人教版八年級歷史與社會上冊3.1 秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教學設計

人教版八年級歷史與社會上冊3.1秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版八年級歷史與社會上冊3.1章節(jié)，主要內容包括：秦始皇統(tǒng)一六國、建立秦朝、秦朝鞏固統(tǒng)一措施、秦朝的暴政以及秦朝的滅亡。通過本節(jié)課的學習，學生將了解秦始皇統(tǒng)一六國的過程、秦朝的政治制度以及秦朝的興衰。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史思維，理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義，提升分析歷史事件的能力；增強文化自信，認識秦朝的成就與不足，培養(yǎng)學生對中華文明的認同感；培養(yǎng)法治意識，了解秦朝的法律制度，認識到法治對于國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的重要性；培養(yǎng)社會責任感，引導學生思考歷史人物與時代的關系，激發(fā)學生為國家和社會發(fā)展貢獻力量的意識。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)對秦朝有一定的了解，可能已經(jīng)學習了春秋戰(zhàn)國時期的背景知識，包括諸侯爭霸、合縱連橫等歷史事件。此外，學生對秦朝的一些基本歷史人物，如商鞅、嬴政等，也有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史學科通常保持一定的興趣，尤其對重大歷史事件和人物的故事情節(jié)感興趣。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論和觀察等方式獲取信息。學習風格上，部分學生可能偏好通過故事和案例來理解歷史，而另一部分學生則可能更傾向于邏輯分析和批判性思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解秦始皇統(tǒng)一六國的過程時，可能會遇到對歷史事件的時間線把握不準確、對歷史人物的評價標準不明確等問題。此外，對于秦朝的暴政和秦朝的滅亡，學生可能難以理解其背后的深層原因。在學習過程中，學生可能需要幫助來區(qū)分歷史事實與傳說，以及如何從歷史事件中提煉出普遍的歷史規(guī)律。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演秦始皇、大臣、百姓等角色，模擬歷史場景，增強學生對歷史事件的感受和理解。

3.利用多媒體展示秦朝的地圖、文物圖片，以及相關的歷史視頻資料，幫助學生直觀地認識秦朝的地理范圍和文化特征。

4.組織小組討論，讓學生分析秦朝的興衰原因，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

具體分析：教師通過在線平臺發(fā)布秦始皇統(tǒng)一六國的背景資料，設計問題如“秦始皇統(tǒng)一六國的條件有哪些？”和“秦朝的統(tǒng)一對后世有哪些影響？”，引導學生預習。

舉例：學生通過閱讀資料，了解到秦朝統(tǒng)一前的七國爭戰(zhàn)以及秦始皇的統(tǒng)一政策，并開始思考統(tǒng)一的意義。

學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

具體分析：學生在課前閱讀了秦始皇統(tǒng)一六國的相關資料，并針對預習問題進行思考，如秦始皇如何處理六國的遺留問題。

舉例：一名學生在預習過程中發(fā)現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一六國后采取了一系列中央集權的措施，并記錄了自己的疑問。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段。

作用與目的：幫助學生提前了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

具體分析：教師通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事引入新課，隨后詳細講解秦朝的政治制度、法律制度等內容。

舉例：教師在講解秦朝法律時，通過展示秦始皇時期的法典圖片，讓學生直觀感受秦朝的法治精神。

學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

具體分析：學生在課堂中積極聽講，并在教師引導下參與角色扮演活動，扮演不同角色來體驗秦朝的政治生活。

舉例：學生在角色扮演中扮演秦始皇，體驗了統(tǒng)一六國后的權力集中和中央集權的實施。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：幫助學生深入理解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和秦朝的政治制度，通過實踐活動和合作學習，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

具體分析：教師布置關于秦始皇統(tǒng)一六國影響的相關作業(yè)，并提供歷史文獻、紀錄片等拓展資源。

舉例：教師布置了一篇關于秦朝統(tǒng)一對后世影響的論文，并推薦學生觀看紀錄片《大秦帝國》。

學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

具體分析：學生在課后完成論文，通過拓展資源進行更深入的學習，并反思自己的學習過程。

舉例：一名學生在完成論文后，對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史影響有了更全面的認識，并總結了學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識點，通過拓展學習拓寬知識視野，通過反思總結促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

a.《史記》中的《秦始皇本紀》

《史記》作為古代中國史學的巨著，其中《秦始皇本紀》詳細記載了秦始皇的生平事跡，包括他的統(tǒng)一大業(yè)、政治措施以及晚年所遇到的挑戰(zhàn)?！妒酚洝分械氖妨县S富，對于了解秦始皇的形象和歷史貢獻有重要價值。

b.《資治通鑒》中的相關篇章

《資治通鑒》是一部紀傳體通史，其中關于秦朝的篇章，尤其是秦始皇統(tǒng)一六國和秦朝政治制度的記載，可以幫助學生從更宏觀的角度理解秦朝的歷史地位和影響。

c.《中國通史》中的秦朝章節(jié)

《中國通史》通常以編年體形式敘述中國歷史，其中的秦朝章節(jié)可以為學生提供一個全面的歷史背景，包括秦朝的社會、經(jīng)濟、文化等方面。

d.《秦簡》與秦朝法律

《秦簡》是秦朝法律的實物資料，通過對《秦簡》的研究，學生可以了解到秦朝的法律制度，以及法律在社會管理中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

a.秦始皇的生平與成就

學生可以查閱資料，撰寫秦始皇的生平傳記，探討其統(tǒng)一六國的歷史意義以及他在政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就。

b.秦朝的政治制度

通過研究秦朝的政治制度，學生可以撰寫關于中央集權制度的分析報告，探討這種制度對于國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定的作用。

c.秦朝的滅亡原因

學生可以分析秦朝滅亡的原因，包括暴政、重稅、徭役等，并討論這些因素如何導致了秦朝的崩潰。

d.秦朝對后世的影響

學生可以探討秦朝對后世歷史的影響，包括法律、行政管理、經(jīng)濟制度等方面，分析秦朝的制度創(chuàng)新對后續(xù)朝代的影響。

e.秦始皇與秦朝的歷史爭議

學生可以研究關于秦始皇的歷史爭議，如“焚書坑儒”事件的真實性、秦始皇的統(tǒng)一是否是必然趨勢等，并形成自己的觀點。

f.秦朝的文化遺產(chǎn)

學生可以研究秦朝的文化遺產(chǎn)，包括兵馬俑、秦始皇陵等，探討這些文化遺產(chǎn)對后世文化的傳承和影響。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)，這節(jié)課對我來說是一個很好的學習機會，也是一個反思的過程。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法和討論法相結合。通過講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程，讓學生對這一歷史事件有一個整體的把握。同時，我也設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中深化對秦朝政治制度、法律制度等方面的理解。這樣的教學方法，我覺得效果還不錯，學生們在課堂上積極參與，討論熱烈。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和過程比較感興趣，但對秦朝的法律制度和文化特點理解不夠深入。針對這個問題，我決定在今后的教學中，加強對秦朝文化特點的講解，讓學生對秦朝有一個更全面的認識。

其次，我覺得在課堂管理上，我做得還可以。學生們在課堂上能夠遵守紀律，認真聽講，積極參與討論。當然，也有一些學生比較活躍，容易在課堂上分心，我在這方面還需要加強管理，比如通過提問、點名等方式，讓學生保持專注。

對于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義有了更深刻的理解，對秦朝的政治制度和文化特點有了更全面的把握。在情感態(tài)度方面，學生們對秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)表示了敬佩，同時也對秦朝的暴政表示了批判。

當然，也存在一些不足之處。比如，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的時間線把握不夠準確，對歷史人物的評價標準也不夠明確。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對歷史時間線和人物評價標準的講解，幫助學生建立正確的歷史觀。

此外，我在課后作業(yè)的布置和批改上也存在一些問題。有時候，我布置的作業(yè)過于簡單，無法充分調動學生的學習積極性；有時候，我又布置得過于復雜，讓學生感到壓力。針對這個問題，我決定在今后的教學中，更加注重作業(yè)的難度和類型，既要保證學生的負擔，又要激發(fā)他們的學習興趣。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

為了鞏固學生對秦始皇統(tǒng)一六國這一歷史事件的理解，提高他們的分析能力和歷史思維，以下是本節(jié)課的作業(yè)布置：

1.撰寫短文《秦始皇統(tǒng)一六國的意義》：

要求學生結合所學知識，撰寫一篇不少于500字的短文，闡述秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的貢獻。

2.制作秦朝歷史時間軸：

學生需要制作一個秦朝歷史時間軸，標注秦始皇統(tǒng)一六國的時間節(jié)點，以及重要的政治事件和人物。

3.分析秦朝的法律制度：

讓學生閱讀《秦簡》的相關內容，分析秦朝的法律制度，并撰寫一篇報告，討論秦朝法律制度的特點及其影響。

作業(yè)反饋：

對于學生的作業(yè)，我將采取以下反饋策略：

1.及時批改：

作業(yè)將在學生提交后的第二天進行批改，確保學生能夠及時收到反饋。

2.詳細反饋：

在批改作業(yè)時，我將詳細記錄每個學生的答案，包括正確和錯誤的部分，并給出具體的評語。

3.指出問題：

對于學生在作業(yè)中存在的問題，如歷史事件的時間線混淆、對法律制度理解不深等，我將明確指出，并提供相應的解釋和糾正。

4.給出改進建議：

對于每個學生的作業(yè)，我將給出具體的改進建議，如如何更好地組織文章結構、如何提高時間軸的準確性等。

5.鼓勵與肯定：

對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我將給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習熱情。

6.小組討論反饋：

對于小組作業(yè)，我將組織一個小組討論會，讓學生們分享彼此的作業(yè)，相互學習和借鑒。重點題型整理1.簡述秦始皇統(tǒng)一六國的過程。

答案：秦始皇統(tǒng)一六國的過程經(jīng)歷了長期的戰(zhàn)爭和外交斗爭。從公元前230年開始，秦王嬴政先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六個國家，最終在公元前221年完成了對六國的統(tǒng)一。

2.解釋秦朝中央集權制度的特點。

答案：秦朝中央集權制度的特點包括：皇帝擁有至高無上的權力；實行郡縣制，地方行政機構直接由中央政府控制；統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字，加強中央對地方的控制。

3.分析秦朝法律制度的主要內容。

答案：秦朝法律制度的主要內容包括：嚴格的法律條文，如《秦律》等；重視刑罰，特別是酷刑；法