七上語文第二單元整體教學設計

七上語文第二單元整體教學設計學會記事抒親情——七上第二單元整體教學設計【確定主題】課文系統(tǒng)：七年級上冊第二單元選編了一組從不同角度抒寫親人之間真摯情感的文章，有的情感顯豁直露，有的情感深沉含蓄，教學中教師需要引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗和情感體驗細讀文本，從字里行間細細品味文章蘊含的情感，達到理解作者情感和陶冶自身情感的雙重目的。其中《秋天的懷念》抒發(fā)了作者對母親的懷念與自己內(nèi)心的悔愧之情，以及對生命意義的深切感悟。《散步》表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍，寫出了人生的選擇和人到中年的責任感，抒發(fā)了作者對生命輪回或延續(xù)的感慨?！渡⑽脑姸住分械摹督鹕ā芬詢和囊暯菍懴胂笾?，表達了對母親的依戀；《荷葉·母親》以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實與聯(lián)想，贊頌了偉大的母愛?！丁词勒f新語〉二則》分別講述了長輩對晚輩的尊重鼓勵和晚輩對長輩的維護的故事，從中能夠感受到魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣。預習系統(tǒng)：朗讀課文，批注初讀感受；學習生字詞，連詞成段。練習系統(tǒng)：本單元整體教學設計共分四個具有層進關系的課段。第一課段，調(diào)動學生的閱讀經(jīng)驗和情感體驗，為學習本單元激發(fā)閱讀期待和做好心理鋪墊；朗讀課文并梳理文中的典型事件、具體情感，記錄初讀心得。第二課段，比較研讀課文，歸納概括文章選材特點和抒情方式的異同，分析文章中自己印象最深刻與最有感觸的事件片段或細節(jié)描寫，進一步挖掘文章更深層次的情感內(nèi)涵。第三課段，總結(jié)親情類記敘文的閱讀方法和寫作方法，整理學習筆記。第四課段，綜合前三個課段所學寫一篇講述家庭故事表達對親人真摯情感的記敘文，完成核心任務。學習目標：1.順暢且有感情地朗讀課文，能做到語氣、節(jié)奏能隨文章的情感變化而變化，概括初讀感受。2.梳理文中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語句或片段，歸納概括四篇課文及推薦資源在選材特點和抒情方式上的異同，總結(jié)親情類散文的閱讀方法和寫作方法，整理出一份學習筆記。3.從家庭生活中選取一個或多個典型事件或場景，在理解作品中親情背后的親密關系、生活態(tài)度、家庭責任和文化傳統(tǒng)等，深切體會親人對自己的關愛之后，能夠關注細節(jié)，選取恰當?shù)氖闱榉绞?，寫一篇含有對家人真實情感的記敘文，不少?00字?！竞诵娜蝿铡繉懸黄v述家庭故事表達對親人真摯情感的記敘文，不少于600字?！救蝿辗治觥勘締卧w教學設計的核心任務是“寫一篇講述家庭故事表達對親人真摯情感的記敘文”，具體思路是：學習《秋天的懷念》和《散步》，掌握從多層面多角度理解文章情感內(nèi)涵的方法，并在寫作中加以運用；學習《金色花》和《荷葉·母親》，領會如何從不同維度對文章進行對比閱讀，總結(jié)閱讀方法和寫作手法，并將其遷移到寫作中；學習《〈世說新語〉二則》，感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，從中獲得選取寫作素材的啟發(fā)?！緦W情分析】學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些寫人敘事的文章，對記敘文的要素和寫作手法有一定的了解。積累了一定的詞匯量和語言表達能力，但對于一些深刻、細膩的情感表達詞匯的理解和運用還不夠熟練。親情是學生生活中最熟悉和最能引起共鳴的話題，容易對文中的情感產(chǎn)生興趣。對于作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，以及如何在平凡的故事中傳達深刻的人生哲理，會有較強的探究欲望。七年級學生的思維仍以形象思維為主，對于直觀、具體的描寫更容易理解和感受。開始逐漸具備抽象思維能力，但在理解抽象的情感和人生意義時，需要借助具體的事例和情境來輔助。【學習規(guī)劃】第一課段調(diào)動情感初體驗，通讀課文識親情核心任務：通讀單元選文，梳理文章內(nèi)容，完成內(nèi)容梳理表。一、學習任務1.調(diào)動閱讀經(jīng)驗和情感體驗，回顧自己與家人的相處情形，完成表1（學前準備）。2.通讀課文，閱讀推薦的文本，梳理文中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語句或片段，用一兩句話概括初讀感受，完成表2。二、課時安排：3課時三、學習資源：1.核心資源：《秋天的懷念》《散步》《散文詩二首》2.推薦資源：汪曾祺《多年父子成兄弟》；歌德《致我的母親》四、完成任務1.學前準備。根據(jù)自己的生活體驗，在符合自己情況的表格內(nèi)打√。此表不要求上交和進行班內(nèi)分享。孝親行動我做得很好我常常做得到我偶爾做得到我基本做不到積極和父母談心，分享自己的見聞記得長輩的生日，并主動送祝福幫父母做家務聽親人講述老故事陪父母拜訪他們的老朋友主動為父母端茶盛飯管理好自己的學習，不讓父母過多操心表12.自主朗讀課文和推薦的文本，注意語氣、節(jié)奏的變化；梳理文章中的典型事件、具體情感，摘錄自己最有感觸的語句或片段，用一兩句話概括初讀感受。要求：（1）獨立完成。（2）完成后在小組內(nèi)交流，并合作整合一份小組學習成果表。課文典型事件具體情感最有感觸的語句或片段初讀心得《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《多年父子成兄弟》《致我的母親》五、學習評價1.各小組在教室內(nèi)張貼本組學習成果表，學生瀏覽其他小組完成的表格，在自己的學習作業(yè)單上記錄新的學習收獲，并在令自己收獲最大的兩個小組的表格上簽名。2.得到簽名最多的小組將自己小組達成共識的表格發(fā)到班級微信群中供大家學習參考。第二課段研讀事件探親情，剖析文言悟精神核心任務：歸納概括六篇單元課文的選材特點和抒情方式的異同。一、學習任務1.比較研讀本單元六篇文章，歸納概括選材特點和抒情方式的異同。2.閱讀課文和推薦的文本，分析課文材料和推薦的閱讀材料中自己印象最深刻與最有感觸的事件片段或細節(jié)描寫。3.品讀《秋天的懷念》和《散步》，調(diào)動情感體驗，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵和主題意蘊。二、課時安排：3課時三、學習資源：1.核心資源：本單元四篇課文2.推薦資源：汪曾祺《多年父子成兄弟》；歌德《致我的母親》四、完成任務1.比較研讀本單元六篇文章后，完成以下學習任務單。課文選材特點及好處抒情方式及好處《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》2.閱讀課文和推薦的材料后，完成以下學習任務單。（1）這幾篇文章中，哪些事件讓你最有感觸（列舉三件）？為什么？（2）你和親人做過哪些與這幾篇文章中讓你最有感觸的事件相類似的事情（列舉三件）？為什么這幾件事至今讓你印象深刻？3.思考以下問題。課文除了表達親情之外，是否還可以挖掘出更深層次的主題意蘊？你的依據(jù)是什么？對你寫作時的主題立意有何啟發(fā)（不一定每格都填寫）？請完成以下學習任務單。課文親情之外的情感或主題原文依據(jù)對寫作時主題立意的啟發(fā)《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》示例：《散步》親情之外的情感或主題生命原文依據(jù)“這南方的初春的田野！”“樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命?！薄八难劬樞÷吠^去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”對寫作時主題立意的啟發(fā)我們寫作時如果寫親情，總是局限于親人愛我、我愛親人，但親情顯然能夠被放置到更大的主題與空間中，比如《散步》，就將其放置在對生命的傳承中。除了生命觀，還可以放置在價值觀中，放置在倫理觀中，放置在對“愛”的不同理解中，等等。五、學習評價組內(nèi)交流獨自完成的學習任務單，交流后修改完善。第三課段比較總結(jié)明思路，記事抒情有方法核心任務：比較閱讀課文和推薦資源，總結(jié)親情類散文的閱讀方法和寫作方法。一、學習任務比較閱讀課文和推薦資源，從記事順序、詳略安排、細節(jié)描寫、感情基調(diào)、抒情方式、情感內(nèi)涵六個方面總結(jié)親情類散文的閱讀方法和寫作方法。二、課時安排：1課時三、學習資源：1.核心資源：本單元四篇課文2.推薦資源：汪曾祺《多年父子成兄弟》；歌德《致我的母親》四、完成任務橫向比讀課文，結(jié)合前兩個課段已填寫的表格和學習任務單，歸納讀寫共性，回答以下學習任務單中的問題。學習任務單四：橫向比讀課文，歸納讀寫共性課文閱讀經(jīng)驗總結(jié)寫作構(gòu)思能力遷移記事順序如何安排這幾篇文章的記事順序可以分為幾類？有何異同？這樣安排的原因分別是什么？（1）你打算按照什么順序來寫作？（2）你為什么要采用這樣的寫作順序？詳略如何確定每篇文章是否都有詳略事件？如果有，詳略事件各是什么？各有什么特點？（1）你打算詳寫和略寫的事件分別是什么？（2）你為什么這樣安排事件的詳略？細節(jié)描寫如何設定每篇文章在什么情況下用了細節(jié)描寫？有什么作用？（1）你想在什么情況下用細節(jié)描寫？（2）你為什么在這種情況下用細節(jié)描寫？確定怎樣的感情基調(diào)（1）這幾篇文章的感情基調(diào)，哪篇是沉痛憂傷的？哪篇是輕松從容的？哪篇是活潑開朗的？哪篇是閑趣溫馨的？（2）這幾種方式各有哪些優(yōu)點？（1）你想用怎樣的感情基調(diào)？（2）你為什么用這種感情基調(diào)？抒情特點如何（1）關于這幾篇文章，哪些文章的抒情特點是深沉含蓄的？哪些文章的抒情特點是顯豁直露的？（2）這兩種方式各有哪些優(yōu)點？（1）你想用怎樣的抒情方式？（2）你為什么用這種抒情方式？抒發(fā)怎樣的情感內(nèi)涵這幾篇文章各表達了怎樣的情感內(nèi)涵？能否概括出超越時空、種族、國別的親情？你想表達對親人怎樣的情感內(nèi)涵？五、學習評價1.小組內(nèi)交流，彼此傳看和討論下面的評價量規(guī)表。2.各小組代表匯報，其他學生與教師一起整理出抒情類散文的閱讀方法和寫作方法。3.學生在小組交流和班級分享的基礎上，結(jié)合教師的指導，反思學習過程，修改完善這一課段和前兩課段自己的學習任務單，整理學習筆記。評價項目評價等次評價標準課文閱讀經(jīng)驗總結(jié)甲能對幾篇課文求同存異，概括規(guī)律乙能發(fā)現(xiàn)不同課文的特點，分別概括丙能夠形成籠統(tǒng)的看法丁不能完成任務寫作構(gòu)思能力遷移甲能條分縷析地列出明確的寫作建議乙能列出部分寫作建議丙能形成籠統(tǒng)的建議丁不能完成任務第四課段溫故知新用方法，注重細節(jié)抒親情核心任務：寫作一篇講述家庭故事以表達對親人真摯情感的記敘文。一、學習任務1.從家庭生活中選取一個或多個令你感動或引發(fā)思考的事件或場景，組織敘事要素，抓住細節(jié)描寫，生動地講述家庭生活中的故事，并用恰切的語言抒發(fā)對親人的真摯情感，寫一篇記敘文，不少于600字。2.與同學交流彼此的作品，運用本單元學習中習得的知識和方法，給同伴的文章寫評語，并根據(jù)與同伴交流、互評的結(jié)果，修改自己的習作。二、課時安排：2課時三、學習資源：1.核心資源：本單元四篇課文2.推薦資源：汪曾祺《多年父子成兄弟》；歌德《致我的母親》3.助讀材料：前幾課段整理出的學習筆記四、完成任務1.梳理核心資源和拓展資源的寫作思路，依次完成學習任務單1-4。學習任務單1：確定人物、事件或場景（1）我準備寫的親人是誰？（2）與親人有關的最熟悉或最有感觸的事件或場景是什么？（3）事件或場景發(fā)生在何時？（4）事件或場景發(fā)生在哪里？（5）回想這件事，我的感受如何？學習任務單2：理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果事件的起因：發(fā)生這件事的原因是什么？事件的開端：他（她）做了什么？我的回應如何？事件的進一步發(fā)展：他（她）做了什么？我的回應如何？事件的高潮：他（她）做了什么？我的回應如何？事情結(jié)束后：他（她）的結(jié)果和情感分別是什么？我的結(jié)論和情感分別是什么？學習任務單3：確定寫作順序和詳略安排（1）我按照____的敘述手法來敘寫選定的事件或場景。A.順序B.倒敘C.插敘D.設置懸念E.其他（2）按寫作順序簡要概括寫作思路如下：→________→________→________（3）我這樣安排敘事的詳略：____________。學習任務單4：確定情感主題和情感抒發(fā)方式（1）議論、抒情是我表達情感主題的重要方式。我將在與親人有關的如下部分直接表達自己的情感態(tài)度：__________。（2）寫文章時，字里行間往往蘊藏著讓人珍視的情感。我將在如下部分運用特殊的語詞表達對親人的評價或情感。擬用到的特殊語詞有：__________。（3）細節(jié)描寫能夠細致入微地探究人物的內(nèi)心世界。我將在如下細節(jié)描寫中表達對親人的評價和情感：__________。2.撰寫提綱。結(jié)合學習任務單1-4，有條理地撰寫寫作提綱。3.成文寫作。根據(jù)動筆前的構(gòu)思和所撰寫的寫作提綱動筆成文。寫作過程中可以對既定的提綱和敘事要素作必要修正。五、學習評價依據(jù)以下的記敘文寫作評價標準，對全班同學的作文進行評價，將評選出的一類文張貼在教室學習園地中。等級描述一類文能通過不同角度的典型事件或場景表現(xiàn)親情，敘述清晰有條理，詳略安排得當；能巧妙運用細節(jié)描寫和特殊語詞，恰切表達自己對親人的真摯情感。二類文能夠選擇恰當?shù)氖录驁鼍?，敘述完整，詳略安排合理；能有意識地運用細節(jié)描寫和特殊語詞，準確地表達自己對親人的真摯情感。三類文能夠選擇具體的事件或場景，敘述比較完整，有詳有略；能運用細節(jié)描寫和特殊語詞，表達自己對親人的情感。四類文不能選擇具體的事件或場景，敘述不完整，沒有詳略安排，沒有運用細節(jié)描寫，對