2024年學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 為學(xué)有道 第22課《黃生借書說》教學(xué)實(shí)錄 滬教版五四制

2024年學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元為學(xué)有道第22課《黃生借書說》教學(xué)實(shí)錄滬教版五四制主備人備課成員教材分析2024年學(xué)年八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元“為學(xué)有道”第22課《黃生借書說》教學(xué)實(shí)錄滬教版五四制。本課以明清之際思想家黃宗羲的《黃生借書說》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古代學(xué)者治學(xué)之道，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文深入淺出，蘊(yùn)含豐富的哲理，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有積極影響。教學(xué)設(shè)計(jì)將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)《黃生借書說》，讓學(xué)生了解古代學(xué)者的治學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過品味課文語言，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；四是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)課文，豐富學(xué)生的語言表達(dá)，提高寫作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)。

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過一些古代文學(xué)作品，對(duì)文言文的閱讀理解有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對(duì)古代文化和歷史有著一定的興趣，但部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀可能感到枯燥乏味。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠快速把握文章大意，而部分學(xué)生則難以理解文中的復(fù)雜句式和典故。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在閱讀《黃生借書說》時(shí)可能遇到的困難包括：理解文言文中的生僻字詞、把握文章的論證結(jié)構(gòu)、理解作者的觀點(diǎn)和情感。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古代學(xué)者的治學(xué)之道缺乏了解，難以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系。在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生可能面臨如何準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)、如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性寫作的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、交互式電子白板、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)連接。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)資源庫。

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關(guān)歷史背景資料、古代學(xué)者相關(guān)視頻資料。

-教學(xué)手段：PPT課件、板書、實(shí)物教具（如古代書籍模型）、教學(xué)案例討論、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師展示一幅古代書房的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象古代學(xué)者的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提問：同學(xué)們，你們知道古代學(xué)者是如何學(xué)習(xí)的嗎？他們有哪些治學(xué)之道？

3.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：《黃生借書說》。

二、自主閱讀，初步感知

1.學(xué)生自讀課文，要求圈畫出生僻字詞、不理解的地方。

2.學(xué)生提出問題，老師解答，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。

3.學(xué)生再次閱讀課文，思考：課文主要講述了什么內(nèi)容？作者想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？

三、深入探究，理解課文

1.老師提問：課文中有哪些句子讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的感受和看法。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵句子，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。

4.老師講解“三到”的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)治學(xué)的重視。

四、合作探究，品味語言

1.老師提問：課文中有哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.學(xué)生分組討論，分析課文中的比喻、排比等修辭手法。

3.老師講解修辭手法的作用，如增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、使文章更具感染力。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“為學(xué)之道”的理解。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。

3.老師總結(jié)：為學(xué)之道，貴在堅(jiān)持，貴在勤奮，貴在方法。

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文主旨。

2.老師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《黃生借書說》，你們有哪些收獲？

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師給予肯定和鼓勵(lì)。

七、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“為學(xué)之道”的短文。

2.閱讀課外書籍，了解古代學(xué)者的治學(xué)之道，為下次課做好準(zhǔn)備。

八、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

2.在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍。

3.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和拓展知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《明史》中關(guān)于黃宗羲的記載，可以了解其生平和學(xué)術(shù)成就。

-《日知錄》摘選，展示黃宗羲的思想體系和對(duì)時(shí)代問題的關(guān)注。

-明清時(shí)期學(xué)者的其他作品，如王守仁的《傳習(xí)錄》，用以對(duì)比黃宗羲的治學(xué)理念。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《明史》中有關(guān)黃宗羲的章節(jié)，了解其歷史背景和學(xué)術(shù)地位。

-提供關(guān)于《日知錄》的閱讀資料，讓學(xué)生探討黃宗羲對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的見解。

-組織學(xué)生討論明清時(shí)期學(xué)者對(duì)儒家思想的繼承與發(fā)展，比較不同學(xué)者之間的異同。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)黃宗羲在《黃生借書說》中提到的治學(xué)之道，結(jié)合當(dāng)代教育理念，探討如何應(yīng)用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中。

-建議學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貓D書館或博物館，了解古代書籍的形態(tài)和制作過程，加深對(duì)古代學(xué)術(shù)文化的認(rèn)識(shí)。

-通過在線課程或講座，邀請(qǐng)歷史學(xué)者或教育專家，為學(xué)生提供關(guān)于古代學(xué)者治學(xué)之道的專題講座。

-安排寫作練習(xí)，要求學(xué)生以《黃生借書說》為靈感，撰寫一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的短文，體現(xiàn)古訓(xùn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)方法和學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，探討如何在信息化時(shí)代繼承和發(fā)展古代學(xué)者的治學(xué)精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-黃宗羲的生平和學(xué)術(shù)成就

-古代學(xué)者的治學(xué)之道

-文章的論證結(jié)構(gòu)和方法

②本文重點(diǎn)詞：

-借書：指借用書籍

-為學(xué)：指學(xué)習(xí)的過程和目的

-讀書有三到：心到、眼到、口到

③本文重點(diǎn)句：

-“余幼好書，家貧難致?！?/p>

-“借書難，還書易，非吾所謂讀書也?！?/p>

-“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，則不能記，記而不能久也。”

-“此不能記，亦不能久也，蓋其志不在此，非善讀書者也。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

①提問評(píng)價(jià)：

-在課堂教學(xué)中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，提問“黃生借書的目的是什么？”以檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把握。

-設(shè)計(jì)開放性問題，如“你認(rèn)為黃宗羲在《黃生借書說》中傳達(dá)的治學(xué)之道對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)有何啟示？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提升批判性思維能力。

②觀察評(píng)價(jià)：

-在課堂討論和小組活動(dòng)中，觀察學(xué)生的參與度、合作能力和表達(dá)能力。

-注意學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)，了解他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和困難。

③測(cè)試評(píng)價(jià)：

-設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。

-在課后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)《黃生借書說》的掌握情況。

④及時(shí)反饋：

-對(duì)于學(xué)生的回答，給予及時(shí)的正面反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)，幫助他們找到錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解答。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

①作業(yè)批改：

-對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)生的思考深度。

-對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，給予詳細(xì)的批注和修改建議。

②作業(yè)點(diǎn)評(píng)：

-在課堂上展示優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

-針對(duì)作業(yè)中的共性問題，進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高。

③及時(shí)反饋：

-通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

④鼓勵(lì)學(xué)生：

-對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

-對(duì)于進(jìn)步顯著的學(xué)生，給予肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。典型例題講解1.例題一：

文中“余幼好書，家貧難致。”一句中的“致”字，應(yīng)解釋為？

答案：得到、獲得

2.例題二：

“借書難，還書易，非吾所謂讀書也。”這句話表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？

答案：作者認(rèn)為真正的讀書不應(yīng)該僅僅局限于借書和還書的過程，而應(yīng)該深入理解書中的知識(shí)。

3.例題三：

“讀書有三到：謂心到、眼到、口到?！边@句話中，“三到”分別指的是什么？

答案：心到——指全神貫注地讀書；眼到——指仔細(xì)閱讀書中的文字；口到——指在讀書時(shí)能夠默讀或朗讀出來。

4.例題四：

文章中提到“此不能記，亦不能久也，蓋其志不在此，非善讀書者也。”這句話的含義是什么？

答案：這句話說明如果讀書者沒有真正的學(xué)習(xí)興趣和志向，那么即使記住了書中的內(nèi)容，也無法長期保持。

5.例題五：

“故不觀于書而觀于天下，不務(wù)多而務(wù)審。”這句話中，作者強(qiáng)調(diào)了讀書的哪個(gè)方面？

答案：作者強(qiáng)調(diào)讀書不僅要廣泛涉獵，更要注重深入理解和審慎思考。

補(bǔ)充說明舉例：

1.補(bǔ)充例題一：

文中“致”字還有其他含義嗎？請(qǐng)舉例說明。

答案：除了得到、獲得外，“致”字還可以表示導(dǎo)致、引起，如“此病致其體衰”。

2.補(bǔ)充例題二：

如果你是黃宗羲，你會(huì)如何向別人解釋你為什么認(rèn)為“借書難，還書易，非吾所謂讀書也”？

答案：我會(huì)說，讀書的真正目的是為了增長知識(shí)、提升修養(yǎng)，而不是僅僅為了借閱和歸還書籍的過程。

3.補(bǔ)充例題三：

在你的學(xué)習(xí)中，你如何做到“心到、眼到、口到”？

答案：我會(huì)通過集中注意力、仔細(xì)閱讀和積極朗讀來確保學(xué)習(xí)效果。

4.補(bǔ)充例題四：

你認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和志向？

答案：我們可以通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料和與志同道合的人交流來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和志向。

5.補(bǔ)充例題五：

在你的閱讀中，你如何審慎思考？

答案：我會(huì)通過質(zhì)疑、對(duì)比和分析來審慎思考，確保我對(duì)閱讀內(nèi)容的理解是準(zhǔn)確和深入的。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課，我總體感覺還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，想和大家一起分享一下。

首先呢，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。我用古代書房的圖片引入話題，讓學(xué)生們一下子就能感受到那種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們也蠻積極，對(duì)古代學(xué)者的治學(xué)之道表現(xiàn)出了一定的興趣。

接著，我在學(xué)生自主閱讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文言文的理解還是有些困難。所以，我就及時(shí)地提出了一些問題，幫助他們掃清了閱讀障礙。這一環(huán)節(jié)我覺得挺重要的，畢竟文言文的閱讀對(duì)孩子們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

然后呢，我組織了小組討論，讓他們分享自己的感受和看法。這過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力有待提高，有些學(xué)生回答問題時(shí)邏輯不夠清晰。所以我決定在接下來的教學(xué)中，多花點(diǎn)時(shí)間指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

在分析課文的過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵句子，如“讀書有三到：謂心到、眼到、口到”。這句話讓孩子們明白了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古文的修辭手法理解不夠，所以我在接下來的教學(xué)中，會(huì)加入這方面的內(nèi)容。

至于拓展延伸環(huán)節(jié)，我覺得做得還不錯(cuò)。孩子們通過閱讀課外書籍和參加專題講座，對(duì)古代學(xué)者的治學(xué)之道有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，所以