四年級語文上冊 第五單元 16《麻雀》教學實錄 新人教版

四年級語文上冊第五單元16《麻雀》教學實錄新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在引導學生通過朗讀、思考和討論，深入理解《麻雀》一文中的情感和人物形象，培養(yǎng)學生對文學作品的理解和分析能力。通過課堂討論和寫作實踐，使學生掌握課文中的寫作技巧，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對文學作品情感態(tài)度的感悟。增強語言表達的準確性和生動性，提升寫作技巧。培養(yǎng)對自然界的觀察和關愛之情，形成對生命的尊重與保護意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景物的課文，具備一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然界的動物和鳥類有一定的興趣，喜歡通過觀察和想象來理解課文內容。學生的學習能力較強，能夠通過小組合作和討論來提高理解力。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于與他人合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解課文中的復雜句子和情感表達時遇到困難。此外，學生在寫作時可能難以將觀察到的自然景象和自己的情感有效地結合，表達出富有感染力的文字。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生逐步深入理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的麻雀，體驗其情感，增強對角色的共鳴。

3.利用多媒體展示麻雀的生活習性圖片和視頻，幫助學生直觀感受課文中的自然景象。

4.引導學生進行小組討論，分享對課文的理解和感受，促進交流與合作。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習一篇關于麻雀的課文。在開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下，一只麻雀在藍天白云下自由飛翔的場景?，F在，我們一起來走進《麻雀》的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這篇課文主要講述了什么？

（學生）這篇課文講述了一只老麻雀在保護小麻雀時，如何與獵狗搏斗的故事。

（教師）很好，同學們已經抓住了課文的主要內容。接下來，我們要進一步探究課文中的細節(jié)，了解作者想要傳達的情感。

三、細讀課文，探究情感

1.情感體驗

（教師）請同學們再次朗讀課文，注意體會文中描寫麻雀和獵狗的語句，感受作者對麻雀的喜愛之情。

（學生）我感受到了作者對麻雀的喜愛，尤其是描述麻雀飛翔的句子，讓我感受到了它們自由自在的生活。

（教師）很好，同學們已經體會到了作者的情感。接下來，我們要探究作者為何如此喜愛麻雀。

2.人物分析

（教師）請同學們找出課文中描寫麻雀和獵狗的語句，分析它們的特點。

（學生）麻雀在文中被描寫為勇敢、機智、無畏，而獵狗則被描寫為兇猛、狡猾。

（教師）分析得很到位。接下來，我們要探究麻雀和獵狗在課文中的關系。

3.情感升華

（教師）請同學們思考，為什么作者在文中將麻雀和獵狗進行對比？這種對比有什么作用？

（學生）作者通過對比麻雀和獵狗，突出了麻雀的勇敢和善良，以及獵狗的兇殘和狡猾。

（教師）很好，同學們已經明白了作者通過對比來突出主題。現在，我們來總結一下課文的主旨。

四、總結課文，提煉主旨

（教師）通過學習《麻雀》，我們了解到了麻雀的勇敢和善良，以及獵狗的兇殘和狡猾。這篇課文告訴我們，要像麻雀一樣勇敢、善良，不要像獵狗一樣兇殘、狡猾。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.朗讀比賽

（教師）請同學們分組進行朗讀比賽，每組選擇一個角色，用最真摯的情感朗讀課文。

2.寫作實踐

（教師）請同學們以“我心中的麻雀”為題，寫一篇作文，表達自己對麻雀的理解和感悟。

3.角色扮演

（教師）請同學們分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，體驗麻雀和獵狗的內心世界。

六、課堂小結

（教師）今天，我們學習了《麻雀》這篇課文，了解了麻雀的勇敢和善良，以及獵狗的兇殘和狡猾。希望大家在今后的生活中，能夠像麻雀一樣勇敢、善良，不要像獵狗一樣兇殘、狡猾。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文，熟讀成誦。

2.以“我心中的麻雀”為題，寫一篇作文。

3.觀察身邊的動物，了解它們的習性，為下一節(jié)課做好準備。

八、課后反思教學資源拓展1.拓展資源：

-麻雀的生態(tài)習性：介紹麻雀的生活習性、棲息地、繁殖方式等，可以收集相關的圖片和視頻資料，讓學生更直觀地了解麻雀的生活環(huán)境。

-鳥類的保護意識：通過收集關于鳥類保護的資料，如鳥類保護法、鳥類保護組織的信息，讓學生了解鳥類保護的重要性。

-文學作品中的鳥類形象：搜集一些文學作品中以鳥類為主題的著名段落，如《紅樓夢》中的“黛玉葬花”，讓學生體會不同文學作品中對鳥類的描寫和象征意義。

2.拓展建議：

-觀察日記：鼓勵學生觀察校園或家附近的鳥類，記錄它們的形態(tài)、行為和叫聲，定期寫觀察日記，提高學生的觀察能力和寫作能力。

-研究報告：組織學生以小組形式，選擇一種鳥類進行研究，包括其生態(tài)習性、生存現狀和保護措施，最終形成研究報告，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和研究能力。

-詩歌創(chuàng)作：引導學生根據《麻雀》這篇課文，創(chuàng)作一首詩歌，表達對麻雀的喜愛和對生命的尊重，提高學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

-環(huán)?；顒樱航Y合鳥類保護的主題，組織學生參與環(huán)保活動，如植樹造林、清理垃圾等，增強學生的環(huán)保意識和責任感。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家長一起觀看關于鳥類的紀錄片或科普節(jié)目，增進家庭成員之間的互動，同時擴展學生的知識面。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：請同學們閱讀《麻雀》的作者屠格涅夫的其他作品，如《獵人筆記》中的相關章節(jié)，了解作者的其他寫作風格和主題。

2.觀察記錄：請同學們在接下來的一個星期內，觀察并記錄至少兩種鳥類的行為特征，包括它們的叫聲、覓食習慣和棲息地等。

3.寫作練習：以“我心中的麻雀”為題，寫一篇短文，描述你對麻雀的理解和感受，字數不少于300字。

4.小組討論：分組討論麻雀在文學作品中的象征意義，準備一份小組報告，下節(jié)課分享討論成果。

作業(yè)反饋：

1.閱讀拓展：檢查學生的閱讀筆記，了解他們對作者其他作品的閱讀理解程度，鼓勵學生在課堂上分享閱讀心得。

2.觀察記錄：批改學生的觀察記錄，評估他們對鳥類行為的觀察細致程度和記錄的準確性，提供具體的觀察建議。

3.寫作練習：對學生的寫作練習進行批改，關注文章的結構、語言表達和情感表達，指出語法錯誤和表達不清的地方，并給出修改建議。

4.小組討論：在小組報告的基礎上，評估學生的團隊合作能力和對麻雀象征意義的理解深度，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的見解。

反饋方式：

-面對面的個別反饋：在課后或下一節(jié)課開始時，針對學生的具體作業(yè)進行個別指導，幫助學生改進。

-課堂展示反饋：在小組討論和報告環(huán)節(jié)，鼓勵學生相互評價，同時教師給予總結性評價。

-作業(yè)本反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學生，附上評語和改進建議，讓學生了解自己的進步和需要改進的地方。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-麻雀的生態(tài)習性

-麻雀與獵狗的搏斗場景

-作者對麻雀的情感表達

②本文重點詞：

-勇敢

-善良

-救護

-恐懼

-沖向

③本文重點句：

-“老麻雀在獵狗撲來時，從樹上飛了起來，像一塊石頭一樣落在獵狗面前?！?/p>

-“它整個身體倒了下來，沉重地垂到獵狗的嘴上。”

-“它用盡全身的力量，用喙和爪子抵抗著獵狗?！?/p>

-“獵狗不敢再往前走了。”

-“它用生命捍衛(wèi)了自己的孩子?！闭n后作業(yè)1.創(chuàng)意寫作：

題目：《勇敢的麻雀》

要求：根據課文《麻雀》中的描述，以麻雀的視角寫一篇故事，描述它是如何面對困難，最終保護了自己的孩子的。字數不少于300字。

答案示例：

在一個寒冷的冬日，小麻雀們在巢中等待媽媽帶回食物。突然，一只兇猛的獵狗出現在樹下。媽媽為了保護我們，勇敢地沖向獵狗。獵狗張開了血盆大口，媽媽用盡全力，用喙和爪子抵抗著。我們嚇得瑟瑟發(fā)抖，但媽媽沒有放棄。最終，獵狗被媽媽的勇敢嚇退了。我們歡呼雀躍，為媽媽的勇敢點贊。

2.角色扮演：

題目：《麻雀與獵狗的對決》

要求：選擇課文中的角色，如麻雀、獵狗或旁觀者，進行角色扮演，模擬課文中的場景，展示角色的情感和動作。

答案示例：

角色：麻雀

表演內容：模仿麻雀在獵狗面前勇敢地抵抗，用喙和爪子保護小麻雀的場景。

3.繪畫創(chuàng)作：

題目：《麻雀的家園》

要求：以麻雀的視角，描繪它們的生活環(huán)境，包括樹干、枝葉、巢穴等，展現麻雀的家園。

答案示例：

（繪畫作品，展示麻雀棲息的樹干、枝葉和巢穴）

4.詩歌創(chuàng)作：

題目：《贊頌麻雀》

要求：以詩歌的形式，表達對麻雀勇敢、善良品質的贊美。

答案示例：