三年級(jí)第六課實(shí)驗(yàn)-握不碎的雞蛋

握不碎雞蛋第六課第1頁1握不碎雞蛋思索23試驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，老師、同學(xué)動(dòng)作和神態(tài)是怎樣？在上臺(tái)握雞蛋同學(xué)里面，你對(duì)誰印象最深刻？為何？你知道為何雞蛋會(huì)握不碎嗎？第2頁一定量生雞蛋。試驗(yàn)準(zhǔn)備1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，讓他單手把雞蛋握住，并使出最大勁來握住雞蛋。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。2.注意握時(shí)候，拇指不要使勁。3.能夠多請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)方法第3頁雞蛋這種形狀東西含有薄殼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，雞蛋外殼能承受很大壓力。而“握”這個(gè)手勢(shì)用力均勻，力量更是均勻地分散到蛋殼各個(gè)部分，所以雞蛋就握不碎了。試驗(yàn)原理第4頁同學(xué)們，你們喜歡做試驗(yàn)嗎？握雞蛋試驗(yàn)做完了，這個(gè)試驗(yàn)給你留下了哪些尤其深刻印象呢？你能把今天做試驗(yàn)經(jīng)過詳細(xì)、詳細(xì)、生動(dòng)地寫下來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你就今天試驗(yàn)寫一篇作文，要求把試驗(yàn)步驟寫清楚。第5頁

我看到這些：1.敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手也因?yàn)榘l(fā)力而微微抖動(dòng)著，不過雞蛋還是“原封不動(dòng)”。（對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋狀態(tài)，顯示出雞蛋真極難握碎。）2.同學(xué)們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中雞蛋，屏息靜氣，教室里靜得只能聽見呼吸聲。（作者觀察仔細(xì)，把圍觀同學(xué)們反應(yīng)描述得惟妙惟肖。）3.老師選了全班力氣最大小胖同學(xué)來擔(dān)任這次試驗(yàn)執(zhí)行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺(tái)，準(zhǔn)備對(duì)雞蛋進(jìn)行一陣“猛攻”。（對(duì)執(zhí)行者身份進(jìn)行了一番講解——全班力氣最大小胖，這么使得文段更真實(shí)，也讓握雞蛋過程更攝人心魄。）你還看到了什么呢？同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？雞蛋發(fā)生了什么改變呢？趕快把它寫下來吧。第6頁

我聽到這些：1.小搭檔們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲……（提醒：什么現(xiàn)象讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學(xué)生回想一下當(dāng)初發(fā)生了什么事情。）2.“咔嚓”一聲，蛋殼碎了……（擬聲詞利用得很準(zhǔn)確。）3.教室里頓時(shí)響起一陣竊竊私語聲音……（“竊竊私語”這個(gè)詞語把當(dāng)初教室里同學(xué)們觀看表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出來。）你還聽到試驗(yàn)中什么聲音呢？是誰發(fā)出呢？音量大嗎？來寫一寫吧。第7頁

我來提問題：1.為何用力把雞蛋握住，會(huì)握不碎呢？2.為何把雞蛋敲在講臺(tái)邊緣，它又會(huì)碎了呢？關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)?zāi)氵€有哪些問題想要問呢？說出來跟大家一起討論一下吧。第8頁怎樣寫試驗(yàn)作文同學(xué)們，今天我們要寫什么作文呢？對(duì)了，就是描寫我們剛才做試驗(yàn)——“握不碎雞蛋”經(jīng)過。試驗(yàn)很有趣，我們也要把它描寫得精彩一點(diǎn)哦。描寫試驗(yàn)經(jīng)過要寫些什么呢？1.清楚寫出做試驗(yàn)道具以及做試驗(yàn)時(shí)氣氛。要清楚地描寫出老師準(zhǔn)備了什么道具、數(shù)量是多少。另外，還要渲染一下試驗(yàn)氣氛，是歡呼雀躍，沉靜嚴(yán)厲，還是別什么氣氛。要知道，適當(dāng)氣氛描寫能增加文章感染力哦！第9頁2.重點(diǎn)寫握雞蛋同學(xué)動(dòng)作和神態(tài)?！緞?dòng)作就是人物思想活動(dòng)一個(gè)表現(xiàn)形式，一定程度上也反應(yīng)了人物某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中動(dòng)作描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心喜悅，“他咬緊牙關(guān)，使出滿身力氣向前撲去”中動(dòng)作描寫揭示了人物堅(jiān)強(qiáng)勇敢品質(zhì)。動(dòng)作描寫時(shí)，用詞一定要準(zhǔn)確、精練，而且要很好地為表現(xiàn)人物特點(diǎn)及中心思想服務(wù)，不然就會(huì)變得啰唆多出。】握雞蛋時(shí)，哪位同學(xué)姿態(tài)是怎樣呢？他表情又是怎樣呢？把這些細(xì)節(jié)形象、逼真地描寫出來，就能使文章愈加鮮活，而且充滿生氣。第10頁3.穿插描寫自己心理活動(dòng)。老師宣告要進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，你是怎么想呢？看到雞蛋握不碎，不過用棍子來敲卻又碎了時(shí)候，你又有怎樣想法呢？你能夠把試驗(yàn)中自己不一樣感受和想法寫出來，使文章發(fā)展銜接愈加自然。4.交代清楚試驗(yàn)原理。最終，你能夠經(jīng)過老師講述或者自己查資料所得來說明試驗(yàn)原理，這么才會(huì)令文章條理愈加清楚，同時(shí)也賦予文章一定科普性。第11頁下面片段寫得好嗎？大家來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，說出你看法吧。那個(gè)男生走上講臺(tái)，接過雞蛋，用力地去握雞蛋，看能不能把雞蛋給握碎。每隔一會(huì)兒，他便打開手看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他樣子逗得哈哈大笑。第12頁我們一起看看修改后片段：那個(gè)男生胸有成竹地走上講臺(tái)，接過雞蛋，把蛋放在手心里，然后把頭轉(zhuǎn)過去，用盡全身力氣去握雞蛋。但他又怕把握碎雞蛋清弄到自己身上，所以每隔一會(huì)兒，便回頭看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他樣子逗得哈哈大笑。第13頁從怎樣走上講臺(tái)、怎樣使勁、怎樣害怕三個(gè)方面反應(yīng)出男生心理狀態(tài)，同時(shí)渲染出課堂歡快氣氛。作者鋪排結(jié)構(gòu)能力頗強(qiáng)，使得男生握雞蛋動(dòng)作十分連貫，事件敘述富有條理。小結(jié)第14頁

今天，我們?cè)谧魑陌嘧隽艘粋€(gè)非常有趣試驗(yàn)——握不碎雞蛋。（《握不碎雞蛋》）

——開頭交代事件發(fā)生時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情，簡(jiǎn)練直接。你能把雞蛋握碎嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧?。ā赌馨央u蛋握碎嗎？》）——用疑問句開頭，再以號(hào)召性語言緊接其后，有很強(qiáng)對(duì)話感，使人忍不住想閱讀下文一看終究。第15頁

“太神奇了，雞蛋竟然握不碎?！边@是哪里傳來聲音？原來作文班同學(xué)正在進(jìn)行一個(gè)試驗(yàn)。（《一個(gè)有趣試驗(yàn)》）

——未見人影晃動(dòng)，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文手法自然吸引讀者注意力。上課了，老師卻突然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（《別開生面試驗(yàn)課》）——懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。第16頁同學(xué)們平靜下來后，老師說：“為何呢？同學(xué)們看呀，雞蛋是橢圓形，這使得它受力變得均勻，所以怎么握也不會(huì)碎?！蓖瑢W(xué)們都恍然大悟。（《這個(gè)試驗(yàn)真有趣》）

——用老師講解來自然帶出試驗(yàn)原理，順勢(shì)結(jié)束文章。第17頁這節(jié)課，我們不但玩了游戲，還學(xué)了一些知識(shí)，使我終生難忘。（《出人意料試驗(yàn)》）

——用“不但……還……”句式來說明此次作文課收獲，一舉兩得。原來，小小雞蛋，背后竟然藏著這么大秘密，這次算是長見識(shí)了。（《難以握碎雞蛋》）

——表示這個(gè)試驗(yàn)給“我”帶來震撼，突出這次試驗(yàn)作文課知識(shí)性。第18頁描寫同學(xué)心情好詞描寫高興興奮：歡天喜地興致勃勃活蹦亂跳描寫感到驚奇：不可思議屏住呼吸目瞪口呆描寫突然明白：豁然開朗恍然大悟茅塞頓開第19頁試驗(yàn)前：

頓時(shí)，教室像炸開了鍋似：有同學(xué)在空中揮舞著“V”形手勢(shì)，有同學(xué)甚至興奮得站在桌子上歡呼起來……（用生動(dòng)形象動(dòng)作描寫來展現(xiàn)同學(xué)們興奮之情，把試驗(yàn)前氣氛描寫得真實(shí)細(xì)致。）描寫同學(xué)反應(yīng)好句第20頁試驗(yàn)中：

班長緊緊地握住雞蛋，因?yàn)橛昧^大原因，他手上青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動(dòng)。（經(jīng)過對(duì)手上青筋和腰形態(tài)描寫，反應(yīng)出班長用力握雞蛋情景，詳細(xì)可感。）描寫同學(xué)反應(yīng)好句第21頁試驗(yàn)后：

聽完老師對(duì)試驗(yàn)原理講解，我深深地感受到，這個(gè)世界真是充滿了無數(shù)奧妙?。ㄗ髡吒形蛴欣?，情感真摯。）描寫同學(xué)反應(yīng)好句第22頁握雞蛋點(diǎn)評(píng)：作者針對(duì)三位上臺(tái)做試驗(yàn)同學(xué)動(dòng)作和反應(yīng)來細(xì)致描寫，豐富了文章內(nèi)容，還對(duì)試驗(yàn)過程中小波瀾——張旭把雞蛋捏碎加以描寫，增加了文章情節(jié)起伏性。老師對(duì)試驗(yàn)原理解釋十分細(xì)致，讓文章富有科普性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聽完老師講解后，“我”還能依據(jù)這