第10課《阿長與山海經(jīng)》教學設(shè)計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第10課《阿長與山海經(jīng)》教學設(shè)計2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文七年級下冊

章節(jié)：《阿長與山海經(jīng)》

內(nèi)容：學習魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》，通過閱讀了解阿長的形象特點和魯迅先生的寫作手法，理解作品所表達的主題思想，同時提升學生的閱讀理解和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，引導學生深入文本，體會魯迅先生獨特的語言風格和表達技巧。

2.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析《阿長與山海經(jīng)》中的藝術(shù)形象和情感表達，增強學生對文學作品的欣賞能力。

3.增強學生的文化意識，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，認識到文學作品在傳承文化中的重要作用。

4.培養(yǎng)學生的語言表達和寫作能力，通過模仿魯迅先生的寫作手法，提高學生的寫作技巧和表達能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進入七年級下冊之前，學生已經(jīng)接觸并學習了魯迅先生的其他作品，對魯迅的文學風格和人物塑造有一定的了解。此外，學生在小學階段已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對文學類課程普遍保持較高的興趣，喜歡通過閱讀文學作品來感受語言魅力和情感表達。學生的學習能力較強，能夠通過閱讀文本進行思考和分析。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，而另一部分學生則更偏向于通過文字閱讀和思考來理解內(nèi)容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生在理解魯迅先生的寫作手法和作品背景時可能會遇到困難，因為魯迅的作品往往蘊含著深刻的社會意義和時代背景。其次，部分學生對文言文和古詩詞的理解能力有限，可能會在閱讀《阿長與山海經(jīng)》時感到吃力。此外，學生在寫作時可能難以模仿魯迅先生的寫作風格，需要教師給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｋ?、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于閱讀《阿長與山海經(jīng)》原文。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的魯迅先生生平介紹、時代背景資料，以及《山海經(jīng)》的插圖或簡短介紹，以幫助學生更好地理解文本。

3.教學媒體：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如魯迅先生的講話或與課文相關(guān)的紀錄片，以豐富教學內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境；準備黑板或投影儀，用于展示文本分析和討論要點。五、教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述魯迅先生的故事，引發(fā)學生對魯迅及其作品的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，幫助學生回憶魯迅的文學風格和人物塑造特點。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《阿長與山海經(jīng)》的背景，包括魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

b.詳細講解《阿長與山海經(jīng)》中的主要人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

c.分析魯迅先生的寫作手法，如象征、諷刺、對比等。

2.舉例說明：

a.通過分析課文中的具體段落，展示魯迅先生的寫作技巧。

b.引用魯迅先生的其他作品中的例子，幫助學生理解課文中的表達。

3.互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，討論課文中的重點段落和人物形象。

b.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗角色的心理和情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

a.學生自主閱讀課文，找出自己最喜歡的段落或人物，并寫下自己的感受。

b.學生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作一段自己的故事，嘗試運用魯迅先生的寫作手法。

2.教師指導：

a.教師巡視各小組，觀察學生的討論和創(chuàng)作情況，給予必要的指導和幫助。

b.針對學生的創(chuàng)作，進行點評和反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)魯迅先生的寫作特點和《阿長與山海經(jīng)》的主題思想。

2.學生分享自己的學習心得和創(chuàng)作體會。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學生完成課后閱讀，選取魯迅先生的另一篇作品進行閱讀和分析。

2.學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，撰寫一篇讀書筆記，總結(jié)自己的收獲和體會。

六、課堂延伸（約10分鐘）

1.教師組織學生觀看與魯迅先生相關(guān)的紀錄片或電影，加深對魯迅及其作品的理解。

2.學生以小組為單位，準備一場關(guān)于魯迅先生的講座，分享自己的研究成果。

七、課后反思（教師自評）

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，分析學生的參與度和學習效果。

2.教師根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過學習《阿長與山海經(jīng)》，學生能夠更好地理解魯迅先生的散文風格，提高對文學作品的整體把握能力。學生學會了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，對散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法有了更深入的認識。

2.文學鑒賞能力增強：學生通過對魯迅先生作品的鑒賞，學會了如何欣賞文學作品的藝術(shù)魅力。他們能夠從語言、形象、主題等方面分析作品的深層含義，提升了對文學作品的審美鑒賞能力。

3.文化意識提高：通過學習《阿長與山海經(jīng)》及其背景，學生對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解，認識到文學作品在傳承文化中的重要作用。他們能夠從作品中發(fā)現(xiàn)歷史文化的影子，增強了對民族文化的認同感。

4.寫作能力進步：學生在模仿魯迅先生的寫作手法的過程中，提高了自己的寫作技巧。他們學會了如何運用象征、諷刺、對比等修辭手法，使自己的作文更加生動、形象。此外，學生通過寫作實踐，鍛煉了語言表達和組織文章結(jié)構(gòu)的能力。

5.思維能力發(fā)展：學習《阿長與山海經(jīng)》的過程中，學生需要運用邏輯思維和批判性思維來分析作品。他們學會了從不同角度看待問題，培養(yǎng)了解決問題的能力。

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學生在閱讀《阿長與山海經(jīng)》時，對魯迅先生所表達的人道主義情懷和批判精神產(chǎn)生了共鳴。他們學會了關(guān)注社會現(xiàn)實，關(guān)心弱勢群體，培養(yǎng)了自己的社會責任感和道德觀念。

7.團隊合作能力提升：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，培養(yǎng)了自己的團隊協(xié)作能力。

8.自主學習能力增強：學生在學習《阿長與山海經(jīng)》的過程中，逐漸學會了自主閱讀和思考。他們能夠獨立完成課后作業(yè)，主動查閱相關(guān)資料，提高了自己的自主學習能力。七、板書設(shè)計①阿長簡介

-魯迅先生的生平簡介

-阿長的身份背景

②故事梗概

-阿長的形象特點

-阿長與魯迅先生的交往

-《山海經(jīng)》的引入

③魯迅寫作手法

-象征手法：如“阿長”象征

-諷刺手法：對封建社會的諷刺

-對比手法：阿長與魯迅先生的對比

④主題思想

-對封建社會的不滿

-對人性的探討

-對傳統(tǒng)文化的反思

⑤關(guān)鍵詞句

-“阿長”的象征意義

-“我”對阿長的情感變化

-“山海經(jīng)”的象征意義

⑥教學目標

-理解魯迅先生的散文風格

-分析人物形象和情節(jié)發(fā)展

-掌握魯迅的寫作手法和主題思想八、教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)。在《阿長與山海經(jīng)》這節(jié)課的教學過程中，我有一些思考與感悟，以下是我對教學效果的反思以及相應(yīng)的改進措施。

1.學生參與度的反思

我發(fā)現(xiàn)，在討論魯迅先生的寫作手法時，部分學生的參與度不高，可能是因為對魯迅的作品不夠熟悉，或者對文學鑒賞有一定的畏難情緒。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務(wù)，讓學生對魯迅的作品有一個初步的了解。同時，我會嘗試設(shè)計一些互動性更強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在輕松的氛圍中積極參與到課堂中來。

2.教學方法的反思

在講解《阿長與山海經(jīng)》的過程中，我主要采用了講解和分析的方法。雖然這種方法有助于學生理解文本，但我覺得還可以更加多樣化。例如，可以引入一些多媒體資源，如視頻、圖片等，讓學生從視覺和聽覺上更直觀地感受作品。此外，我計劃在未來的教學中，嘗試結(jié)合情境教學法，通過創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

3.學生理解程度的反思

在課堂小結(jié)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課文中的主題思想理解不夠深入。這可能是因為我在講解過程中對主題思想的闡述不夠清晰。為了解決這個問題，我會在未來的教學中，更加注重對主題思想的挖掘和提煉，確保學生能夠準確把握作品的中心思想。

4.教學評價的反思

在教學評價方面，我主要采用了課堂提問和課后作業(yè)的方式。然而，這些評價方式可能無法全面反映學生的學習效果。為了更全面地評估學生的學習情況，我計劃在未來的教學中，引入多元化的評價方式，如小組互評、學生自評等，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

5.改進措施與實施計劃

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

-提前布置預習任務(wù)，讓學生對魯迅的作品有一個初步的了解。

-設(shè)計互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等。

-引入多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-結(jié)合情境教學法，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。

-注重對主題思想的挖掘和提煉，確保學生能夠準確把握作品的中心思想。

-引入多元化的評價方式，如小組互評、學生自評等。

我相信，通過這些改進措施的實施，我的教學效果將會得到提升，學生們也能夠在《阿長與山海經(jīng)》這節(jié)課中獲得更多的收獲。課堂在《阿長與山海經(jīng)》的教學過程中，課堂評價是檢驗學生學習效果和教學效果的重要手段。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價

提問是課堂評價中最直接的方式。我會在課堂上通過提問來了解學生對文本的理解程度和思考深度。例如，在分析阿長的形象時，我會提問：“阿長這一人物形象有哪些特點？這些特點反映了魯迅先生怎樣的價值觀？”通過學生的回答，我可以評估他們對人物塑造和主題思想的理解。

2.觀察評價

觀察是課堂評價中不可或缺的一部分。我會仔細觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注度、互動情況等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生是否能夠積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠合作完成討論任務(wù)。

3.測試評價

為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行小測驗。這些測驗可以包括選擇題、簡答題和作文題，旨在測試學生對文本內(nèi)容、寫作手法和主題思想的掌握程度。測試結(jié)果將作為課堂評價的一部分。

4.小組評價

在小組活動中，我會鼓勵學生進行自我評價和相互評價。例如，在角色扮演結(jié)束后，我會讓學生評價自己在扮演過程中的表現(xiàn)，以及對他人的評價。這種評價方式不僅能夠提高學生的合作能力，還能夠讓他們學會客觀地看待自己和他人。

5.反饋與鼓勵

在課堂評價中，及時的反饋和鼓勵至關(guān)重要。我會對學生的回答和表現(xiàn)給予及時的反饋，無論是肯定還是指出不足，都要確保學生能夠理解并吸收。例如，對于回答準確的學生，