Unit 4 Lesson 3 reading1教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年滬教版（五四制）英語六年級(jí)上冊(cè)

Unit4Lesson3reading1教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年滬教版（五四制）英語六年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以滬教版六年級(jí)上冊(cè)英語Unit4Lesson3reading1為教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，提高學(xué)生的英語閱讀能力。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高語言運(yùn)用能力。同時(shí)，結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠提高語言理解能力，增強(qiáng)對(duì)英語文化的認(rèn)知，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時(shí)，通過參與課堂互動(dòng)，學(xué)生將提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)英語字母、單詞和基礎(chǔ)語法有一定了解，但對(duì)復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)和詞匯量掌握程度不一。

2.能力層面：部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠從文章中獲取信息；但寫作和口語表達(dá)能力相對(duì)較弱，需要在實(shí)際運(yùn)用中提高。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，依賴性強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上積極參與，但部分學(xué)生注意力不夠集中，容易分心。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)策略。

2.加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

4.關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、實(shí)物教具（如圖片、卡片）

-課程平臺(tái)：滬教版六年級(jí)英語教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語閱讀材料、在線詞典、教學(xué)課件

-教學(xué)手段：視頻片段、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們喜歡閱讀嗎？閱讀對(duì)我們的生活有什么影響？”

展示一些關(guān)于閱讀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受閱讀的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹閱讀的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、閱讀基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解閱讀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解閱讀的定義，包括其主要目的和類型。

詳細(xì)介紹閱讀的組成部分，如標(biāo)題、段落、主題句等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、閱讀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解閱讀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的閱讀案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解閱讀的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用閱讀解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與閱讀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括閱讀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)閱讀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用閱讀。

七、課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀一篇指定文章，并完成相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)。

要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于閱讀體驗(yàn)的短文，分享自己的閱讀感受和收獲。

鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀，拓寬閱讀面，提高閱讀能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.閱讀技巧

-掃讀：快速瀏覽文章，獲取大意。

-略讀：尋找特定信息，如標(biāo)題、關(guān)鍵詞等。

-細(xì)讀：深入理解文章內(nèi)容，分析細(xì)節(jié)。

-推理判斷：根據(jù)文章信息，進(jìn)行邏輯推理。

2.詞匯理解

-常用詞匯：掌握文章中出現(xiàn)的主要詞匯，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等。

-詞匯搭配：理解詞匯之間的搭配關(guān)系，如動(dòng)詞與名詞、形容詞與名詞的搭配。

-詞匯同義詞和反義詞：識(shí)別詞匯的同義詞和反義詞，豐富詞匯量。

3.句子結(jié)構(gòu)

-簡(jiǎn)單句：主語+謂語+賓語。

-并列句：使用并列連詞連接兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單句。

-復(fù)合句：由一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句組成。

-復(fù)雜句：包含多個(gè)主句和從句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

4.語法知識(shí)

-時(shí)態(tài)：現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)等。

-語態(tài)：主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。

-句子倒裝：使用倒裝結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)句子中的某些成分。

-介詞短語：了解介詞短語的結(jié)構(gòu)和功能。

5.文章結(jié)構(gòu)

-導(dǎo)入段：介紹文章主題，引起讀者興趣。

-主體段：詳細(xì)闡述文章主題，包含觀點(diǎn)、事實(shí)、數(shù)據(jù)等。

-結(jié)尾段：總結(jié)全文，重申主題。

6.閱讀策略

-預(yù)測(cè)：根據(jù)文章標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

-推理：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，理解作者意圖。

-總結(jié)：總結(jié)文章主要觀點(diǎn)，形成自己的看法。

7.文章類型

-記敘文：以敘述為主要手段，講述故事或事件。

-說明文：以說明為主要手段，解釋事物、現(xiàn)象或過程。

-議論文：以議論為主要手段，表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

8.閱讀理解

-理解文章大意：把握文章的中心思想，理解作者的意圖。

-理解文章細(xì)節(jié)：關(guān)注文章中的具體信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等。

-推斷和判斷：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和判斷。

-提取信息：從文章中提取關(guān)鍵信息，回答問題。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了Unit4Lesson3reading1，通過閱讀理解，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片、視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生了好奇心。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)物教具等，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面存在一些問題。有些學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致理解困難；有些學(xué)生閱讀速度較慢，影響了閱讀效果。針對(duì)這些問題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的補(bǔ)充，同時(shí)，通過閱讀技巧的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了很好的合作精神。他們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，共同解決問題。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和溝通能力的好方法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們多練習(xí)口語表達(dá)，提高自信心。

此外，我還注意到，部分學(xué)生對(duì)于閱讀材料中的生詞和短語掌握不夠牢固。為了幫助這些學(xué)生，我決定在課堂上增加詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過游戲、卡片等互動(dòng)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯。

最后，我認(rèn)為課后作業(yè)的布置也很重要。通過課后作業(yè)，學(xué)生可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，我也可以通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①閱讀技巧

-掃讀：快速瀏覽文章，獲取大意。

-略讀：尋找特定信息，如標(biāo)題、關(guān)鍵詞等。

-細(xì)讀：深入理解文章內(nèi)容，分析細(xì)節(jié)。

-推理判斷：根據(jù)文章信息，進(jìn)行邏輯推理。

②詞匯理解

-常用詞匯：掌握文章中出現(xiàn)的主要詞匯，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等。

-詞匯搭配：了解詞匯之間的搭配關(guān)系，如動(dòng)詞與名詞、形容詞與名詞的搭配。

-詞匯同義詞和反義詞：識(shí)別詞匯的同義詞和反義詞，豐富詞匯量。

③句子結(jié)構(gòu)

-簡(jiǎn)單句：主語+謂語+賓語。

-并列句：使用并列連詞連接兩個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)單句。

-復(fù)合句：由一個(gè)主句和一個(gè)或多個(gè)從句組成。

-復(fù)雜句：包含多個(gè)主句和從句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。

④語法知識(shí)

-時(shí)態(tài)：現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)等。

-語態(tài)：主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)。

-句子倒裝：使用倒裝結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)句子中的某些成分。

-介詞短語：了解介詞短語的結(jié)構(gòu)和功能。

⑤文章結(jié)構(gòu)

-導(dǎo)入段：介紹文章主題，引起讀者興趣。

-主體段：詳細(xì)闡述文章主題，包含觀點(diǎn)、事實(shí)、數(shù)據(jù)等。

-結(jié)尾段：總結(jié)全文，重申主題。

⑥閱讀策略

-預(yù)測(cè)：根據(jù)文章標(biāo)題、圖片等信息預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

-推理：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，理解作者意圖。

-總結(jié)：總結(jié)文章主要觀點(diǎn)，形成自己的看法。

⑦文章類型

-記敘文：以敘述為主要手段，講述故事或事件。

-說明文：以說明為主要手段，解釋事物、現(xiàn)象或過程。

-議論文：以議論為主要手段，表達(dá)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

⑧閱讀理解

-理解文章大意：把握文章的中心思想，理解作者的意圖。

-理解文章細(xì)節(jié)：關(guān)注文章中的具體信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等。

-推斷和判斷：根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷和判斷。

-提取信息：從文章中提取關(guān)鍵信息，回答問題。課堂在課堂教學(xué)中，我采取了多種評(píng)價(jià)方式，以確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、及時(shí)的掌握和反饋。

1.課堂提問

我通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度。問題設(shè)計(jì)覆蓋了文章的主旨、細(xì)節(jié)、推理和觀點(diǎn)等方面。例如，我會(huì)問：“Whatisthemainideaofthepassage?”或“Howdoyouthinktheauthorfeelsaboutthetopic?”通過學(xué)生的回答，我可以評(píng)估他們對(duì)文章內(nèi)容的掌握程度，以及他們的思考深度。

2.觀察學(xué)生的參與度

我密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、肢體語言和互動(dòng)頻率。例如，當(dāng)學(xué)生在小組討論中積極參與，或在回答問題時(shí)表現(xiàn)出自信，這表明他們對(duì)閱讀材料有較好的理解。相反，如果學(xué)生顯得猶豫或沉默，我可能會(huì)提供額外的支持或鼓勵(lì)。

3.閱讀練習(xí)

4.課堂展示

學(xué)生的小組展示提供了一個(gè)評(píng)估他們口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力的機(jī)會(huì)。我會(huì)觀察他們的表達(dá)清晰度、組織能力和對(duì)內(nèi)容的理解。例如，我