2024年高中語(yǔ)文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別 第22課 自主賞析 阿房宮賦教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》

2024年高中語(yǔ)文第四單元?jiǎng)?chuàng)造形象詩(shī)文有別第22課自主賞析阿房宮賦教學(xué)實(shí)錄新人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主賞析《阿房宮賦》，深入理解其獨(dú)特的藝術(shù)形象和創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和獨(dú)立思考能力。通過分析課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)文在形象創(chuàng)造上的差異，從而提高學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌散文的欣賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本理解：通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能深入理解《阿房宮賦》中的藝術(shù)形象和象征意義。

2.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌散文的藝術(shù)鑒賞能力，提高審美情趣。

3.思辨能力：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考詩(shī)文創(chuàng)作手法，提升獨(dú)立思辨和批判性思維能力。

4.文化傳承：使學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華文化的傳承與認(rèn)同感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《阿房宮賦》中的藝術(shù)形象，如阿房宮的宏偉與繁華、秦王的驕奢與暴政等。

-把握文章的象征手法，如阿房宮的象征意義及其對(duì)秦朝興衰的隱喻。

-領(lǐng)悟作者的抒情方式和情感態(tài)度，如借古諷今、感慨世事滄桑。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析文章中復(fù)雜多變的象征意義，如“秦之宮殿”的多重象征，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。

-理解作者在文中表達(dá)的情感層次，包括對(duì)秦朝興衰的感嘆、對(duì)歷史滄桑的無奈等，需幫助學(xué)生把握情感脈絡(luò)。

-運(yùn)用比較閱讀法，將《阿房宮賦》與其他歷史散文或賦進(jìn)行比較，分析其在藝術(shù)形象創(chuàng)造上的獨(dú)特之處，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維深度有較高要求。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、打印設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)

-信息化資源：《阿房宮賦》原文、作者生平介紹、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：PPT課件、音頻資料、視頻資料、黑板板書五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《阿房宮賦》的背景知識(shí)，了解作者杜牧及其創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿房宮賦》的藝術(shù)形象和象征意義，設(shè)計(jì)問題如“阿房宮在文中象征著什么？”、“作者通過哪些手法表達(dá)了對(duì)秦朝的批判？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，如通過預(yù)習(xí)報(bào)告或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《阿房宮賦》原文，了解其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)阿房宮的象征意義進(jìn)行初步分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《阿房宮賦》的內(nèi)容和背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史紀(jì)錄片片段，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《阿房宮賦》中的象征手法和抒情方式，結(jié)合實(shí)例如“戍卒叫囂”等，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析《阿房宮賦》中的藝術(shù)形象，如“楚人一炬，可憐焦土”的意象。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“作者為何以‘楚人’來象征秦朝的滅亡？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《阿房宮賦》中的藝術(shù)手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析《阿房宮賦》的藝術(shù)形象。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《阿房宮賦》的藝術(shù)手法和情感表達(dá)。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀《阿房宮賦》相關(guān)評(píng)論文章的作業(yè)，讓學(xué)生從不同角度分析作品。

提供拓展資源：提供與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史書籍和學(xué)術(shù)文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在分析中的不足。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《阿房宮賦》的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《阿房宮賦》作為高中語(yǔ)文選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的重要篇章，其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

一、背景知識(shí)

1.了解作者杜牧的生平及其創(chuàng)作背景，了解其寫作《阿房宮賦》的時(shí)代背景。

2.掌握秦朝的歷史地位，了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、修建阿房宮的歷史事件。

二、藝術(shù)形象

1.阿房宮的形象：宏偉壯觀、奢華浪費(fèi)，象征著秦朝的強(qiáng)盛與衰落。

2.秦王的形象：驕奢淫逸、暴政殘暴，反映了秦朝統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

3.戍卒的形象：被征召的戍卒，生活在水深火熱之中，反映了秦朝百姓的苦難。

三、象征手法

1.阿房宮的象征意義：象征著秦朝的繁榮與衰敗，以及歷史的滄桑變遷。

2.秦王的象征意義：象征著暴政統(tǒng)治者的貪婪與殘暴，以及秦朝的滅亡。

3.戍卒的象征意義：象征著廣大百姓在暴政統(tǒng)治下的苦難生活。

四、抒情方式

1.借古諷今：通過對(duì)秦朝的批判，諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)的弊端。

2.借景抒情：通過對(duì)阿房宮的描繪，抒發(fā)作者對(duì)歷史滄桑的感慨。

3.直接抒情：在文章結(jié)尾，直接抒發(fā)作者對(duì)歷史興衰的感慨。

五、修辭手法

1.比喻：如“戍卒叫囂，函谷舉”，將戍卒的喧嘩與函谷關(guān)的險(xiǎn)要相對(duì)比，突顯秦朝的強(qiáng)大。

2.對(duì)偶：如“楚人一炬，可憐焦土”，通過對(duì)仗工整的句子，增強(qiáng)文章的韻律美。

3.排比：如“戍卒叫囂，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土”，通過排比手法，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

六、思想內(nèi)容

1.對(duì)秦朝暴政的批判：通過對(duì)秦王的描繪，揭露秦朝統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。

2.對(duì)歷史興衰的感慨：通過對(duì)阿房宮的描繪，表達(dá)作者對(duì)歷史滄桑的感慨。

3.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷喻：借古諷今，諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)的弊端。

七、文學(xué)價(jià)值

1.《阿房宮賦》在藝術(shù)形象創(chuàng)造上的獨(dú)特性：通過對(duì)阿房宮、秦王、戍卒等形象的塑造，展現(xiàn)了作者高超的藝術(shù)才能。

2.《阿房宮賦》在抒情方式上的創(chuàng)新性：借古諷今、借景抒情、直接抒情等多種抒情方式相結(jié)合，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。

3.《阿房宮賦》在思想內(nèi)容上的深刻性：通過對(duì)秦朝歷史的反思，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富課堂呈現(xiàn)：在講解《阿房宮賦》時(shí)，我嘗試引入多媒體資源，如歷史圖片、動(dòng)畫等，讓學(xué)生更直觀地感受阿房宮的宏偉和秦朝的繁榮，這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的趣味性。

2.強(qiáng)化互動(dòng)討論，提升學(xué)生參與度：在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提出自己的見解，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.對(duì)學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)《阿房宮賦》的閱讀理解不夠深入，對(duì)于文中的一些象征手法和抒情方式把握不夠準(zhǔn)確，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解的指導(dǎo)。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：有時(shí)候，為了深入講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我可能會(huì)占用過多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的講解不夠充分，今后我需要更好地掌控課堂節(jié)奏，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到適當(dāng)?shù)闹v解。

3.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不夠：在課堂上，我可能過于關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，今后我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更具針對(duì)性的教學(xué)支持。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生理解能力：在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，通過設(shè)置針對(duì)性的閱讀任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們對(duì)文學(xué)作品的理解深度。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理，平衡教學(xué)內(nèi)容：我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的管理，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解，同時(shí)也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)：我會(huì)嘗試采用不同的教學(xué)方法，如個(gè)別輔導(dǎo)、小組討論等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這些改進(jìn)措施，我相信能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。八、典型例題講解典型例題1：

《阿房宮賦》中，“戍卒叫囂，函谷舉”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合句子分析其效果。

答案：這句話運(yùn)用了夸張和對(duì)比的修辭手法?！敖袊獭币辉~夸張地表現(xiàn)了戍卒的喧嘩，而“函谷舉”則與戍卒的叫囂形成對(duì)比，突顯出秦朝的強(qiáng)大和戍卒的弱勢(shì)，增強(qiáng)了句子表現(xiàn)力。

典型例題2：

請(qǐng)解釋《阿房宮賦》中“楚人一炬，可憐焦土”這句話的意義。

答案：這句話意味著楚人放火焚燒阿房宮，造成了焦土一片的慘狀。這里的“可憐焦土”既表達(dá)了作者對(duì)秦朝滅亡的惋惜，也反映了秦朝統(tǒng)治者暴政所造成的災(zāi)難，具有深刻的象征意義。

典型例題3：

分析《阿房宮賦》中“六王畢，四海一”這句話的作用。

答案：這句話是《阿房宮賦》的開篇，點(diǎn)明了秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的壯舉。這里的“六王畢”和“四海一”形成了對(duì)比，突顯了秦朝的統(tǒng)一和強(qiáng)盛，同時(shí)也暗示了秦朝的短暫與衰敗。

典型例題4：

請(qǐng)談?wù)劇栋⒎繉m賦》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這句話的含義。

答案：這句話通過對(duì)秦漢時(shí)期的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)歷史變遷的感慨。同時(shí)，“秦時(shí)明月”與“漢時(shí)關(guān)”的對(duì)比，也揭示了秦漢兩代在地理位置上的接續(xù)，具有強(qiáng)烈的歷史感和時(shí)代感。

典型例題5：

解釋《阿房宮賦》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這句話的作用。

答案：這句話是《阿房宮賦》結(jié)尾部分，作者借用了自己的身世感慨，表達(dá)了對(duì)于人生無常和世事滄桑的感慨。這里的“萬里悲秋”與“百年多病”形成對(duì)比，凸顯了作者晚年生活的困頓和對(duì)歷史變遷的深刻體驗(yàn)。同時(shí)，這句話也為整篇賦的抒情基調(diào)做了總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)《阿房宮賦》中的藝術(shù)形象和象征手法有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠提出自己的見解，并能夠尊重他人意見，進(jìn)行有效的溝通和交流。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組對(duì)《阿房宮賦》中的關(guān)鍵問題進(jìn)行了深入的探討。例如，有小組針對(duì)阿房宮的象征意義進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，提出了“阿房宮象征著秦朝的盛衰和歷史的滄?！钡挠^點(diǎn)，并得到了其他小組的認(rèn)可。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試的內(nèi)容涵蓋了《阿房宮賦》的主要知識(shí)點(diǎn)，如藝術(shù)形象、象征手法、抒情方式等。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解和分析課文內(nèi)容，但也有一部分學(xué)生在分析文章深層含義時(shí)存在困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課程結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生通過自我反思，認(rèn)識(shí)到自己在閱讀理解和分析文章時(shí)的不足，同時(shí)也對(duì)同伴的學(xué)習(xí)成果給予了積極的評(píng)價(jià)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-對(duì)小