赤壁賦 學(xué)案-高一上學(xué)期語文統(tǒng)編版

《赤壁賦》蘇軾【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.梳理文章思路，認(rèn)識(shí)景情關(guān)系。立足文本語言，理解作者觀點(diǎn)。思考人與自然關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】1【導(dǎo)入】【學(xué)習(xí)任務(wù)一】

梳理文章內(nèi)容，分析景情關(guān)系。一、理清思路：【學(xué)習(xí)任務(wù)二】觀察本來是人的行為，變與不變是觀察的角度，而不是自然本身的狀態(tài)。如果角度的選擇，會(huì)生出快樂與悲傷的不同，為什么要選擇會(huì)帶來悲傷的那個(gè)角度呢？這種關(guān)系，請(qǐng)看屏幕。從變化看，就算是無盡藏?cái)[在面前，你看到的是水流，是月云缺，你也會(huì)生出悲傷。而換一個(gè)角度，你想得到快樂，就可以從不變化看，那你的眼里全是寶藏。這一段當(dāng)中最重要的一個(gè)概念叫無盡藏。學(xué)完《赤壁賦》，如果你能看到蘇軾眼里有自然的美景，心里更有對(duì)自然的思考，你其實(shí)就已經(jīng)讀懂了赤壁。至于其他的深意，比如儒釋道的思考，應(yīng)該會(huì)隨著大家學(xué)識(shí)和閱歷的增長，會(huì)進(jìn)一步的呈現(xiàn)。從文章的內(nèi)容來講，最后一段主要是敘述。但從“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”這個(gè)結(jié)果我們可以看出，赤壁下的這次秋游，蘇軾幫助自己的朋友完成了精神上的突圍。有人說，1082年之后，蘇軾正式成為蘇東坡，因?yàn)樗娜松_始了完全不一樣的姿態(tài)。1082年后，蘇東坡的人生，當(dāng)然還有風(fēng)雨，可是他說：“也無風(fēng)雨也無晴，一蓑煙雨任平生?！睂W(xué)完這篇文章，大家應(yīng)該對(duì)自然有所認(rèn)識(shí)。造物者的無盡藏，包括風(fēng)月水霧之外的所有自然物，而自然中的所有事物，花草山川、天地風(fēng)云，都能為我們提供悅?cè)硕俊嵛績?nèi)心的安慰?？墒撬鼈儾恢鲃?dòng)、也從不拒絕，無限地包容我們?nèi)祟悺Ｖ灰覀冏约涸敢馔渡碛谧匀?，往往就能得到再出發(fā)的力量。如果能看到自然的這個(gè)特點(diǎn)，甚至把起伏跌宕的人生放在自然中一并思考，當(dāng)然就叫曠達(dá)，因?yàn)榭吹瞄_，想得通了。如果立足在這一點(diǎn)，我們把蘇軾的《赤壁賦》和這個(gè)單元的其他表達(dá)自然情懷的文章放在一起，稍作比較，我們就能看到《赤壁賦》特別的地方。郁達(dá)夫從故都的秋得到了慰藉，朱自清在月下的荷塘讓頗不寧靜的心變得寧靜，史鐵生面對(duì)地壇的四季晨昏，感受到了生機(jī)，開始平靜積極的面對(duì)人生。這幾位作者寫景，更多的還是停留在對(duì)自然美景的呈現(xiàn)上，而蘇軾是在呈現(xiàn)美景之外，還展開了對(duì)面對(duì)自然美景的人進(jìn)行了思考，而且得出了可貴的結(jié)論，也就是我們也會(huì)寄情于山水。面對(duì)自然，我們也會(huì)生出情懷。我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自然，恐怕更重要的是認(rèn)識(shí)我們自己。想清楚我們自己的狀態(tài)和處境，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們面對(duì)的是造物者的無盡寶藏，我們只需要好好地享受他們。該怎樣去面對(duì)自然和人生，恐怕就是《赤壁賦》流傳將近千年仍然不朽的原因之一。如果有一天，你在游山玩水，面對(duì)無邊風(fēng)月的時(shí)候，反倒開心不起來。那你得好好的想想問題出在哪兒。因?yàn)檫@往往和自然無關(guān)，而是在你身上。放下自己，你眼里就有無限的自然美景。曾經(jīng)有這樣一個(gè)問題：如果旅行需要你結(jié)伴前往，你會(huì)從李白、杜甫、蘇軾三個(gè)人中選擇誰來做你的旅伴？我愿意相信大家的答案會(huì)是千姿百態(tài)的。已經(jīng)去世的詩人余光中先生給出了關(guān)乎這個(gè)問題的他的答案。他說，我不會(huì)選擇李白，因?yàn)樗杂桑瑫?huì)不負(fù)責(zé)任；我也不會(huì)選擇杜甫，因?yàn)樗奶?；我?dāng)然會(huì)選擇蘇軾，因?yàn)楹退谝黄?，人生?huì)很有趣。如果說人生充滿著趣味，誰不愿意好好的過呢？而趣味的得來，就在于你怎樣的來看這個(gè)世界，當(dāng)然也包括看自然，看人生。上面的這段內(nèi)容來源于紀(jì)錄片《蘇東坡》，網(wǎng)絡(luò)上有免費(fèi)資源，大家可以找來看一看。相信有助于大家了解更多的《赤壁賦》背后的故事。同學(xué)們我們這堂課就到這兒，對(duì)《赤壁賦》的研讀也