愛(ài)天天住我家》

（設(shè)計(jì)意圖：回扣主題“有話好好說(shuō)”，溝通不僅需要方法和技巧，更重要的是需要用

心交流。）

【學(xué)情分析】

高中階段是人一生中的黃金時(shí)期，也被稱(chēng)為心理變化的“斷乳期”。有效的親子溝通可

以促進(jìn)子女的同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)習(xí)成績(jī)等。由于高中生自身和家長(zhǎng)等多方面的原因，

使得青春期的子女與父母缺乏有效的親子溝通。

一、高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的有了顯著的提高，在心理

和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，常常對(duì)父母的“嘮叨”

感到厭煩，不愿意跟父母進(jìn)行深入的溝通與交流。

二、高中生的情感開(kāi)始變得內(nèi)隱，與父母沒(méi)有多少溝通話題，對(duì)生活、工作以及社會(huì)

問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)與父母也有所不同。再加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，使得該階段的親子溝通只演化

成彼此的“噓寒問(wèn)暖”，沒(méi)有達(dá)到心靈上的理解與支持。

三、處于青春期的高中生情感易沖動(dòng)，身心發(fā)育不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，遇事易

偏激，希望得到父母的尊堇，但是在溝通過(guò)程中又不能很好的尊重父母，經(jīng)?！盎鹚幬丁笔?/p>

足，很難做到心平氣和的交流與溝通。

四、某些高中生的溝通意愿和方式受到家長(zhǎng)的影響。有的家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子足夠的尊重

和信任，認(rèn)為孩子要聽(tīng)家長(zhǎng)的，不分時(shí)間、場(chǎng)合，不講方式，不問(wèn)情由的嘮叨說(shuō)教和批評(píng)指

責(zé)，使孩子感到難以接受。有的家長(zhǎng)教育方式失當(dāng)，對(duì)身心發(fā)育日趨成熟的高中生，仍用兒

童的管教方式來(lái)對(duì)待，過(guò)多的關(guān)照，過(guò)細(xì)的要求，過(guò)嚴(yán)的管束，常引起孩子的反感和厭煩，

形成逆反心理。有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，很少過(guò)問(wèn)孩子的活動(dòng)和情緒，了解孩子的心理

動(dòng)態(tài)，等等。作為這些家長(zhǎng)的子女不知如何更好的跟家長(zhǎng)交流。

五、高中生抽象思維能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力有了很大的提升，能夠透過(guò)問(wèn)題的現(xiàn)

象分析本質(zhì)。富有創(chuàng)造能力和表演能力，同時(shí)接受能力和變通性強(qiáng)，能夠接受新事物，并學(xué)

以致用。

為此本節(jié)心理活動(dòng)課，是基于以上學(xué)情分析設(shè)計(jì)教學(xué)，符合高中生的心理發(fā)展水平和

特點(diǎn)。重點(diǎn)介紹了人際溝通的相互作用理論(PAC理論)，通過(guò)理論分析，來(lái)反思自身日常

親子溝通的心態(tài)。在不能改變父母的情況下，調(diào)整自我的心態(tài)，結(jié)合自身日常生活中親子溝

通遇到的困惑和問(wèn)題，通過(guò)情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)有效的親子溝

通。

【效果分析】

本節(jié)心理活動(dòng)課符合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造了一種安全、接納、尊重的團(tuán)體氛圍，

基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的活動(dòng)目標(biāo)。主要從學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)和教師的引導(dǎo)行為來(lái)分析本節(jié)課的活

動(dòng)效果。

1、學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)

(1)參與狀態(tài)。本節(jié)課有靜有動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠認(rèn)真參與。在理論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，

學(xué)生全神貫注理解并反思自身的行為；在小組討論環(huán)節(jié)，組內(nèi)同學(xué)交流很充分，能夠發(fā)表自

己的觀點(diǎn)和看法，回答很到位，雖然有些同學(xué)沒(méi)有表達(dá)，但是思維都參與其中。

(2)投入狀態(tài)。在本課的“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)兩次情景表演，一次是課堂中提供

的案例，一次是自己日常生活中發(fā)生的故事，表演學(xué)生能自然、投入地扮演所取得角色，非

表演學(xué)生也能夠較好的投入到課堂中，仿佛身臨其境，能夠感同身受。

(3)反思狀態(tài)。一堂課是否有效，不一定要看他的熱鬧程度。如果能夠通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，

引導(dǎo)學(xué)生能夠自我體驗(yàn)、芻我開(kāi)放與自我探索，那這堂課就是有效的課。本節(jié)課，從''視頻

導(dǎo)入”、“說(shuō)說(shuō)我與父母溝通的那些事”、“原因分析”到“理論學(xué)習(xí)”、“學(xué)以致用”等環(huán)節(jié)無(wú)

一沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的自我反思與自我探索。在情景表演環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)，“我的父

母就是這樣的……”能夠做到自我開(kāi)放。整堂課雖然沒(méi)有轟轟烈烈，但相信本節(jié)課對(duì)每一位

同學(xué)在今后與父母的溝通能夠起到一定的積極作用。

2.教師的引導(dǎo)行為

教師在本節(jié)課中能夠做到信任、尊重和真誠(chéng)，創(chuàng)設(shè)安全和溫暖的心理氛圍，給予學(xué)生及

時(shí)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，并鼓勵(lì)同學(xué)相互分享，引導(dǎo)他們自我探索，扮演了朋友、引導(dǎo)者的角色。

【教材分析】

本課是根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》教材中第四章《人際交往輔導(dǎo)》，

結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與實(shí)施的?堂心理健康教育活動(dòng)課。

《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》是由清華大學(xué)出版社出版，田文主編，為廣

大中小學(xué)教師實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課程提供基本參照的教材。第四章《人際交往輔導(dǎo)》專(zhuān)

題從人際交往輔導(dǎo)的意義、理論依據(jù)、輔導(dǎo)目標(biāo)、不同年齡階段人際交往的特點(diǎn)、交往輔導(dǎo)

的模式與方法、輔導(dǎo)活動(dòng)主題的確定、輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃安排、活動(dòng)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)等

對(duì)人際交往輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容做了詳細(xì)的介紹。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了重要的理論基

礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

本節(jié)課在了解高中生與父母交往特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定活動(dòng)主題及輔導(dǎo)目標(biāo)。以加拿大

心理學(xué)家伯恩的人際交往分析理論（PAC理論）為理論依據(jù)，合理選取活動(dòng)素材并設(shè)計(jì)活動(dòng)

安排，從而保證輔導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)性及有效性。在輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，重視小組討論與活動(dòng)，

注意營(yíng)造彼此信任、輕松偷快的心理氛圍，注重行為的重建，使學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐

中。輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后依照教材人際交往輔導(dǎo)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)部分展開(kāi)全面評(píng)估與分析。

本節(jié)課設(shè)計(jì)為1課時(shí)，通過(guò)學(xué)生講述自己與父母溝通的故事，繼而分析引起溝通沖突

的原因，為更好的與父母有效溝通，重點(diǎn)介紹伯恩的人際交往分析理論（PAC理論），使學(xué)

生理解并學(xué)以致用。難點(diǎn)是學(xué)生如何將所學(xué)理論學(xué)以致用。

與父母的交往這一部分的內(nèi)容，僅僅一節(jié)課的時(shí)間難以達(dá)到全面深刻的效果，還可以從

良好親子關(guān)系的建立、溝通表達(dá)技巧、親子交往障礙調(diào)適等幾個(gè)方面展開(kāi)，作為一個(gè)系列進(jìn)

行探討，使高中生與父母形成良好的親子關(guān)系，為他們的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)定的家庭支持。

【評(píng)測(cè)練習(xí)】

本節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生表演情景劇的形式呈現(xiàn)。

一、對(duì)視頻中小美和媽媽的對(duì)話進(jìn)行改編，呈現(xiàn)出有效的溝通方式。

二、選取日常生活中與父母溝通經(jīng)常出現(xiàn)的沖突場(chǎng)景，先做簡(jiǎn)要介紹，然后結(jié)合所學(xué)

PAC理論，通過(guò)情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)。

【課后反思】

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功雖然有些夸張，但是要呈現(xiàn)一堂好課，確實(shí)需要下一

番功夫。非常感謝教研室路主任，一中蔡老師和三中的張老師和徐老師對(duì)我的大力支持和幫

助。特別是路主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深深打動(dòng)了我，也讓我學(xué)到了很多。

從最初的選題到后來(lái)的一遍遍修改，再到后來(lái)的基本成型，著實(shí)需要用心去做，收獲

了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題?？偨Y(jié)分析如下：

一、選題一一邁好第一步.要講什么內(nèi)容，這往往也是困擾很授課人的大問(wèn)題.要問(wèn)

答這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不簡(jiǎn)單，需要結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際狀況，需要

查閱大量的資料，知道別人是如何設(shè)計(jì)教學(xué)的，自己有沒(méi)有什么新的想法，如果有的話，才

能進(jìn)入第二步教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的選題，也是了解到身邊很多的家長(zhǎng)和處在高中階段的孩子

溝通存在問(wèn)題，跟?些家長(zhǎng)和孩子做了溝通之后，查閱了大量的資料?，幾經(jīng)修改，從而確定

的主題。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)最為艱難。確定主題之后，要怎么講，是整個(gè)名課過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

仍需做大量的準(zhǔn)備工作，需要深入學(xué)生當(dāng)中了解他們的需求及問(wèn)題，初步確定活動(dòng)目標(biāo)，通

過(guò)什么樣的方式達(dá)成目標(biāo)，課的重難點(diǎn)怎么突破，本節(jié)課的亮點(diǎn)又將怎樣呈現(xiàn)？鑒于自身理

解的原因，最初將本節(jié)課的重難點(diǎn)放在親子關(guān)系上，當(dāng)中一部分內(nèi)容是介紹親子溝通。后來(lái)

在磨課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，親子溝通是影響親子關(guān)系重要的因素，應(yīng)該將重難點(diǎn)放在親子的有效

溝通上。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的有

關(guān)內(nèi)容后，確定以伯恩的人際交往分析理論（PAC理論）為理論支撐展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。充分尊

重學(xué)生的主體地位，采用情景劇的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)多次磨課和反復(fù)修改，最終確定活動(dòng)素材

及內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

三、教學(xué)實(shí)施靠基本功。怎么講大體設(shè)計(jì)好了，能講成什么樣？這確實(shí)需要教師具有扎

實(shí)的教學(xué)基本功和