幼兒園師資培訓《深度學習視角下-幼兒園自主游戲如何支持？》

幼兒園師資培訓《深度學習視角下，幼兒園自主游戲如何支持》深度學習是一種自主性的、理解性的、探究性的學習方式。深度學習有助于幼兒發(fā)現(xiàn)問題、整合經驗、解決問題。自主游戲是為了滿足幼兒自身的興趣與需要而開展的游戲，其本身所具備的開放性、探索性等特點與深度學習所指向的積極探索、理解批判、知識建構、遷移運用等要素高度契合，因此自主游戲是促進幼兒深度學習的重要載體。由于自身能力的限制，幼兒在自主游戲的過程中常常會遇到不同程度的困難，而教師作為幼兒學習活動的支持者，應及時為幼兒提供幫助，促進幼兒在自主游戲中深度學習。然而，在當前幼兒園實際教學中，自主游戲中普遍存在必要條件缺失、教師指導失當?shù)葐栴}，難以支持幼兒深度學習，主要體現(xiàn)為：問題一：教師普遍認可自主游戲的教育價值，但實際行動存在偏差部分教師對于自主游戲的開展存在“矛盾與掙扎”,雖認可自主游戲的教育價值，但并不能完全理解自主游戲，很難開展真正意義上的自主游戲，甚至將自主游戲當成其他預設活動的附屬環(huán)節(jié)。同時還有個別教師反映開展自主游戲存在困難，耗時費力：“自主游戲很重要，但的再不影響其他教學活動的基礎上開展?！薄懊刻斓臅r間都很趕，一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)都很匆忙，應該說都開展了游戲，但到底是不是真正的游戲，需要打一個問號。"問題二：多數(shù)教師能夠保障幼兒自主游戲的時間，但整體仍顯不足有部分教師對于幼兒自主游戲的認識不夠充分，未給予幼兒科學合理的自主游戲時間和機會。例如有的教師每次組織幼兒開展自主游戲的時間少于30分鐘，還有的教師每周只組織幼兒進行一兩次自主游戲，甚至個別教師兩周才組“每周什么時間做什么,其實是比較固定的，如果把時間分出去，其他活動的時間就不夠了。"這就導致自主游戲時間未能得到有效保障的幼兒，在進行部分有趣的游戲時常常戛然而止，難以深入學習與發(fā)展。問題三：教師提供的自主游戲材料吸引力較低，缺乏豐富性與適應性教師對活動材料的投放缺乏關注與重視，所提供的游戲材料對幼兒吸引力較低，且游戲材料不夠豐富，無法滿足幼兒自主游戲的需求，使幼兒出現(xiàn)爭搶等行為，甚至喪失了游戲熱情。例如投放的游戲材料種類較為單一-—建構區(qū)只有積木材料，美工區(qū)只有繪畫材料，科學區(qū)只有植物盆栽而缺乏相應的輔助材料，從而影響了幼兒的想象與創(chuàng)新；部分教師在投放材料時忽視了幼兒的主體性，限定所投放材料的玩法，導致幼兒頻繁更換游戲材料；有的教師未考慮幼兒的認知發(fā)展水平，在科學區(qū)配備了天平、磁力小車等操作材料或投放幼兒看不懂的文字說明書，導致幼兒隨意擺弄玩具或無所事事。在此現(xiàn)狀下，我們可以從以下四個方向來解決問題：③在樹立了科學游戲理念的基礎上，不能將倡導自主游戲停留在口頭上。二、提供充足時間保障，增加幼兒深度學習的機會學習是個不斷累積的過程，充裕的游戲時間則是幼兒在自主游戲中發(fā)生深度學習的前提條件。為保障游戲的深入性與完整性，教師應在一日作息安排上契合幼兒的游戲需求，靈活調節(jié)一日活動，避免因預留時間不足而擾亂幼兒自主游戲的節(jié)奏，盡可能增加幼兒在自主游戲中深度學習的機會，以尊重的態(tài)度建議其把控好操作過程，切忌直接武斷地干擾與打斷。我們還可以與日?；顒酉嗾?，使幼兒無須顧及游戲時間的長短，按照自己的想法進行游戲，為幼兒持續(xù)而深入的探索創(chuàng)造可能，使幼兒在自由的思考與探究中不斷深入學習。以插卡片、貼標記等計數(shù)形式進行，逐漸過渡到累計、加減、比較、統(tǒng)計等數(shù)學活動。每日午飯后，教師可帶領幼兒觀察簽到表上的簽到卡，根據(jù)本班幼兒的實際情況進行提問：1.數(shù)一數(shù)，簽到表上一共有幾排袋子?每一排有幾個袋子?2.每一排有幾個袋子里是有簽到卡的?3.有幾張男孩子的簽到卡?有幾張女孩子的簽到卡?4.男孩子的簽到卡多還是女孩子的簽到卡多?5.沒有插簽到卡的表示有小朋友今天沒來幼兒園。有幾個小朋友沒有來?都是誰沒來呢?1.能否手口一致地點數(shù)，能否知道數(shù)數(shù)時最后一個數(shù)字代表總數(shù)。2.能否通過點數(shù)筆筒里簽到卡的數(shù)量來理解缺勤的意思。3.能否比較或估計出兩組物體數(shù)量的多和少。4.能否回答有關出勤表上的問題。三、提供適宜材料支持，豐富幼兒深度學習的內容幼兒的具體形象思維決定了他們必須在實際操作中獲得新經驗，因而自主游戲離不開操作材料。一方面，教師所投放的材料應注重豐富性，將低結構材料與其他材料進行組合，不僅更易激發(fā)幼兒的興趣，而且更易發(fā)揮低結構材料的潛在價值；另一方面，教師在投放時應注重幼兒的主體性，如果限定了游戲材料的玩法，則會抑制幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。比如可連接立方體可以跟骰子配合，在萬放數(shù)學的極地探險活動里，孩子們根據(jù)骰子的點數(shù)向前移動，在這里，立方體可以作為探險的小人進行移動。這個過程中孩子們鍛煉了移動性的技術，這種技術練習對孩子來說是非常重要的，尤其是在孩子們尚不能一一點數(shù)的時候，這種投骰子前進的活動的可以很好地幫助孩子積累數(shù)數(shù)的經驗。四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，著力增強教師的指導能力自主游戲中，教師既是