核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑研究

摘"要：近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育界對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀素養(yǎng)、美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)，文化理解素養(yǎng)。然而，在初中美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重技巧的傳授，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的綜述和分析，文章提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，包括創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)環(huán)境等，旨在引發(fā)教師對初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新性思考，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提高其綜合素質(zhì)。希望文章能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展提供一些借鑒和參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新在新課程改革的大背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的核心目標(biāo)。對初中美術(shù)教學(xué)而言，如何在教學(xué)中深入貫徹核心素養(yǎng)的理念，以創(chuàng)新的方式推動學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教師所面臨的重要課題。文章將圍繞這一主題提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑，對初中美術(shù)教育的改革進(jìn)行初步探索。一、核心素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)（一）圖像識讀素養(yǎng)圖像識別素養(yǎng)也稱為圖像閱讀技能，是一種個人對視覺圖像的了解和使用的技能，尤其是對美術(shù)、電視和電影，具有分析和欣賞的能力。該能力主要體現(xiàn)在欣賞美術(shù)作品、圖像、視頻等方面。圖像識讀素養(yǎng)首先包括認(rèn)識與理解的能力，該能力通過關(guān)聯(lián)與比較的方式，從整體上感知圖像的形、色、料;其次是對圖像的形式特性如肌理、空間等進(jìn)行辨識與詮釋，能夠從尺度、材質(zhì)、技法等方面對圖像進(jìn)行辨識與詮釋;最后是從形式和發(fā)展趨勢等角度來確定圖像的分類。圖像識讀素養(yǎng)作為一門美術(shù)課程的核心素質(zhì)，在提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。（二）美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)主要是利用傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)代媒介，通過美術(shù)手段和美術(shù)語言來創(chuàng)作圖像。通過觀察、想象、構(gòu)思、把握美術(shù)技巧，創(chuàng)造有趣味的視覺形象，用以傳達(dá)作者的意圖、想法和感情。提高美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用自己的創(chuàng)意和想象能力，創(chuàng)造出更具個性和表現(xiàn)力的美術(shù)作品。美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)也可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用美術(shù)知識和技能，提高自己的美術(shù)水平。（三）審美判斷素養(yǎng)審美判斷素養(yǎng)是一種感知、評價(jià)、判斷和表達(dá)美術(shù)作品及客觀存在的美的事物的能力。美術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生對美形成獨(dú)特與多元的感覺與認(rèn)知，初步培養(yǎng)出審美素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的審美情趣，并能運(yùn)用形式美原則等相關(guān)知識，感知、描寫自然、生活及美術(shù)中的美感對象，進(jìn)行分析、評價(jià)與評判。同時，還要能運(yùn)用語言、文字、圖像等多種形式來表現(xiàn)自身的美感。（四）創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)是在美術(shù)創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性能力。這需要培養(yǎng)一種創(chuàng)新的意識，從美術(shù)中汲取靈感與技巧，利用創(chuàng)造力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。此外，教師還可以與實(shí)際情況相結(jié)合，利用多種途徑收集資料，進(jìn)行分析、思考和探索，根據(jù)實(shí)際的用途和美學(xué)需求，提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)思，并以草圖、模型等形式表現(xiàn)出來，使之持續(xù)地完善。（五）文化理解素養(yǎng)文化理解素養(yǎng)是對美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象及思想進(jìn)行人文解讀的一種能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生以人文視角去審視和認(rèn)識美術(shù)作品，理解美術(shù)與文化之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)作品所蘊(yùn)含的豐富的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的美術(shù)吸引力，堅(jiān)持中華文化的定位，增強(qiáng)自身的文化自信;使學(xué)生了解不同國家、地區(qū)、民族不同時期的美術(shù)創(chuàng)作中所蘊(yùn)含的多元文化內(nèi)涵，并對國外的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。二、基于核心素養(yǎng)的初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新途徑（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以個人或小組的形式，選擇一個感興趣的美術(shù)主題，進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)作。例如，教師可以讓學(xué)生以“家鄉(xiāng)風(fēng)景”為主題進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以利用課余時間對家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)地考察，拍攝大量照片，并繪制精美的草圖。隨后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識和技能，創(chuàng)作出一幅幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景的美術(shù)作品。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，同時也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。2.情境教學(xué)。情境教學(xué)要求將美術(shù)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。例如，教師可以設(shè)置一個“環(huán)保設(shè)計(jì)”的情境，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款環(huán)保型的日常用品，并繪制出設(shè)計(jì)圖。這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。3.跨學(xué)科融合?？鐚W(xué)科融合是將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)造力。例如，教師可以與語文教師合作，讓學(xué)生將一首古詩轉(zhuǎn)化為一幅美術(shù)作品;或者與歷史教師合作，讓學(xué)生創(chuàng)作一幅表現(xiàn)歷史事件的美術(shù)作品。這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程與成果在初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新中，除了注重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的評價(jià)方法主要側(cè)重于作品的技巧和外觀，忽略了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思考、探索和表達(dá)能力。因此，教師需要采用一些新的方法來評價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程和成果。首先，教師可以引入學(xué)生自評和互評的方式。在完成作品后，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)，包括自己的創(chuàng)意、技巧運(yùn)用和表達(dá)效果等方面。同時，讓學(xué)生互相評價(jià)對方的作品，鼓勵他們提供具體的意見和建議。其次，教師可以使用學(xué)習(xí)日志來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)日志中記錄每次課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己的思考和感悟，以及遇到的困難和解決方法。這樣一來，教師可以通過學(xué)習(xí)日志了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況，也能夠給予及時的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生通過學(xué)習(xí)日志也可以更好地反思自己的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和自我提升。最后，教師還可以引入項(xiàng)目式評價(jià)的方法。通過給學(xué)生布置一些具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用美術(shù)知識和技巧，并結(jié)合自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。在項(xiàng)目完成后，學(xué)生可以進(jìn)行展示和分享，教師也可以根據(jù)項(xiàng)目的完成情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這種方法能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。（三）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍與條件創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍與條件，是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。首先，教師可以通過創(chuàng)造一個啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，將教室布置成一個美術(shù)創(chuàng)作的工作室，裝飾墻壁上展示學(xué)生的美術(shù)作品，擺放一些美術(shù)用品和美術(shù)工具，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師還可以組織美術(shù)展覽會或參觀畫廊等活動，讓學(xué)生接觸真正的美術(shù)作品，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣和熱愛。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與美術(shù)創(chuàng)作。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置繪畫課程，讓他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫技巧，如線條、色彩、明暗等。學(xué)生可以獨(dú)立或分組完成作品，教師可以在此過程中提供指導(dǎo)和反饋。最后，教師可以通過提供一系列的美術(shù)資源和工具，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。例如，教師可以建立一個美術(shù)資源庫，收集不同類型的美術(shù)書籍、雜志、視頻等，并提供美術(shù)工具和材料，讓學(xué)生可以充分利用這些資源和工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。（四）開展美術(shù)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐與團(tuán)隊(duì)合作能力通過參與美術(shù)實(shí)踐活動，學(xué)生可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和想象力，并學(xué)會與他人合作，共同完成美術(shù)作品。美術(shù)實(shí)踐活動較多，其中，繪畫比賽是一種有效的途徑。比賽可以主題或題材為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力。在比賽中，學(xué)生可以自由選擇繪畫材料和風(fēng)格，展示他們獨(dú)特的美術(shù)表達(dá)方式。學(xué)生還可以組隊(duì)參賽，通過團(tuán)隊(duì)合作來完成作品。在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)商、分工合作，共同完成一個完整的美術(shù)作品。這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和溝通協(xié)調(diào)能力。此外，教師也可以組織學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作工作坊。工作坊可以邀請專業(yè)美術(shù)家或美術(shù)教師來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在工作坊中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的美術(shù)技巧和表現(xiàn)形式，同時也可以與他人交流和分享自己的創(chuàng)作靈感。在參與工作坊的過程中，學(xué)生可以分組進(jìn)行創(chuàng)作，通過相互討論和互相啟發(fā)，共同完成一件美術(shù)作品。這不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和美術(shù)鑒賞能力。（五）利用信息技術(shù)手段，豐富美術(shù)教學(xué)資源與教學(xué)方式信息技術(shù)的快速發(fā)展為美術(shù)教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。教師可以利用各種信息技術(shù)手段，豐富美術(shù)教學(xué)資源與教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更加全面地理解和體驗(yàn)美術(shù)的魅力。以“中國古代繪畫”這一主題教學(xué)為例，教師可以制作一個多媒體課件來輔助教學(xué)，使用中國古代繪畫作品作為課件的背景圖，以吸引學(xué)生的注意力，并傳達(dá)課程主題。在課件的開篇，教師可以明確列出本課的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生了解中國古代繪畫的基本特點(diǎn)、發(fā)展歷程和藝術(shù)價(jià)值等。教師可以根據(jù)中國古代繪畫的發(fā)展歷程，將課程分為不同的章節(jié)。每個章節(jié)可以展示不同時期、不同流派的中國古代繪畫作品，并配以文字說明和講解。在課件中，教師還可以設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師還可以利用多媒體課件進(jìn)行演示，展示如何使用不同的繪畫工具和材料來創(chuàng)作中國古代繪畫風(fēng)格的作品。在課程的結(jié)尾，教師可以進(jìn)行總結(jié)和反思，回顧本課的主要內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)，也可以布置一些課后作業(yè)或延伸閱讀材料，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，分享各類美術(shù)教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教案和繪畫技巧等，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的美術(shù)體驗(yàn)。通過VR技術(shù)，學(xué)生可以在虛擬的美術(shù)空間中自由觀賞和探索美術(shù)作品，甚至可以參與其中，與作品互動。比如，學(xué)生可以親身體驗(yàn)名畫中的場景，感受畫家的創(chuàng)作意圖，深入理解美術(shù)作品的內(nèi)涵。這種全新的美術(shù)體驗(yàn)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還能夠提高他們對美術(shù)的理解和欣賞能力。（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高美術(shù)教師的核心素養(yǎng)與教學(xué)能力首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)加強(qiáng)對美術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)。這包括組織專門的培訓(xùn)課程和研討會，邀請專家學(xué)者分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。通過這些培訓(xùn)，美術(shù)教師可以不斷提升自己的專業(yè)知識和技能，掌握最新的教學(xué)方法和理論，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生。其次，學(xué)?？梢越⒘己玫慕萄袡C(jī)制，促進(jìn)美術(shù)教師之間的交流和合作。例如，定期組織教研活動，讓教師分享自己的教學(xué)案例和心得體會。學(xué)校還應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生參與美術(shù)活動，提高他們的美術(shù)修養(yǎng)。最后，美術(shù)教師可以通過參加一些專業(yè)學(xué)習(xí)和交流活動，不斷提升自己的核心素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，參加美術(shù)教育研討會、美術(shù)展覽等活動，與同行們進(jìn)行交流和互動。此外，美術(shù)教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)