第六單元《課外古詩詞誦讀》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第六單元《課外古詩詞誦讀》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元《課外古詩詞誦讀》為主題，圍繞課本內容，通過引導學生深入閱讀、品味古詩詞，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。教學設計注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過小組討論、課堂展示等形式，讓學生在實踐中感受古詩詞的魅力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；鍛煉語言表達能力，提高文學素養(yǎng)；培養(yǎng)自主學習能力，形成終身學習的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

九年級學生在學習本單元之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和解釋一些常見的文言實詞、虛詞，對古詩詞的基本格律和表達手法有一定的了解。然而，對于古詩詞的深層內涵和審美價值的把握可能還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古詩詞的興趣參差不齊，部分學生可能對古典文化有著濃厚的興趣，樂于探究古詩詞背后的歷史和文化背景；而部分學生可能對此感到陌生和枯燥。學習能力方面，學生的閱讀理解能力、審美感知能力和情感體驗能力存在差異。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習古詩詞時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古詩詞中某些生僻字詞的理解困難；二是難以把握古詩詞的意境和情感表達；三是缺乏對古詩詞歷史背景的了解，導致理解上的偏差。此外，學生可能因為對古詩詞的審美價值認識不足，導致學習興趣不高。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生互動，幫助學生深入理解古詩詞的內涵。

2.設計“古詩詞接龍”游戲，激發(fā)學生學習興趣，提高語言表達能力。

3.利用多媒體展示古詩詞的背景資料和作者生平，增強學生對古詩詞文化內涵的感知。

4.組織學生分組進行古詩詞鑒賞，通過角色扮演和情景模擬，提升學生的審美體驗和合作能力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古詩詞朗誦視頻，引導學生感受古詩詞的韻律美和意境。

2.提問：同學們，你們喜歡古詩詞嗎？為什么？

3.學生分享自己的感受，教師總結：古詩詞是我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它蘊含著豐富的情感和哲理。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教師講解古詩詞的基本格律和表達手法，如平仄、對仗、押韻等。

2.分析《登鸛雀樓》、《靜夜思》等經(jīng)典古詩詞，引導學生體會詩人的情感和意境。

3.講解古詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

4.學生分組討論，分析古詩詞中的修辭手法，分享自己的理解。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.學生默寫《登鸛雀樓》、《靜夜思》等古詩詞，教師巡視指導。

2.學生展示自己的默寫成果，教師點評并糾正錯誤。

3.學生分組進行古詩詞接龍游戲，鞏固對古詩詞格律和表達手法的理解。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：古詩詞中的“意境”是什么？如何體會？

2.學生回答，教師總結：意境是古詩詞中的一種藝術境界，它通過詩人的情感和景物描寫，使讀者產(chǎn)生共鳴。

3.教師提問：古詩詞中的修辭手法有哪些？舉例說明。

4.學生回答，教師點評并總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為古詩詞對我們的生活有什么啟示？

2.學生分享自己的看法，教師總結：古詩詞可以讓我們在忙碌的生活中找到片刻的寧靜，體會人生的哲理。

3.教師提問：如何更好地欣賞和理解古詩詞？

4.學生回答，教師總結：多讀、多思考、多感悟，才能更好地欣賞和理解古詩詞。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩詞的重要性和價值。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵。

3.教師布置課后作業(yè)：閱讀一首自己喜歡的古詩詞，并嘗試用自己的語言進行解讀。

教學過程設計說明：

1.教學過程緊扣實際學情，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。

2.教學過程中，教師通過提問、討論、游戲等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.教學過程中，教師注重解決重難點問題，如古詩詞的意境、修辭手法等，幫助學生深入理解古詩詞。

4.教學過程中，教師注重核心素養(yǎng)能力的拓展，如培養(yǎng)學生的審美能力、語言表達能力等。

5.整個教學過程用時不超過45分鐘，確保教學內容的完整性和教學效果的顯著性。教學資源拓展一、拓展資源

1.古詩詞背景資料：介紹《課外古詩詞誦讀》中涉及的古詩詞作者的生平事跡、創(chuàng)作背景、時代背景等，如杜甫的《春望》、白居易的《琵琶行》等。

2.古詩詞鑒賞方法：介紹如何鑒賞古詩詞，包括分析詩人的情感、意境、修辭手法等，如如何理解“意境”、“比興”等概念。

3.古詩詞文化內涵：探討古詩詞中蘊含的哲學思想、道德觀念、審美情趣等，如《論語》中的“仁愛”思想在古詩詞中的體現(xiàn)。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-學生可以閱讀與教材中古詩詞相關的其他作品，如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，拓寬閱讀視野。

-鼓勵學生閱讀一些古詩詞鑒賞書籍，如《古詩詞鑒賞指南》、《唐詩鑒賞詞典》等，提升鑒賞能力。

2.視聽拓展：

-觀看與古詩詞相關的電影、電視劇、紀錄片等，如《紅樓夢》、《三國演義》等，感受古詩詞在藝術作品中的運用。

-收聽古詩詞朗誦節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》、《中國詩詞大會》等，提升對古詩詞的聽覺感受。

3.實踐拓展：

-組織學生進行古詩詞創(chuàng)作活動，鼓勵他們嘗試仿寫或創(chuàng)作自己的古詩詞作品。

-開展古詩詞朗誦比賽，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-結合地方文化特色，組織學生參觀古詩詞相關的歷史遺跡，如詩人的故居、古建筑等，加深對古詩詞文化內涵的理解。

4.研究拓展：

-學生可以選擇自己感興趣的古詩詞主題進行深入研究，如探討某個詩人的創(chuàng)作風格、某個時期的詩歌特點等。

-鼓勵學生參與古詩詞研究小組，通過合作學習，共同完成研究項目。

5.跨學科拓展：

-將古詩詞與音樂、美術、歷史等學科相結合，開展跨學科項目，如創(chuàng)作古詩詞歌曲、繪制古詩詞畫作、研究古詩詞中的歷史事件等。

-邀請相關領域的專家進行講座，為學生提供更深入的學習體驗。板書設計①本文重點知識點：

-古詩詞的基本格律：平仄、對仗、押韻

-古詩詞的修辭手法：比喻、擬人、夸張

-古詩詞的意境：情景交融、意象豐富

②詞：

-平仄：平水仄山

-對仗：上下句詞性相同，意義相對

-押韻：末尾韻母相同或相近

③句：

-比喻：借物喻人、借景抒情

-擬人：賦予物以人的情態(tài)和動作

-夸張：言過其實，增強表現(xiàn)力

-意境：景中有情，情景交融重點題型整理1.**古詩詞格律理解題**

-題型：請分析下列古詩詞的平仄和押韻特點。

-例題：杜甫的《春望》中“國破山河在，城春草木深?！钡钠截坪脱喉嵢绾危?/p>

-答案：平仄為“仄仄平平仄仄平”，押韻為“深”。

2.**古詩詞意象分析題**

-題型：請分析下列古詩詞中的意象及其所表達的情感。

-例題：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜?！敝械摹懊髟鹿狻焙汀暗厣纤狈謩e表達了怎樣的意象？

-答案：“明月光”象征著清冷、寧靜，表達了詩人對故鄉(xiāng)的思念；“地上霜”則營造出一種凄涼、蕭瑟的氛圍，與詩人的孤寂心情相呼應。

3.**古詩詞修辭手法識別題**

-題型：請指出下列古詩詞中使用的修辭手法，并解釋其作用。

-例題：李白的《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边\用了哪種修辭手法？這種手法有什么作用？

-答案：運用了夸張的修辭手法。這種手法將瀑布的高度夸大，形象地描繪出瀑布的壯觀景象，增強了詩句的感染力。

4.**古詩詞主題思想探究題**

-題型：請闡述下列古詩詞的主題思想。

-例題：王之渙的《登鸛雀樓》表達了怎樣的主題思想？

-答案：表達了詩人渴望遠望、胸懷壯志的主題思想，通過登高遠望，表達了詩人對未來的憧憬和追求。

5.**古詩詞背景文化題**

-題型：請結合下列古詩詞的背景，分析詩人的創(chuàng)作意圖。

-例題：杜甫的《春望》創(chuàng)作于何時？當時的背景對詩人的創(chuàng)作產(chǎn)生了怎樣的影響？

-答案：《春望》創(chuàng)作于唐朝安史之亂后期，當時國家破敗，民不聊生。這種背景使得詩人杜甫在創(chuàng)作中流露出對國家和人民命運的深切關懷，以及對戰(zhàn)爭苦難的深刻反思。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對古詩詞的格律和修辭手法表現(xiàn)出濃厚興趣。

-學生在討論環(huán)節(jié)中能夠主動發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結合所學知識，對古詩詞進行深入分析，并能夠清晰地展示討論結果。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，體現(xiàn)了對古詩詞的理解和鑒賞能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠較好地掌握古詩詞的基本格律和修辭手法，測試成績反映了學生對知識的掌握程度。

-測試中，學生對古詩詞的背景文化理解較為欠缺，需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在古詩詞鑒賞方面的不足，并提出了改進措施。

-學生之間的互評客觀公正，能夠提出建設性的意見，促進