跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)-探索外來(lái)食料作物傳播史教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來(lái)食料作物傳播史教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來(lái)食料作物傳播史教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞2024-2025學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來(lái)食料作物傳播史”展開(kāi)，包括美洲作物、非洲作物和亞洲作物的傳播途徑及其對(duì)世界農(nóng)業(yè)的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已學(xué)習(xí)的地理知識(shí)相聯(lián)系，如世界地理環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展等，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解不同地區(qū)作物的傳播史，拓寬地理視野。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、歷史思維和跨文化理解。學(xué)生將通過(guò)探究外來(lái)食料作物的傳播史，提升地理實(shí)踐力，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)了解不同文化的作物傳播，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，理解不同文明間的交流與影響。此外，課程還將促進(jìn)學(xué)生的跨文化理解，認(rèn)識(shí)到全球化的背景下，人類(lèi)文明的相互交融。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①掌握美洲作物、非洲作物和亞洲作物的傳播途徑，包括絲綢之路、大航海時(shí)代等歷史事件對(duì)作物傳播的影響。

②分析不同地區(qū)作物傳播對(duì)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，如糧食作物的傳播如何改變了人類(lèi)的飲食習(xí)慣和生活方式。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解歷史事件與作物傳播之間的復(fù)雜關(guān)系，如絲綢之路不僅是商品的交流，也是文化和物種的交流。

②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，分析不同歷史時(shí)期作物傳播的背景和原因，以及其對(duì)現(xiàn)代全球農(nóng)業(yè)格局的影響。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，將歷史事件與當(dāng)前全球化的背景相結(jié)合，探討未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的可能性。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、地理教學(xué)掛圖、地球儀。

-課程平臺(tái)：人教版地理七年級(jí)上冊(cè)電子教材平臺(tái)。

-信息化資源：世界作物傳播歷史的相關(guān)視頻資料、圖片庫(kù)、在線地圖服務(wù)。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如種子樣本）、小組討論、角色扮演、課堂辯論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“外來(lái)食料作物傳播史”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“絲綢之路對(duì)小麥傳播的影響”、“大航海時(shí)代對(duì)美洲作物傳播的貢獻(xiàn)”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解外來(lái)食料作物的傳播途徑和影響。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解外來(lái)食料作物傳播史，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同地區(qū)的特色農(nóng)作物圖片，引出“外來(lái)食料作物傳播史”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解絲綢之路、大航海時(shí)代等歷史事件對(duì)作物傳播的影響，結(jié)合實(shí)例如玉米、土豆的傳播。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同作物傳播的背景和原因。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么某些作物能在特定地區(qū)傳播”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和見(jiàn)解。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解作物傳播的歷史背景。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析作物傳播的復(fù)雜性。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解作物傳播的歷史過(guò)程和影響。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“外來(lái)食料作物傳播史”課題，布置作業(yè)如撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，探討一種作物的傳播史。

提供拓展資源：提供與作物傳播史相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能的掌握

在“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來(lái)食料作物傳播史”課程結(jié)束后，學(xué)生能夠掌握以下知識(shí)點(diǎn)和技能：

-知識(shí)點(diǎn)：

1.理解不同地區(qū)主要作物的傳播途徑，包括絲綢之路、大航海時(shí)代等歷史事件對(duì)作物傳播的影響。

2.分析不同地區(qū)作物傳播對(duì)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，如糧食作物的傳播如何改變了人類(lèi)的飲食習(xí)慣和生活方式。

3.了解世界主要地區(qū)的作物分布及其與地理環(huán)境的關(guān)系。

-技能：

1.運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，如分析作物傳播的歷史背景和原因。

2.利用地圖、圖片等資料，直觀地展示作物傳播的過(guò)程和影響。

3.通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.思維能力的提升

-歷史思維：學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，分析歷史事件與作物傳播之間的復(fù)雜關(guān)系，如絲綢之路不僅是商品的交流，也是文化和物種的交流。

-批判性思維：學(xué)生能夠運(yùn)用批判性思維，分析不同歷史時(shí)期作物傳播的背景和原因，以及其對(duì)現(xiàn)代全球農(nóng)業(yè)格局的影響。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生能夠結(jié)合地理知識(shí)，探討未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展的可能性，如利用現(xiàn)代科技手段提高作物傳播的效率。

3.跨文化理解能力的培養(yǎng)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解能力：

-認(rèn)識(shí)到全球化的背景下，人類(lèi)文明的相互交融，了解不同文化對(duì)作物傳播的貢獻(xiàn)。

-通過(guò)學(xué)習(xí)不同地區(qū)作物的傳播史，了解不同文化的交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。

4.自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力得到以下提升：

-通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)思考、積極參與討論，提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力

本節(jié)課的小組討論、角色扮演等活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力：

-學(xué)生在小組討論中，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在角色扮演中，能夠承擔(dān)自己的角色，與他人協(xié)作完成任務(wù)。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，能夠?qū)W會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

6.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外來(lái)食料作物的傳播史，了解到地理知識(shí)與人類(lèi)生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。

-學(xué)生在探究作物傳播的過(guò)程中，感受到地理學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺(jué)得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進(jìn)的地方。咱們就聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課在教學(xué)方法上還是取得了一些成效的。我用了小組討論和角色扮演的方式，讓學(xué)生們更直觀地感受到了作物傳播的歷史過(guò)程?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)積極地參與進(jìn)來(lái)，我真心為他們感到高興。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不太敢在小組討論中發(fā)言，這就需要我以后在教學(xué)過(guò)程中，更多地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)更加包容和鼓勵(lì)的氛圍。

然后，關(guān)于教學(xué)策略，我嘗試了結(jié)合多媒體和實(shí)物展示的方式來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)。比如說(shuō)，我展示了玉米和土豆的種子樣本，讓學(xué)生們直觀地看到作物的變化。這種直觀的教學(xué)方式，我覺(jué)得挺有效的，學(xué)生們反饋說(shuō)這樣更容易理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生可能對(duì)多媒體展示不太感興趣，這就需要我以后在教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

管理方面，我覺(jué)得這節(jié)課整體上還算是順利。但是，我也注意到一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律有時(shí)候會(huì)有些松散，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)分心。這讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還要注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很積極，對(duì)作物傳播的歷史有了更深入的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)歷史事件的背景了解不夠深入，這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重歷史知識(shí)的鋪墊。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在教學(xué)方法上，我可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)，比如設(shè)計(jì)一些有趣的課堂游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。

-在教學(xué)策略上，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)整教學(xué)策略。

-在課堂管理上，我要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

-在知識(shí)傳授上，我要更加注重歷史知識(shí)的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解作物傳播的歷史背景。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)——探索外來(lái)食料作物傳播史”這一主題，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該對(duì)以下幾個(gè)方面有了更深入的理解：

1.我們了解了美洲作物、非洲作物和亞洲作物的傳播途徑，包括絲綢之路、大航海時(shí)代等歷史事件對(duì)作物傳播的影響。

2.我們分析了不同地區(qū)作物傳播對(duì)世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，如糧食作物的傳播如何改變了人類(lèi)的飲食習(xí)慣和生活方式。

3.我們認(rèn)識(shí)到世界主要地區(qū)的作物分布及其與地理環(huán)境的關(guān)系。

-請(qǐng)大家回顧一下，我們學(xué)習(xí)了哪些主要作物的傳播史？

-談?wù)勀銓?duì)絲綢之路在作物傳播中作用的看法。

-你認(rèn)為不同地區(qū)作物的傳播對(duì)全球農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？

當(dāng)堂檢測(cè)：