Starter 第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Starter第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter模塊，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)字母A-Z的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，掌握基本的元音字母組合和輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，以及如何正確拼讀單詞。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握26個(gè)字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)，為后續(xù)的單詞拼讀和閱讀打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)字母及其發(fā)音規(guī)則，學(xué)生將提升語(yǔ)言能力，掌握基礎(chǔ)的字母拼讀技巧。同時(shí)，了解字母背后的文化背景，增強(qiáng)文化意識(shí)。此外，通過(guò)分析和歸納字母組合的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生將培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。最后，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)新生，他們?cè)谛W(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單詞匯，但面對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們普遍存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字母的認(rèn)識(shí)較為基礎(chǔ)，能夠正確書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母，但對(duì)字母的發(fā)音規(guī)則和組合發(fā)音的掌握程度參差不齊。部分學(xué)生在拼寫(xiě)單詞時(shí)，容易混淆相似字母的發(fā)音。

2.能力層面：學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有待提高。在聽(tīng)力方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的辨識(shí)能力較弱；在口語(yǔ)表達(dá)上，學(xué)生缺乏自信，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)；閱讀理解能力相對(duì)較弱，詞匯量不足；寫(xiě)作能力方面，學(xué)生缺乏條理性和連貫性。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的焦慮情緒，害怕犯錯(cuò)，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的注意力集中程度不一，部分學(xué)生容易分心，參與課堂活動(dòng)的積極性不高。此外，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有待改善，如字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、大小寫(xiě)混淆等。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)過(guò)程中需注意以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取分層教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，首先系統(tǒng)講解字母發(fā)音規(guī)則和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)字母拼讀游戲和小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)字母組合的發(fā)音。

3.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)字母，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.利用多媒體教學(xué)，展示字母演變過(guò)程和文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主制作字母卡片，鞏固記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放一首簡(jiǎn)單的英文歌曲，如《Hello》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)打招呼。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這首歌中出現(xiàn)了哪些字母？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)字母表，掌握這些字母，我們就能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)

1.教師展示26個(gè)英文字母的卡片，引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)出字母的名稱和發(fā)音。

2.教師強(qiáng)調(diào)字母的書(shū)寫(xiě)順序和注意事項(xiàng)，如大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的區(qū)別。

3.教師示范字母的書(shū)寫(xiě)，并請(qǐng)學(xué)生跟寫(xiě)。

三、字母組合發(fā)音學(xué)習(xí)

1.教師講解元音字母和輔音字母的發(fā)音規(guī)則，如a、e、i、o、u等元音字母的發(fā)音特點(diǎn)。

2.教師展示一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音示例，如th、sh、ch等。

3.學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

四、單詞拼讀練習(xí)

1.教師出示一些包含新學(xué)字母和字母組合的單詞，如cat、hat、big、sit等。

2.學(xué)生跟讀并嘗試拼寫(xiě)，教師檢查并糾正錯(cuò)誤。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫(xiě)規(guī)律，如元音字母在單詞中的位置。

五、實(shí)際應(yīng)用

1.教師出示一些含有新學(xué)字母和字母組合的句子，如“Ihaveacat.”、“Sheisagirl.”等。

2.學(xué)生朗讀句子，并嘗試用自己的話進(jìn)行翻譯。

3.教師請(qǐng)學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題，用新學(xué)的字母和字母組合編寫(xiě)一段短文。

六、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)字母發(fā)音規(guī)則和單詞拼讀技巧。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得學(xué)習(xí)字母和字母組合有什么好處？”

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“學(xué)習(xí)字母和字母組合，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高閱讀和寫(xiě)作能力。”

七、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回家后，用新學(xué)的字母和字母組合編寫(xiě)一個(gè)小故事，并嘗試?yán)首x給家人聽(tīng)。

八、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)了外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter模塊的第1課時(shí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.字母識(shí)別與發(fā)音能力提升：

學(xué)生能夠熟練識(shí)別26個(gè)英文字母，并能正確發(fā)音。他們通過(guò)課堂練習(xí)和游戲活動(dòng)，如“字母猜猜看”和“發(fā)音接龍”，提高了對(duì)字母發(fā)音的記憶和理解。

2.單詞拼讀技能掌握：

學(xué)生掌握了基本的單詞拼讀技巧，能夠根據(jù)字母和字母組合的正確發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀新單詞。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母的發(fā)音，學(xué)生能夠正確拼讀如“cat”、“hat”和“big”等單詞。

3.閱讀理解能力增強(qiáng)：

學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)單短文時(shí)，能夠更準(zhǔn)確地識(shí)別和拼讀單詞，這有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。例如，學(xué)生在閱讀含有新學(xué)單詞的短文后，能夠正確回答相關(guān)問(wèn)題。

4.寫(xiě)作能力進(jìn)步：

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)字母和拼讀技巧來(lái)書(shū)寫(xiě)新單詞，這有助于他們?cè)趯?xiě)作時(shí)減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠更自信地使用新學(xué)的詞匯。

5.文化意識(shí)培養(yǎng)：

通過(guò)學(xué)習(xí)字母背后的文化故事，學(xué)生增加了對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)字母“J”的歷史，學(xué)生了解了字母在英語(yǔ)文化中的特殊地位。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高：

學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)和課后作業(yè)，如制作字母卡片和編寫(xiě)小故事，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)查閱詞典和互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

7.課堂參與度和積極性提升：

通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的課堂參與度和積極性顯著提高。他們?cè)谡n堂上更加活躍，愿意主動(dòng)參與討論和練習(xí)。

8.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)改善：

通過(guò)模仿教師的發(fā)音和參與角色扮演活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)得到了改善。他們?cè)诶首x和口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，更加自信和流利。七、典型例題講解1.例題：請(qǐng)拼讀并寫(xiě)出以下單詞的正確拼寫(xiě)。

-/k?t/__________

-/h?t/__________

-/b?g/__________

-/s?t/__________

答案：cathatbigsit

解析：在這個(gè)例題中，學(xué)生需要根據(jù)所學(xué)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀單詞。例如，“cat”中的“c”發(fā)/k/音，而“a”發(fā)/?/音，所以拼寫(xiě)為“cat”。

2.例題：請(qǐng)將以下單詞中的字母按照正確的順序書(shū)寫(xiě)。

-/k?t/__________

-/h?t/__________

-/b?g/__________

-/s?t/__________

答案：c-a-th-a-tb-i-gs-i-t

解析：學(xué)生需要掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)順序，確保單詞的拼寫(xiě)正確。例如，“cat”中的字母順序是c-a-t。

3.例題：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)字母組合的發(fā)音規(guī)則，拼讀并寫(xiě)出以下單詞。

-/θ?/__________

-/??/__________

-/t??/__________

-/d??/__________

答案：theshethatjob

解析：在這個(gè)例題中，學(xué)生需要識(shí)別并拼讀包含特殊字母組合的單詞。例如，“the”中的“th”發(fā)/θ/音。

4.例題：請(qǐng)將以下單詞中的字母按照正確的順序書(shū)寫(xiě)，并注意大小寫(xiě)。

-/θ?/__________

-/??/__________

-/t??/__________

-/d??/__________

答案：T-h-eS-h-eT-h-eJ-o-b

解析：學(xué)生需要掌握單詞的正確書(shū)寫(xiě)順序，并注意字母的大小寫(xiě)規(guī)則。

5.例題：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)字母組合的發(fā)音規(guī)則，拼讀并寫(xiě)出以下單詞。

-/??/__________

-/??/__________

-/e?/__________

-/a?/__________

答案：ingohayaou

解析：在這個(gè)例題中，學(xué)生需要識(shí)別并拼讀包含元音字母組合的單詞。例如，“ing”中的“i”發(fā)/?/音，而“g”發(fā)/?/音。八、教學(xué)反思今天的英語(yǔ)課，我們學(xué)習(xí)了字母表和基本的單詞拼讀?；仡櫼幌?，我覺(jué)得有幾個(gè)方面做得還不錯(cuò)，也有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我注意到學(xué)生們對(duì)字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)都很感興趣。他們?cè)谡n堂上積極參與，尤其是那些字母拼讀游戲，孩子們玩得非常開(kāi)心，同時(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了字母的發(fā)音。這讓我很高興，因?yàn)橛螒蚧慕虒W(xué)方式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在拼寫(xiě)單詞時(shí)，對(duì)于元音字母和輔音字母的組合發(fā)音掌握得還不夠扎實(shí)。例如，在拼寫(xiě)“big”這個(gè)單詞時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)成“beg”，這是因?yàn)樗麄儗?duì)“g”發(fā)/ɡ/音的規(guī)則不夠熟悉。這說(shuō)明我需要在接下來(lái)的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解發(fā)音規(guī)則，并通過(guò)更多的練習(xí)來(lái)鞏固。

另外，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀句子時(shí)，對(duì)單詞的識(shí)別速度不夠快。例如，當(dāng)我在黑板上寫(xiě)出“shehasacat”時(shí)，有的學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)拼讀這個(gè)詞。這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量有限，或者是對(duì)于一些常見(jiàn)單詞的拼寫(xiě)不夠熟練。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，增加詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，并加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)單詞的記憶。

在教學(xué)過(guò)程中，我還注意到一些學(xué)生在課堂上顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的自信心不足，或者是擔(dān)心犯錯(cuò)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我嘗試在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如，我讓他們用新學(xué)的字母和單詞來(lái)造句，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。這些活動(dòng)不僅提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也增強(qiáng)了他們的自信心。

當(dāng)然，也有一些學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。