語文教學最需要什么

語文教學是教師傳導美、實施美的教育的重要渠道，語文教師作為傳承祖國文化的使者，應(yīng)注重提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，把學生培養(yǎng)成為有文化素養(yǎng)和文化氣質(zhì)的人。語文課要進行審美教育，具有得天獨厚的條件，語文教師的文化底蘊、審美情趣、自身素養(yǎng)和精神境界能激起學生對美的認識，對學生審美能力和培養(yǎng)具有深遠的影響。暫且不說賽課、展示課，就說我們?nèi)粘５恼Z文教學最需要什么？一、文化底蘊是語文教師的魅力源泉

新課程導引下下的語文課堂教學中，廣博而又豐腴的文化底蘊是每個語文教師所不可缺少的，語文教師如果沒有深厚的文化底蘊，如何能架起學生的文化脊梁，又怎么能成為符合時代需要的教師呢？文化底蘊的生成是一個教師不斷積累的過程，對于語文教師來說，關(guān)注周圍的一切，博覽群書，夯實你的文化底蘊，底氣足了，課堂上才能處處閃現(xiàn)亮點?？梢哉f，文化底蘊是教師威信建立的根本。語文教師應(yīng)該從哪些方面提升自身的文化底蘊呢？1.傳統(tǒng)精華里汲取營養(yǎng)語文教師要真正提高自己的文學素養(yǎng)，要拓寬自己的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博采雜家”，除了讀自己的專業(yè)書籍和典型書籍以外，還應(yīng)該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優(yōu)秀作品。凡是學生應(yīng)當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。2.構(gòu)建自己獨特的知識結(jié)構(gòu)語文教師讀書求“廣”還不夠，必須在“廣”這個前提下求“?！?。唐代著名文學家韓愈說過：“術(shù)業(yè)有專攻”。語文教師為了改變課程缺乏整合的現(xiàn)狀，就要廣收博采，對文本要有所選擇有所側(cè)重，更要“整合”，自成一家，形成自己對生命、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、觀點和信念；應(yīng)該有自己的知識結(jié)構(gòu)和知識特色，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)，結(jié)合教學工作的需要，構(gòu)建富有個性的知識結(jié)構(gòu)，使自己的觀念、思維方式、表達方式不斷與時俱進，并有機地、無形地滲透于自己的語文教學過程中。3.培養(yǎng)獨立思考的精神對教材中的詞句、參考書上的觀點，語文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標的要求進行多姿多彩的再創(chuàng)造活動，要大膽發(fā)表自己的觀點和見解，少一點“匠氣”，多一點“靈氣”，做到善于進行靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢。二、尋找最適合學生的教學設(shè)計面對新一輪課程改革，各種形式的公開課讓我們目不暇接，各種報刊上登載的教學設(shè)計令我們眼花繚亂。但我們一定要注意：不同的學校，相同年級的學生不一樣；同一所學校，相同年級不同班級的學生也不可能是一樣的。教師所做的一切歸根到底是為了促進學生最大限度的發(fā)展，我們的教學設(shè)計要站在學生的角度，以學生已有的經(jīng)驗為起點，要讓學生通過智力活動獲得對知識的重新建構(gòu)。1.教學設(shè)計要以“學情”為基礎(chǔ)教師在設(shè)計教學時要，要充分考慮到學生的“學情”，這包括學生的認知能力、知識水平和個性喜好等，然后再斟酌教學方法的選擇、教學內(nèi)容的取舍、教學問題的設(shè)置、教學目標的落實等。2.教學設(shè)計要“留白”教學設(shè)計“留白”是指教師不要把每一節(jié)課的時間都安排得滿滿的，而是要給每一節(jié)課留一點“多余的”時間。教學設(shè)計只是課堂教學的預(yù)設(shè)，在教學中難免會出現(xiàn)一些意外情況。此時，教師需要一定的思維時間，根據(jù)具體的課堂情境，對學生進行有效的調(diào)控和引導，讓課堂教學“柳暗花明又一村”。3.教學設(shè)計要有多套方案課堂教學是動態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學方案能使教師在課堂教學中胸有成竹，調(diào)控自如。課堂上為了吸引學生的注意力，教師在設(shè)計教法時必須以學生為本，設(shè)計出靈活多變的方法。教學難點會因人而異，學生的答案也會多種多樣，設(shè)計教學時要有預(yù)見性。三、激發(fā)學生情感，體驗“語文味”一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文味越濃，課就越好。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。語文教學要培養(yǎng)學生的善良和悲憫情懷，首先就要把學生培養(yǎng)成情感豐富的人。要讓學生學會感動，學會流淚，這是語文獨特的任務(wù)。1.教出情感

首先教師備課要備情感，即要找出教材的情感點。語文課本中的所有課文都滲透著作者的情感，找出作者的情感點，是教出情感的基礎(chǔ)。教師只有自己先熱愛課文，才能把自己的熱愛傳遞給學生。如果說教師把握自己的情感點是“知己”，那么把握教材和學生的情感點則是“知彼”，只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。在教學過程中，要努力在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁，引導和促成三者之間產(chǎn)生和諧共振。教學的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在這里。2.教出美感

首先，語文課要讓學生體會到語文課的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。語文課堂要彌漫著一種其樂融融的氛圍美。，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方都全身心投入。既要讓學生學會有魅力地哭，也要讓學生學會有魅力地笑。3.教出語感

所謂教出語感，即教出對語言的敏感，包括對文體、語體和字、詞、句的敏感，要讓