總課件-發(fā)展心理學林崇德

1嬰幼兒期童年期青年期發(fā)展心理學張雪琴2發(fā)展心理學的基本問題討論一、心理發(fā)展的動力問題

心理發(fā)展的動力是指心理發(fā)展由什么決定的。制約心理發(fā)展的因素大體分兩類：遺傳因素、環(huán)境因素對遺傳和環(huán)境問題的認識的轉變1、“非此即彼”：遺傳決定論高爾登環(huán)境決定論華生

2、二因素論3、相互作用論皮亞杰

31、“非此即彼”：環(huán)境決定論

（華生、斯金納）

主要觀點

否認遺傳的作用。片面夸大環(huán)境和教育的作用。提出了教育萬能論，認為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。

斯金納創(chuàng)立了操作性條件反射理論，認為行為是由伴隨它的強化刺激所控制的，強調強化在人的行為塑造中的作用。4（一）斯金納操作性條件反射（二）兒童行為的實際控制1、育嬰箱的作用2、行為矯正3、教學機器和教學程序51、“非此即彼”：遺傳決定論（高爾登、霍爾）主要觀點

兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定，兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露過程，外界影響和教育不能改變遺傳的本質。

霍爾------“一兩的遺傳勝過一噸的教育?！?/p>

6高爾頓（F.Galton，1822—1911）是遺傳決定論的創(chuàng)始人和著名代表。他進行了著名的家譜調查,并以此方法證明了他的遺傳決定論，且由此得出了一條“遺傳定律”，認為人的遺傳性1/2來自父母，1/4來自祖父母，1/16來自曾祖父母。高爾頓運用了家譜分析的方法，挑選了英國當時977個名人，包括政治家、法官、軍官、文學家、科學家和藝術家，通過家譜分析的方法，調查他們的親人，結果發(fā)現(xiàn)：他們的親人有322名具有和這些名人相同的成就，接著有選擇了977名普通的人調查他們的親人，只有1名比較有聲望。7從宏觀到微觀：行為遺傳學

對遺傳重要性的認識是過去二十年行為科學中最具戲劇性的變化之一。80年前，華生(1930)的行為主義把心理學對遺傳的萌芽狀態(tài)的興趣扼殺了。直到1970年代，人們一直認為環(huán)境對行為起決定作用，但此時出現(xiàn)了轉折，人們開始轉向更平衡的觀點，認識到遺傳和環(huán)境的影響一樣重要。這種轉變是關于遺傳的研究項目和出版物的數(shù)量增加的結果。這種轉變的一個具體標志是，在1992年的年會上，美國心理學會把遺傳確定為最能代表心理學未來發(fā)展的主題之一。8

在18代的遺傳過程中“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化953項研究歸結出的三種血緣關系水平者

智力測驗分數(shù)的相關被研究者血緣關系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無血緣關系者00.23-0.01成人和收養(yǎng)子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.7510三種血緣關系的家庭成員的人格相關被研究者血緣關系水平人格的相關同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無血緣關系的兄弟姐妹0.000.0711同卵和異卵雙生子在精神分裂癥、抑郁和犯罪行為方面的相似性122675名雙親和他們10071個子女

的智力的關系(%)

父母智力組合

子女智力優(yōu)秀

子女智力一般

子女智力低下

優(yōu)＋優(yōu)71.525.43.0

優(yōu)＋劣33.442.823.7

一般＋一般18.666.914.5

劣＋劣5.434.460.113三個孩子在完全相同的環(huán)境影響下，智力發(fā)生了不同的變化，說明遺傳和環(huán)境的影響同時存在。14

輕度智力低下兒童,其兄弟姐妹的智力低于平均水平。

而重度智力低下兒童的兄弟姐妹，IQ分數(shù)卻正常。

這表明，輕度智力低下是家族性的而重度智力低下卻不是。

遺傳學研究證明：在人的一生發(fā)展中，遺傳對認知能力的影響力逐漸增加，在生命后期達到的影響力，差不多是遺傳對身高影響力的兩倍。15從宏觀到微觀：行為遺傳學

遺傳學研究也改變著我們對環(huán)境進行思索的方式。例如，我們過去認為，在相同家庭中長大的兄弟姐妹，其心理特點相似。但是，大多數(shù)行為方面的問題和疾病，同胞之間的這種相似性都可用遺傳來解釋。

環(huán)境的影響在于，它使得在相同家庭中長大的同胞有差別，而不是相似。

這給環(huán)境研究打開了新的思路，促使人們?nèi)ふ以谕粋€家庭中長大的同胞為何如此不同的環(huán)境原因。16相互作用論

皮亞杰、尤里·布朗芬布倫納

主要觀點

兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩大因素相互作用的結果，遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。

17尤里·布朗芬布倫納D=f(PE)（發(fā)展是人與環(huán)境的復合函數(shù)）從靜到動：生態(tài)系統(tǒng)論18

人類發(fā)展的生態(tài)學就是對人與人直接生活的環(huán)境之間相互適應的科學研究。這里所說的人，是不斷成長的、積極主動的，環(huán)境的特性也是不斷變化的。這兩者之間相互適應的過程受環(huán)境之間相互關系的影響，同時也受環(huán)境所處的大環(huán)境的制約。從靜到動：生態(tài)系統(tǒng)論19小環(huán)境：家庭，幼兒園，鄰居中環(huán)境：兩個小環(huán)境的相互作用外環(huán)境：爺爺奶奶，社區(qū)，父母工作單位，父母的朋友大環(huán)境：父母的社會階層，價值觀，法律，風俗習慣，父母的信仰20過程-人-環(huán)境模型的一個實例

－－關于低出生體重與兒童心理發(fā)展的關系研究者：CicilMaryDrillien,英國愛丁堡大學被試：360名低出生體重兒（低于2000克）方法：追蹤研究自變量：出生體重（人），兒童性別（人），兒童年齡（過程），母親養(yǎng)育行為（環(huán)境），家庭社會階層（環(huán)境），家庭收入（環(huán)境）因變量：兒童對疾病的易感性，智力缺陷，多動癥，過度依賴，怯懦，消極性，課堂表現(xiàn)，學習成績21人出生體重性別大環(huán)境家庭社經(jīng)地位家庭收入過程年齡變化小環(huán)境母親教養(yǎng)發(fā)展結果疾病易感性,智力發(fā)展遲滯,多動癥,過度依賴,怯懦,消極,學習成績22結論:1低出生體重比正常兒童更容易出現(xiàn)各種行為問題(內(nèi)因作用)2出生體重與學校能力表現(xiàn)呈正相關(內(nèi)因作用)3母親效能(母子關系,家庭管理,衛(wèi)生習慣等)與兒童出生體重及身體發(fā)育情況呈正相關(小環(huán)境作用)4從6個月到7歲,低出生體重兒與正常兒童智力之間的差距越來越小(有機體的“自愈”傾向)(內(nèi)因和動態(tài)過程)過程-人-環(huán)境模型的一個實例

－－關于低出生體重與兒童心理發(fā)展的關系235母親關愛對年長兒童比對年幼兒童影響更大(過程)6母親行為質量與家庭社會經(jīng)濟地位呈正相關(大環(huán)境作用)7低出生體重與低社經(jīng)地位相結合的負作用大于單個因素作用之和(協(xié)同論原理:兩種力復合作用大于二者單獨作用之和)過程-人-環(huán)境模型的一個實例

－－關于低出生體重與兒童心理發(fā)展的關系24從家庭到社會：群體社會化發(fā)展理論

------哈里斯行為遺傳學的研究證明，造成個性差異的因素有三類：(1)遺傳因素，在個性特征中所占比重大約為40－50％；(2)家庭因素，所占比重大約只占0－10％。(3)其他非共有的環(huán)境因素。

25二、群體社會觀發(fā)展理論的核心假設

社會化是一種高度情境化的學習形式。兒童獨立地在家庭內(nèi)外習得兩套行為系統(tǒng)。這兩套行為系統(tǒng)的學習方式和強化途徑均不同。故事1：假定你很想買一件衣服，父母沒時間陪你去買，他們給了你一筆錢，并要求你買某一種式樣和顏色的衣服。但父母要求的衣服式樣和顏色跟同學們的看法很不一致。在這種情況下，你將按照父母的建議去買，還是按照同學中流行的式樣去買？為什么？

圖1各年齡被試對故事1判斷的3種水平的發(fā)展趨勢圖中一、接受父母影響，二、接受同伴影響，三、對父母和同伴意見的整合27從家庭到社會：群體社會化發(fā)展理論故事2：學生里經(jīng)常流行一些與社會上不同的語言和詞匯,這些“暗語”一般不符合語法規(guī)范，老師、家長都不說，也不懂，但同學們在一起時都說。如果父母堅決反對你在任何場合說這種話，你會不會完全聽他們的話？為什么？圖2各年齡被試對故事2判斷的3種水平的發(fā)展趨勢一、接受父母影響，二、接受同伴影響，三、對父母和同伴意見的整合29第四章胎兒的生理-心理發(fā)展第一節(jié)胎兒神經(jīng)生理和心理機能的發(fā)展卵細胞精細胞輸卵管精卵相遇合子301.胚芽期（germinalperiod

0-2周）

受精卵并不是在子宮結合的，到受孕后的第7天，受精卵才會經(jīng)由輸卵管移到子宮-----著床-----形成胎盤

外胚層表皮、指甲、牙齒、頭發(fā)、感官及神經(jīng)系統(tǒng)中胚層真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng)內(nèi)胚層消化系統(tǒng)、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系統(tǒng)2.胚胎階段（embryonic

period3-8周）是中樞神經(jīng)系統(tǒng)和各種身體器官（如心臟、四肢、眼睛、耳朵等）發(fā)育最重要的時期。3.胎兒階段（fetalPeriod

9-38周）一、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展極快，4個月，胎動31在胚胎期(3-8周)結束時，胚胎長度約3.8至5厘米，體重約2克。3周：胚胎初具形狀，頭尾可辨；原始心臟開始動；4周：口部、胃腸道、肝初具形態(tài)；心臟發(fā)育迅速；頭、腦明顯分化；6周：手足發(fā)展，兩手臂不會合；肝產(chǎn)生血細胞；8周：臉、口、眼、耳具相當形式，肌肉和軟骨開始發(fā)展；328周：臉、口、眼、耳具相當形式，肌肉和軟骨開始發(fā)展；33胎兒時期（9-38周）12周：眼瞼、指甲開始形成，可辨性別；神經(jīng)系統(tǒng)簡單；16周：母親能感到胎兒運動；5個月：頭發(fā)、指甲出現(xiàn)，汗腺發(fā)展；6個月：眼形成，出現(xiàn)味蕾；343525～28周：胎兒的腦在形態(tài)上已開始具有溝回和皮質的六層結構，使皮層區(qū)域具有了特殊的功能，大腦開始指揮視、嗅等發(fā)音器官的活動，大腦、脊髓中的各路神經(jīng)的聯(lián)結已經(jīng)相當復雜。如果胎兒在這個時期早產(chǎn)，其存活率為50％。吸吮反射36⑤29～32周：胎兒的皮下脂肪開始生長，這不僅使其皮膚不再皺巴巴，而且還可以調節(jié)出生后的體溫變化。胎兒開始對外界聲音敏感，外界的音樂聲、潑水聲等都能引起胎兒的活動，母親的心跳聲以及走路的節(jié)奏律動能使胎兒變得安靜。如果胎兒在這個時期早產(chǎn)，其存活率為85％。⑥33周～出生：胎兒繼續(xù)從母體的血液中接受抗體，這些抗體將保護他們在生命的最初幾個月里免于多種疾病。消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)不斷完善，為出生后的生存奠定了基礎。37閱讀P95-103，回答以下問題1、人類神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的主要順序？2、試論胎兒的反射技能的形成和發(fā)育？什么是巴賓斯基反射、吸吮反射、抓握反射？3、胎兒聽覺是如何發(fā)育的？胎兒有記憶嗎？4、什么叫胎兒生長受限？38新生兒的無條件反射食物反射：接觸嬰兒的嘴唇，就會引起吸吮動作。防御反射：嬰兒出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激做出泛化性的反應，（刺激一處，全身反應）定向反射：約出生后兩周左右，就能對強烈刺激做出定向反射。（遇強光，大聲，把眼睛或頭力圖向該方向轉動，或停止吸吮的動作）巴賓斯基反射：刺激嬰兒腳心，腳趾會迅速張開。（8、9個月消失）抓握反射：接觸嬰兒手掌，他會握住不放。（2個月消失。之后的抓握是條件反射）39新生兒的無條件反射驚跳反射：當新生兒突然失去支持或其它強烈刺激時，常表現(xiàn)出驚恐狀態(tài)，伸開雙臂，又迅速縮回前胸，緊握拳頭等，約4個月消失。又稱摩羅反射。游泳反射：托住新生兒的腹部，就會做出游泳似的動作，約4個月消失。行走反射：用兩手扶在新生兒的腋下，使其腳心著地，就會做出行走的動作。約2個月消失。強直性頸反射：又稱為籬笆姿勢。在孩子的頭部轉向一側時，這一側的手臂伸直，另一側的手臂彎曲，好像在扎籬笆。但如果你觀察不到這種反射，也不要感到吃驚。這是一種精細反射，孩子被擾亂或哭泣時，不會出現(xiàn)這種反射，5～7個月時完全消失。40第二節(jié)胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素

1、遺傳因素

遺傳通過染色體和基因的傳遞實現(xiàn)。遺傳變異已經(jīng)被證明在7000種疾病中期關鍵作用。

2、環(huán)境因素

包括物理因素、化學因素、生物因素、地理因素。

3、母體因素

包括情緒、應激、營養(yǎng)、患病41胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----遺傳因素

唐氏綜合癥（21三體綜合征）屬常染色體畸變，患兒體細胞染色體為47條，有一條額外的21號染色體。高齡初產(chǎn)婦會加劇嬰兒患有唐氏綜合癥的風險。在20到24歲之間，患病率為1/1490，到40歲為1/106，49歲為1/11。另外也有多余的染色體來自父親一方的情況，父方起因和母方起因的比例為1：4。60％患兒在胎兒早期即夭折流產(chǎn)。

4221三體綜合征臨床表現(xiàn)

智能低下、體格發(fā)育遲緩和特殊面容?；純貉劬鄬挘橇旱推?，眼外側上斜，外耳小，舌常伸出口外，流涎多；身材矮小，頭圍小于正常，骨齡常落后于年齡，出牙延遲且常錯位；頭發(fā)細軟而較少；四肢短，由于韌帶松弛，關節(jié)可過度彎曲，手指粗短，通貫手，小指向內(nèi)彎曲。約30％患兒伴有先天性心臟病等其他畸形。因免疫功能低下，不斷復發(fā)傳染病、心臟病、弱視、弱聽等。白血病的發(fā)生率也增高10～30倍。如存活至成人期，則常在30歲以后出現(xiàn)老年性癡呆癥狀。但總體上顯示出性格開朗的傾向。43胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----環(huán)境因素（一）物理因素1、電離輻射對胎兒的影響

由X射線產(chǎn)生的電離射線和宇宙射線，核輻射物質中產(chǎn)生的α、η和β射線，核反應堆泄漏出的射線。在1945年廣島核爆炸之后，很多受到大量核輻射的婦女，后來都產(chǎn)下患有嚴重大腦或身體殘疾的嬰兒。妊娠3-8周，胎兒對放射線最為敏感。這種輻射危險并不僅限于環(huán)境污染和重大的災難性事故。某些巖石也會輻射出少量的這種射線，即使是極少量的輻射也會增加胎兒日后患白血病的危險。44胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----物理環(huán)境因素2、噪聲

在機場附近地區(qū)，90分貝噪聲去或其他等強噪聲區(qū)內(nèi)出生的嬰兒畸形率達到1.2%，主要是脊椎畸形、腹部畸形和腦畸形。孕婦較長時間接觸100分貝以上的大強度噪聲，易發(fā)生妊娠劇吐、妊娠高血壓綜合癥、胎兒易發(fā)生臍帶繞頸、繞身、高頻性耳聾。3、超聲波B超對胎兒的影響（1）影響大腦發(fā)育，左撇子增多（2）震動胎兒的耳膜45胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----物理環(huán)境因素4、高溫（如桑拿?。┤焉锲诟邿峥稍斐尚律鷥耗X發(fā)育缺陷、流產(chǎn)、死胎、腦或脊椎畸形。5、電磁場胎兒對電磁場的敏感性較成人高2-3倍。高頻電磁波（手機）可使男子精子量減少，精子活動不足，對女性可產(chǎn)生月經(jīng)異常、流產(chǎn)、胎兒畸形、死胎。低頻電磁波（電腦、電熱毯）可影響松果體腺功能，改變細胞膜電位，最終導致流產(chǎn)、先天畸形和癌癥增加。46胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----環(huán)境因素（二）化學因素1、汞及其化合物（工業(yè)廢水）孕婦感染甲基汞后可引起胎嬰兒的腦神經(jīng)麻痹和智力低下。2、鉛及其化合物（汽車尾氣、房屋裝飾材料、化妝品如染發(fā)劑、口紅、脂粉）從事鉛作業(yè)的蓄電池廠的婦女，其孩子平均智商低、發(fā)育遲緩、低體重兒多。于對照組。妊娠后，胃腸運動緩慢，鉛吸收更完全。47胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----化學環(huán)境因素3、吸煙對胎兒的影響不論是主動吸煙還是被動吸煙，均會有以下危害：

1)孕期吸煙引起胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩、降低胎兒體重。

2)孕婦吸煙易引起流產(chǎn)、早產(chǎn)。吸煙婦女早產(chǎn)率是非吸煙婦女的2倍。

3)吸煙母親所生先天畸形兒數(shù)是非吸煙母親的23倍。

4)母親吸煙影響兒童體格和智力發(fā)育。母親每一天吸煙10支以上，兒童身高平均比同年齡組矮1cm，閱讀和計算能力落后3～5個月。

5)吸煙與兒童癌癥有關。48胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----化學環(huán)境因素4、嗜酒對胎兒的影響

酗酒母親所生嬰兒有特殊畸形稱胎兒酒精綜合征，表現(xiàn)為：小頭、小眼球、眼瞼下垂、顏面中部寬、鼻梁寬而低、鼻孔上翻等面部形態(tài)異常。此外，兼有宮內(nèi)發(fā)育遲緩及其他各種畸形，如腭裂、心臟瓣膜病等。兒童期有各種程度智力低下、學習困難。近年的研究更證明，孕期小量飲酒也可導致胎兒腦損傷。49胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----化學環(huán)境因素（一）反應停事件

“反應停”是在1957年由一家德國公司做為鎮(zhèn)靜催眠劑上市。廠商吹噓它沒有任何副作用、它對孕婦也十分安全，可用于治療晨吐、惡心等妊娠反應，是“孕婦的理想選擇”。它很快風靡歐洲各國和加拿大，據(jù)說光是聯(lián)邦德國一個月就賣出了一噸。美國一家小制藥公司梅里爾公司獲得“反應?！钡慕?jīng)銷權，于1960年向FDA提出上市銷售的申請。

當時剛到FDA任職的弗蘭西斯·凱爾西負責審批該項申請。她注意到，“反應停”對人有非常好的催眠作用，但對動物催眠效果卻不明顯，這是否意味著人和動物對這種藥物有不同的藥理反應呢？而有關該藥的安全性評估幾乎都來自于動物試驗，是不是靠不住呢？50反應停事件

凱爾西還注意到，有醫(yī)學報告說該藥有引發(fā)神經(jīng)炎的副作用，有些服用該藥的患者會感到手指刺痛。她因此懷疑該藥是否對孕婦也有副作用，是否會影響到胎兒的發(fā)育？梅里爾公司答復說，他們已研究了該藥對懷孕大鼠和孕婦的影響，未發(fā)現(xiàn)有問題。但是凱爾西堅持要有更多的研究數(shù)據(jù)，這引起了梅里爾公司的不滿，對她橫加指責和施加壓力。

正當雙方在扯皮時，澳大利亞產(chǎn)科醫(yī)生威廉·麥克布里德報告“反應?！蹦軐е聥雰汉芎币姷幕巍１Y，四肢發(fā)育不全，短得就像海豹的鰭足,腎臟和心臟的畸形。而這些產(chǎn)婦都曾經(jīng)服用過“反應?！?。這時候在歐洲和加拿大已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了8000多名海豹肢癥嬰兒，麥克布里德第一個把他們和“反應?！甭?lián)系起來。1961年11月起，“反應?！痹谑澜绺鲊懤m(xù)被強制撤回，梅里爾公司也撤回了申請。51反應停事件

經(jīng)過長時間的法律較量，研發(fā)“反應?！钡牡聡就赓r償受害者的損失。梅里爾公司在申請前的確研究過“反應?！睂言写笫蠛驮袐D的影響，但是人們后來才知道，大鼠和人不一樣，體內(nèi)缺少一種把“反應?！鞭D化成毒性產(chǎn)物的酶，不會引起畸胎。

“反應?！钡母弊饔脛t發(fā)生于懷孕初期（懷孕前三個月），即嬰兒四肢形成的時期，而梅里爾公司所試驗的孕婦都是懷孕后期的。

FDA聲望大振，趁機提升自己的地位。美國國會在1962年通過法案強化藥物管理，授予FDA更多的權力，要求新藥在獲準上市前必須經(jīng)過嚴格的試驗，提供藥物副作用和中長期毒性的數(shù)據(jù)，必須對至少兩種懷孕動物進行致畸性試驗。52目前已知肯定有制畸作用的藥物1、考的松或強的松：如長期服用，可制胎兒唇腭裂及心臟畸形。2、抗腫瘤藥。如氯甲喋呤、白消安、6-巰基嘌呤和環(huán)磷酰胺可致胎兒顱骨骨化不全、腭裂、腦積水、指趾畸形。兒童服用氟哌酸，會影響骨骼生長。3、抗生素類藥。如四環(huán)素可致胎兒畸形、牙齒變黃，還能引起先天性白內(nèi)障、長骨發(fā)育不全。鏈霉素和卡那霉素可致先天性耳聾、腎臟受損。氯霉素可致胎兒骨骼機能抑制,致使新生兒肺出血。4、解熱鎮(zhèn)痛藥。致胎兒軟骨發(fā)育不全、腦積水、畸形足和先天性心臟病、智商和注意力較同齡人低，同時令胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)和腎臟也受到影響。這類藥包括阿司匹林、安乃近、非那西丁。5、磺胺類藥物：可引起新生兒核黃疸或出血。53胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----環(huán)境因素（三）生物因素（宮內(nèi)感染）病原體通過懷孕婦女的胎盤屏障，經(jīng)血流、淋巴循環(huán)或污染的羊水感染胎兒。導致流產(chǎn)、死胎，或使新生兒感染，引起先天性缺陷或死亡。

TORCH感染是包括一組圍產(chǎn)期慢性非細菌性感染：T---弓形蟲，感染可引起廣泛腦鈣化、腦積水、脈絡膜視網(wǎng)膜炎；R---風疹病毒，染易致心臟畸形、白內(nèi)障；C---巨細胞病毒，感染可致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)損害、嬰兒肝炎綜合征、肺炎及耳聾；H---單純皰疹病毒，感染可有皮膚皰疹、眼結膜角膜炎等，嚴重者生后1--4周發(fā)生腦炎；O---其他(如柯薩基病毒、梅毒螺旋體等)。先天性梅毒常有皮膚粘膜受損、骨骼病變、青光眼；柯薩基病毒感染常致心肌炎。54胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----母體因素（一）情緒母親因刺激而產(chǎn)生的心理變化，使得體內(nèi)釋出一些化學物質，如生氣時釋出腎上腺素，恐懼時釋出乙醇膽胺，興奮時釋出腦啡，這些化學物質在情緒變動時釋出至血管中，再穿過胎盤，不消幾秒鐘胎兒即可感受到。孕婦情緒過度緊張------胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門狹窄。孕婦嚴重焦慮-------早產(chǎn)、多動、易激怒、好哭鬧、疝氣，甚至造成將來的學習障礙。

55胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素----母體因素（二）應激（戰(zhàn)爭、家庭暴力）懷孕時如果壓力過大，會導致自發(fā)性流產(chǎn)和嬰兒的先天缺陷，如腭裂、兔唇、聽力缺陷和先天性心臟病。孕婦承受過重精神壓力后，生下的孩子相對更容易罹患胰島素依賴型糖尿病。使孩子情緒不安、性格怪癖、精神異常。遺腹子多數(shù)患有精神分裂癥，容易成為偏執(zhí)型和妄想型人格障礙患者。（三）營養(yǎng)（四）患病56第三節(jié)胎兒期的心理衛(wèi)生胎兒期的心理衛(wèi)生是通過胎教實現(xiàn)的1.音樂胎教2.撫摸胎教3.言語胎教4.光照胎教第五章嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期（0-3歲）新生兒階段（0-1個月）嬰兒早期或乳兒期（0-1歲）嬰兒晚期（1-3歲）58學習要求1、掌握嬰兒大腦和動作發(fā)展的特點2、掌握言語獲得理論及嬰兒言語發(fā)展的特點3、掌握嬰兒認知發(fā)展的特點4、掌握嬰兒社會性發(fā)展的特點59第一節(jié)嬰兒的生理發(fā)展及其心理學意義一、嬰兒大腦功能的新認識（一）嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展直接影響和制約其機能的發(fā)展，決定其發(fā)展的速度。嬰兒大腦的形態(tài)發(fā)展主要有以下三個方面的內(nèi)容：1.腦重和頭圍：①出生------350-400克，是成人腦重的25％，而這時體重只是成人的5％。此后第一年內(nèi)腦重增長速度是最快的。60②6個月------700－800克，占成人腦重的50％。（而體重要到10歲時才達到成人的50％）③到第一年-------接近成人腦重的60%。④到第二年------1050-1150克，約占成人腦重的75%。⑤3歲時，嬰兒腦重已經(jīng)接近成人的腦重范圍，此后發(fā)育速度變慢，到15歲時基本與成人相同。61新生兒頭圍出生時，男嬰約為34.3厘米，女嬰約為33.7厘米。嬰兒出生前后（胎兒24周到出生后12個月）頭圍的增長與其體重的增長成正比。如果新生兒頭圍小于32厘米或3歲后仍小于45厘米，則視為小頭畸形（或稱頭圍過?。Ｐ☆^畸形對嬰兒大腦發(fā)育的影響非常嚴重，其智力發(fā)育很容易出現(xiàn)障礙。但對全身總體發(fā)育影響不大。如果新生兒頭圍超過37厘米，則為巨頭畸形或頭圍過大。腦積水和巨腦畸形是新生兒頭圍過大的兩個主要原因。622.大腦皮質胎兒六七個月時，腦的基本結構就已經(jīng)具備，但腦細胞比較小，結構簡單。嬰兒出生時，腦細胞已經(jīng)分化，細胞構筑區(qū)和層次分化已經(jīng)基本完成。腦細胞的數(shù)量已經(jīng)接近成人，但以后還會有少量的增加或減少。大多數(shù)溝回已經(jīng)出現(xiàn)。此后，嬰兒皮質細胞迅速發(fā)展，層次擴展，神經(jīng)元密度下降，各類神經(jīng)元相互分化，樹突與軸突逐漸生長繁殖。到兩歲時，腦及其各部分的相對大小和比例已基本上類似于成年人的腦。63（二）嬰兒大腦的機能發(fā)展

1.腦電圖：5個月的胎兒就已顯示出腦電活動；8個月以后的胎兒則呈現(xiàn)出與新生兒相同的腦電圖。新生兒的腦在一定程度上是成熟的。出生5個月是嬰兒腦電活動發(fā)展的重要階段。12-36個月，嬰兒大腦兩半球皮質繼續(xù)發(fā)展，主要表現(xiàn)為安靜覺醒狀態(tài)下腦電圖上主要節(jié)律的頻率油較大提高，達到7-8次/秒。腦電圖的性質也復雜化。64（二）嬰兒大腦的機能發(fā)展2.皮質中樞：嬰兒大腦發(fā)展遵循頭尾原則和近遠原則。從嬰兒動作發(fā)展的順序也可以證明這一點。新生兒的大腦兩半球及其皮質還不能正常發(fā)揮其功能，皮層的興奮也處于彌漫狀態(tài)，因而只要觸動新生兒身體的任何部分都會引起他的頭、手、足等的亂動。在嬰兒腦的發(fā)展中速度最快的是腦干和中腦。它們能夠控制先天性反射和呼吸、消化、排泄等重要生物機能。65（二）嬰兒大腦的機能發(fā)展3.大腦單側化：嬰兒大腦兩半球不僅在解剖上，而且在功能上也存在著差異。左半球好比一個語言專家，不僅用語詞進行思維，而且還在以語言為基礎的邏輯思維繁忙優(yōu)于右半球。而右半球則用表象進行思維，在再認和處理復雜知覺模型方面具有極大的優(yōu)勢。66（三）后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展1、嬰兒腦的可塑性早期經(jīng)驗剝奪將會導致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮現(xiàn)象，并構成永久性傷害。早期營養(yǎng)不良也會對嬰兒腦的生長產(chǎn)生重要影響，是腦細胞發(fā)育不正常。2、嬰兒腦的修復性一般來說，腦損傷是難以彌補的，其原因之一就是腦細胞的生長不同于身體其他細胞，一旦完成九不再增殖。但嬰兒的大腦可以通過某種類似于學習的過程而獲得一定程度的修復。如5歲以前大腦任何一側的損傷都不會導致永久性的語言功能的喪失，因為語言中樞可以很快地移向另一半球，以克服言語障礙。67二、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值1.體重：剛出生時，足月男嬰3.3-3.4千克，足月女嬰為3.2-3.3千克。正常喂養(yǎng)下，5個月時翻了一倍。

12個月時增加了兩倍，此后速度放慢，30個月時才達到出生時體重的4倍。68二、嬰兒生理發(fā)展過程及其正常值2.身高新生兒為50厘米左右。男嬰比女嬰略高。一般第一年增長25厘米，第二年長10厘米左右。3.上下部量與胸圍嬰兒剛出生時上下部量比例為男嬰1.64，女嬰1.62，胸圍反映了嬰兒身體形態(tài)與呼吸器官的發(fā)育狀況。嬰兒剛出生時胸圍比頭圍小1-2厘米，到18個月時超過頭圍，其后逐漸發(fā)育。69嬰兒動作的發(fā)展一、1歲前嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律

頭尾原則近遠原則大小原則身體和運動發(fā)展的直線傾向圖70第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展一、感知覺的發(fā)展（一）視覺的產(chǎn)生與發(fā)展1.嬰兒視覺的產(chǎn)生——4-5個月的胎兒已能夠對視覺刺激產(chǎn)生靈敏反應

2.立體覺的發(fā)展——嬰兒6個月以前確實具有了立體覺。3.嬰兒顏色視覺的發(fā)展——4個月的嬰兒甚至表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛

71第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展（二）聽覺的產(chǎn)生與發(fā)展1、聽覺的產(chǎn)生——聽覺感受器在5-6個月時已經(jīng)基本成熟，聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

２、聽敏度的發(fā)展——一個月嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。３、視聽協(xié)調能力的發(fā)展——嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視觸等感覺協(xié)調能

此外，嬰兒很早就能辨別不同人的語言。當母親從一個嬰兒看不見的地方呼喚名字時，１０－１２天的新生兒會轉向母親，而其他婦女呼喚他時則毫無反應。

72第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展（三）味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)生發(fā)展１、味覺的發(fā)生發(fā)展人的基本味覺大致可分為四種：酸甜苦咸。味覺在嬰兒和兒童時期最發(fā)達，以后就逐漸衰退。２、嗅覺的發(fā)生發(fā)展胎兒在７、８個月時有了初步的嗅覺反應能力，大致能區(qū)分幾種不同的氣味。新生兒已經(jīng)能夠由嗅覺建立起食物性條件反射，并具有初步的嗅覺空間定位能力。３、觸覺的發(fā)生和發(fā)展胎兒在第４９天就已經(jīng)具有初步的觸覺反應73第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展二、知覺的發(fā)生和發(fā)展1、方位知覺的發(fā)生發(fā)展——剛出生的新生兒就有聽覺定位能力，6個月前，主要依靠聽覺來指導手去抓物體，準確率要比視覺高。2、距離知覺的發(fā)生發(fā)展——“視崖實驗說明嬰兒很早就有了深度知覺”，新生兒對逼近的物體就有初步的反應，2-3個月具備對來物的保護性閉眼反映。

3、物體知覺的發(fā)生發(fā)展——3個月時具備分辨簡單形狀的能力，8-9個月以前，獲得了形狀恒常性。4、大小知覺的發(fā)生發(fā)展——4個月以前的嬰兒具有大小知覺的恒常性。74第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展三、注意的發(fā)生發(fā)展嬰兒期注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意的選擇性的發(fā)展。1-3個月嬰兒注意選擇性的主要規(guī)律與特點是：偏好曲線多于直線；偏好復雜、不規(guī)則、輪廓密度大的圖形；偏好集中的、對稱的刺激物1歲后，嬰兒開始逐步掌握語言，表象開始發(fā)生，客體永久性概念日益完善，嬰兒末期產(chǎn)生了有意注意。語言的產(chǎn)生和發(fā)展使得嬰兒的注意又增加了一個非常重要而廣闊的領域，使其注意活動進入了更高的層次——第二信號系統(tǒng)。75第二節(jié)嬰兒認知的發(fā)展四、記憶的發(fā)生發(fā)展1、記憶的發(fā)生——胎兒末期2、記憶的發(fā)展——新生兒末期已具備特定的長時記憶系統(tǒng)，3個月嬰兒對操作條件反射的記憶能保持4周。嬰兒期是記憶發(fā)展的第一個高峰時期和關鍵期。五、思維的發(fā)生和發(fā)展——嬰兒時期的思維主要是直覺行動思維出生后的第一年，產(chǎn)生了思維的萌芽。一歲末到三歲，在兒童個體及環(huán)境條件，特別是社會和教育條件的相互作用下，這種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進一步的發(fā)展。76第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展一、言語獲得理論：1.強化說-----巴甫洛夫和斯金納言語的獲得是條件反射建立的過程，在此過程中，強化起著重要的作用。2.轉換生成說-----喬姆斯基強調先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認為兒童言語的發(fā)展決定于成熟。他假設人類先天就具有學習語言的內(nèi)在結構—普遍語法，在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置，普遍語法轉換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。77第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展3.模仿說----阿爾伯特、班杜拉認為嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。班杜拉認為，嬰兒主要通過對社會各種言語模式的觀察學習而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強化條件下進行的。4.認知學說---皮亞杰認為，語言是兒童的一種符號表征功能。語言源于智力，認知結構是語言發(fā)生的基礎。78第三節(jié)嬰兒言語的發(fā)展二、語音的發(fā)展-----分為三個階段

1.簡單發(fā)音階段（0-4個月）2.多音節(jié)階段（4-9個月）3.有意義的語音，即學話萌芽階段（9-12個月）三、詞匯的發(fā)展四、句法的發(fā)展1歲半到2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關鍵時期。3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則從單詞句、雙詞句到電報句到簡單句和一定程度的復雜句；3歲兒童基本上使用完整句。79第四節(jié)嬰兒的氣質一、托馬斯-切斯的三類型說

1、容易型：易于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動交往。2、困難型：難以適應環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應消極。3、遲緩型：適應環(huán)境緩慢，生活習慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對新刺激慢慢感興趣80第四節(jié)嬰兒的氣質二、嬰兒氣質特點與早期教養(yǎng)1.容易型氣質嬰兒對親子關系產(chǎn)生積極的影響第一、全面啟蒙教育第二、防止行為問題2、困難型嬰兒的教育第一、熱情、有耐心第二、注重表揚和夸獎第三、適度批評和限制第四、父母教育態(tài)度保持一致3、遲緩型嬰兒的教育第一、允許其按自己的特點適應環(huán)境第二、鼓勵嘗試新經(jīng)驗第三、參與孩子的活動，做好示范81第五節(jié)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展一、情緒的發(fā)生二、微笑的發(fā)展1、自發(fā)的笑（0-5周）：反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中，面部即有象微笑的運動，這是內(nèi)源性的。清醒時、吃飽了或聽到柔和的聲音撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍，讓他看轉動的紙板或聽各種熟悉的說話等，都會引起微笑。但此時的微笑，全是反射性的。2、無選擇的社會性微笑（5周-3個半月）3、有選擇的社會性微笑（3個半月后）：真正的社會性微笑82第五節(jié)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展三、嬰兒的依戀依戀------嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會性聯(lián)結，也是嬰兒情感社會化的重要標志。哈洛的恒河猴實驗83第五節(jié)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展（一）嬰兒依戀的發(fā)展階段

1、無差別的社會反應階段：2、有差別的社會反應階段：對母親有偏愛3、特殊情緒聯(lián)結階段：對母親產(chǎn)生特別的依戀（二）嬰兒依戀的類型1、安全型依戀（占65%~70%），母親在就有安全感，對外界積極反應。2、回避型依戀（占20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結3、反抗型依戀（占10%-15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫。84安全型母親對孩子發(fā)出的信號、表情極為敏感，鼓勵孩子進行探究，樂意與孩子進行親密接觸。回避型的母親傾向于拒絕和不敏感，有時對孩子缺乏耐心、反應遲鈍，常表現(xiàn)消極。焦慮反抗型的母親常錯誤地理解兒童的需求，不能形成與兒童和諧相處的節(jié)奏?；靵y型的母親常虐待兒童，對兒童的看護不規(guī)律，母親對兒童情感矛盾，常表現(xiàn)出強烈的親近和強烈的回避行為，因而致使兒童的情感混亂和矛盾，同時，這些母親往往是低收入階層，有抑郁傾向。

母親的養(yǎng)育特征影響依戀85第五節(jié)嬰兒情緒、社會性的發(fā)展四、嬰兒的自我意識的萌芽自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關系的認識。威廉.詹姆斯（一）主體我的發(fā)展（5~15個月）（二）客體我的發(fā)展（15~24個月）具有了用適當人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。86嬰兒期心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀三針對不同類型的氣質特點，積極對待嬰兒。四、促進嬰兒的認知活動第六章

幼兒心理的發(fā)展

（學前期，3歲——6、7歲）

88你對幼兒最深刻的印象是什么？89總體特點1、主導活動是游戲。2、各方面發(fā)展迅速，但心理特征尚未分化，心理過程具有明顯的具體形象性和不隨意性。3、個性開始形成，家庭和幼兒園都起到十分重要的作用：家庭是“創(chuàng)造人類性格的工廠”，幼兒園也是一盞重要的“引航燈”。90第一節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

一、腦結構的繼續(xù)發(fā)展（一）腦重繼續(xù)增加

3歲時1011克，相當于成人的75%。而7歲時1280克，基本接近于成人腦重（1400克）。（二）大腦皮質更加成熟到學前末期，大腦皮質各區(qū)也都接近成人水平。成熟順序是：枕葉——顳葉——頂葉——額葉。（三）腦電波的變化

國外研究表明：5歲前兒童的腦電波θ波多于α波，5到7歲θ＝α波，7歲后α波逐漸占主導地位。幼兒大腦結構的相對成熟為幼兒智力活動的迅速發(fā)展和新的、復雜行為的形成提供了生理上的保證。91第一節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（四）神經(jīng)過程的不斷增強

學前兒童的高級神經(jīng)活動的基本過程——興奮和抑制機能都在不斷增強。（五）皮質抑制機能的蓬勃發(fā)展

第二信號系統(tǒng)的進一步發(fā)展

92第二節(jié)幼兒游戲的發(fā)展游戲是幼兒的主導活動一、游戲理論（一）早期的傳統(tǒng)理論：（19世紀下半葉——20世紀初）1、精力過剩說------希勒。2、娛樂——放松說-----拉扎魯斯。3、復演說-----霍爾。4、練習說-----格羅斯。5、成熟勢力說----博伊千捷克。93（二）當代的游戲理論1、精神分析理論-----弗洛伊德認為，游戲也有潛意識的成分，是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以應付現(xiàn)實的環(huán)境。埃里克森認為游戲是情感與思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童可以體會快樂,修復創(chuàng)傷。2、認知動力說-----皮亞杰游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念技能的方法，是將思維和行動結合起來的方法。兒童認知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。94（一）從游戲的具體形式1、創(chuàng)造性游戲：角色游戲、建筑性游戲、表演游戲2、教學游戲：3、活動性游戲：95第三節(jié)幼兒言語的發(fā)展幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關鍵性時期。一、詞匯的發(fā)展1、詞匯量的增加2、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化3、詞類的擴展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞4、積極詞匯的增長二、語法結構和口語表達能力的發(fā)展1、情境性言語、連貫性言語2、對話言語、獨白言語3、自我中心言語963-4歲幼兒對年齡的認識對年齡大?。〞r距）和出生次序（時序）兩者關系的認知?！靶茇埥憬愫托茇埫妹媚膫€先生下來？她們是不是同歲？”“妹妹先生出來的，姐姐后生，她倆同歲”

“妹妹先生出來的，姐姐歲數(shù)大些，是爸爸說的?！?/p>

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3-4歲幼兒對年齡的認識水平1：兒童完全不理解年齡大小和出生次序的關系，也不理解年齡的過去和未來“三只熊貓（熊貓姐姐、熊貓妹妹、熊貓媽媽）中，哪個最老？為什么？它生下來就這么老嗎？為什么？”“熊貓媽媽生下來時就這么大”“過一年就同歲了，因為它們長大了，就象它們的媽媽那樣了”“同歲了，因為它們不打架了”“不知道”

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水平2：兒童已經(jīng)理解年齡大小和出生次序的關系，但不能理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在。

“熊貓姐姐今年2歲了，妹妹才1歲，你說說它們是同歲嗎？那么一年以后，它們是同歲還是不同歲？”“同歲，熊貓姐姐先生的，因為姐姐比妹妹歲數(shù)大”“不同歲，老了不是一樣大，姐姐比妹妹高了，就先老了，妹妹的歲數(shù)就大些?！薄暗嚼狭耍粯恿?，兩個都變老了，還是同歲了，都長老了就都一樣了”99

水平3：兒童能理解年齡時序與年齡時距的關系，也能理解出生順序所形成的年齡差異始終是存在的，但所形成的時間概念是不穩(wěn)定的，兒童往往把年齡和成長速率混為一談。

“要是熊貓妹妹使勁吃，熊貓姐姐不好好吃飯，妹妹的歲數(shù)能趕上姐姐，和姐姐同歲嗎？”“能趕上，因為姐姐挑吃，妹妹不挑吃，能追上姐姐”“能趕上，多吃飯能長大個，就高，歲數(shù)就能趕上”100

水平4：兒童已完全理解年齡時序與時距的關系，能擺脫日常經(jīng)驗的干擾，并能主動采取策略，達到整合。

“不是同歲，哥哥40歲，弟弟39歲；哥哥70歲，弟弟69歲，因為哥哥先出生一年，弟弟后出生一年”

“不是一樣大，哥哥比弟弟大一歲，因為他們生下來就不一樣，哥哥比弟弟先生，總是比他大一歲?！薄暗艿苡肋h趕不上哥哥，過一年長一歲，弟弟過一年，哥哥也過了一年，相差也是一樣的?！?01第四節(jié)幼兒認知的發(fā)展一、幼兒記憶的發(fā)展

（一）幼兒記憶容量隨年齡增長而增加（二）幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢

1.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶開始發(fā)展2.機械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展3.形象為主，語詞記憶開始發(fā)展102（三）記憶策略的發(fā)展1.幼兒記憶策略的形成

弗拉維爾等人提出記憶策略的發(fā)展分為三個階段：一是沒有策略，多為5歲以前的兒童；二是過渡階段，5-7歲，其特點是自己不能主動運用策略，但經(jīng)過誘導可以運用；三是能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展1032.幼兒能運用的記憶策略（1）復述（2）組織：組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶3.元記憶的形成（1）元記憶-----是關于記憶過程的知識或認知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果，這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認識104二、思維的發(fā)展

（一）具體形象思維的主要特點1、具體形象性2、不清晰性和易變性

3、具有符號功能4、有一定的計劃性和預見性（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展

1、幼兒提問類型的變化2、幼兒概括能力的發(fā)展（三）言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益重要105（二)皮亞杰關于幼兒思維的研究返回皮亞杰認為2-7歲兒童的思維屬于前運算階段，主要特點是：自我中心（egocentrism）不可逆性不守恒泛靈論(Animism)刻板性106實驗者從A、B、C、D四個角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對面位置上的人所看到的是哪張照片。自我中心

指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個世界，不知道可以變換角度或者意識到他人有不同的觀點。CDBA例：三座山實驗107守恒指物體的形式（外部特征）起了變化，但個體認識到物體的量（或內(nèi)部性質）并未改變。1.數(shù)目守恒（6~7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？

“B行多（不守恒）”

“一樣多（守恒）”108基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?/p>

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)A與B一樣大小B球變了ABAB問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）物質守恒（7~8歲）返回109長度守恒（7~8歲）返回基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AABB問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？“B更長”或“A更長”（不守恒）“一樣長”（守恒）110基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?/p>

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)AB問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？“B更大”（不守恒）“一樣大”（守恒）面積守恒（8~9歲）返回111基本原理：不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變

向兒童呈現(xiàn)(Ⅰ)向兒童呈現(xiàn)(Ⅱ)

兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù)將橡皮泥球B改變形狀，

量是一樣的，兒童看到水平面準備放入水中

上升到一樣的高度。ABAB問兒童：若將B放入杯子中，水平面會高出A杯？一樣高？低于A杯？“高一些”或“低一些”（不守恒）“一樣高”（守恒）體積守恒（12~13歲）返回112第五節(jié)幼兒情感和個性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展（二）幼兒自我評價能力的發(fā)展

1、從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨立的評價；2、從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質評價轉化；3、從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價；4、從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。113（三）自我情緒體驗的發(fā)展由與生理需要相聯(lián)系的情緒體驗向社會性情感體驗(羞愧感、委屈、自尊）不斷深化、發(fā)展，同時又表現(xiàn)出易受暗示性。114（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展研究者將兒童自我控制活動區(qū)分為4種類型：1、運動抑制，即學會抑制某些行動，學會停止動作；2、情緒抑制，即能夠控制自己的情緒；3、認知活動抑制，即能夠按問題的難易程度做出適宜的反應；4、延遲滿足，即抑制欲望的即時滿足，學會等待115經(jīng)典“遲延滿足”實驗。實驗者發(fā)給4歲被試兒童每人一顆好吃的軟糖，同時告訴孩子們：如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘后再吃，就給吃兩顆。有的孩子急不可待，把糖馬上吃掉了；而另一些孩子則耐住性子、閉上眼睛或頭枕雙臂做睡覺狀，也有的孩子用自言自語或唱歌來轉移注意消磨時光以克制自己的欲望，從而獲得了更豐厚的報酬。116“遲延滿足”實驗研究人員進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)那些以堅韌的毅力獲得兩顆軟糖的孩子，長到上中學時表現(xiàn)出較強的適應性、自信心和獨立自主精神；而那些經(jīng)不住軟糖誘惑的孩子則往往屈服于壓力而逃避挑戰(zhàn)。在后來幾十年的跟蹤觀察中，也證明那些有耐心等待吃兩塊糖果的孩子，事業(yè)上更容易獲得成功。實驗證明：自我控制能力是個體在沒有外界監(jiān)督的情況下，適當?shù)乜刂?、調節(jié)自己的行為，抑制沖動，抵制誘惑，延遲滿足，堅持不懈地保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。是一個人走向成功的重要心理素質。117二、道德認知的發(fā)展皮亞杰認為兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段：前道德判斷階段（4－5歲前）--直接接受行為的結果他律道德階段（4、5歲－7、8歲）自律道德階段（9－10歲以后）---兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準所支配118

柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段

發(fā)展的水平和階段

道德定向習俗前水平（一級）第一階段第二階段以服從與懲罰為定向以比較行為與個人的關系為定向習俗水平（二級）第三階段第四階段以好孩子為定向以法律和秩序為定向習俗后水平（三級）第五階段第六階段以法定的社會契約為定向以普遍的倫理原則為定向119三、侵犯行為和親社會行為（一）侵犯行為-------又稱攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權利的侵犯。（二）美國心理學家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。工具型攻擊------指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊------則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責，其根本目的是打擊、傷害他人。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主。120（五）侵犯行為的控制改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少沖突的有效策略；增加對攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。121（二）親社會行為1.親社會行為------指對他人或社會有利的積極行為及趨向。親社會行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。

2.親社會行為的發(fā)展1歲以內(nèi)的嬰兒就出現(xiàn)分享；2歲左右可以主動助人；4-6歲兒童日分享、助人行為都歲年齡增長而提高；7歲兒童能識別他人潛在的困難線索等。

122四、幼兒的性別認同性別角色：社會規(guī)定的經(jīng)常與某一性別相對應的一系列態(tài)度和行為方式。性別認同是兒童對自己和他人的性別的正確標定。性別角色認同是對一個人具有男子氣或女子氣的知覺和信念。性別角色偏愛是與性別角色相聯(lián)系的活動和態(tài)度的個人偏愛。123小明是男孩，佳佳是女孩。我現(xiàn)在是男孩，長大以后就成為男人了。即使玩卡車，穿工裝褲，我還是個女孩正確使用性別標簽性別是穩(wěn)定的性別是恒常的124性別認同的發(fā)展2歲：不能確定自己的性別2歲半-3歲：能說出自己的性別，但不知道性別是不變的3-5歲：不能理解性別的堅定性5-7歲：開始理解性別的堅定性（自我-同性別他人-異性別他人）第7章小學兒童的心理發(fā)展概要從6、7歲一直到12、13歲，是兒童進入小學學習的時期，通常稱之為“學年”時期，它標志著正式教育的開始。小學兒童的發(fā)展：生理和認知發(fā)展社會性和人格發(fā)展第一節(jié)生理發(fā)展一、身體的成長二、運動的發(fā)展三、健康一、身體的成長身體成長的特征：緩慢卻穩(wěn)定相對于出生后前5年的快速增長和青春期的生長發(fā)育迸發(fā)來說，學齡兒童的身體發(fā)展是相對緩慢的，但也不是停滯不長的。1、身高和體重的變化身高：美國兒童在小學期間平均每年增長2~3英寸（5.08~7.62cm）。到11歲時，女孩的平均身高為4英尺10英寸（約147cm），男孩為4英尺9.5英寸（146cm）。女孩的平均身高只有在這段時期才高于男孩。體重：每年大概增加5~7磅（約2.27~3.18千克）。體重會被重新分配。1、身高和體重的變化個體差異顯著，同齡兒童身高相差6~7英寸是很平常的。2、營養(yǎng)營養(yǎng)可影響多個方面：身型社會性和情緒認知營養(yǎng)不良兒童期肥胖兒童肥胖的原因：遺傳飲食缺乏鍛煉社會因素二、運動的發(fā)展1、粗大運動技能騎車、滑冰、游泳、跳繩男孩和女孩的運動技能有差異嗎？二、運動的發(fā)展2、精細運動技能打字、書寫、畫畫……大腦中髓鞘的數(shù)量在6~8歲時有了顯著的增長。三、健康1、疾病一方面，小學時期是身體強健的時期，大多數(shù)疾?。ㄈ绺忻埃┒际潜容^輕微和短暫的。另一方面，生病也很平常。一項調查顯示，90%以上的兒童在小學6年中都可能至少經(jīng)歷一個嚴重的發(fā)病期。大多數(shù)兒童患有短期疾病，而九分之一的兒童患有慢性的長期疾病，如哮喘。三、健康2、意外事件學齡兒童的獨立性和活動性增加導致了新的安全問題。在5~14歲期間，兒童受傷的比率有所增加。男孩比女孩更容易受傷。汽車事故是造成兒童傷害的最主要的事故原因。三、健康3、網(wǎng)絡空間的安全網(wǎng)絡空間是學齡兒童安全的新威脅：網(wǎng)絡空間中有兒童不宜的內(nèi)容，如色情網(wǎng)絡欺凌……三、健康4、心理障礙約五分之一的兒童和青少年患有心理障礙。抑郁障礙焦慮障礙雙相障礙三、健康5、具有特殊需要的兒童（1）感覺困難：視覺、聽覺和言語問題。（2）學習能力喪失：在獲取和使用聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學能力方面存在困難。（3）注意缺陷多動障礙（ADHD）：是一種學習能力喪失，其特征是不能集中注意力、沖動、難以忍受挫折，以及通常表現(xiàn)出大量不合適的行為。第二節(jié)認知發(fā)展在小學時期，兒童的認知能力不斷擴展，他們逐漸能夠理解和掌握復雜的技能。然而，他們和成人的思維并不完全一樣。一、認知發(fā)展理論皮亞杰認為，學齡兒童的思維處于具體運算階段。主要特征：守恒去中心化可逆性一、認知發(fā)展理論學齡兒童在具體運算階段有所進步，但他們的思維仍然有局限性，他們脫離不了具體的物理事實，而且，他們不能理解真正抽象或假設的問題，或形式邏輯問題。二、信息加工隨著記憶容量的增加，以及用于處理信息的“程序”越來越高級，兒童能夠加工更多的信息。1、記憶學齡兒童的短時記憶（工作記憶）能力有了顯著發(fā)展。如：到青春期開始時，能完成6個數(shù)字的倒述。2、元認知學齡兒童會使用策略來提高記憶力。三、語言的發(fā)展1、語言技能兒童的詞匯量在上學期間持續(xù)呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。掌握語法的能力也在發(fā)展。對句法的理解也在不斷加深。三、語言的發(fā)展2、交談技能能夠較好地使用語用知識，即指導我們正確地使用語言的一些規(guī)則，以在特定的社會環(huán)境中更好地與人交流。兩個6歲小孩的對話：A：我爸爸開一輛卡車。B：我姐姐叫莫莉。A：他早上真的很早就起床了。B：她昨晚尿床了。兩個11歲小孩的對話：A：我不知道莉莉生日時應該送她什么？B：我會送她耳環(huán)。A：她已經(jīng)有很多首飾了。B：我想她并沒有太多。三、語言的發(fā)展3、元語言意識元語言意識增強是最顯著的發(fā)展之一。4、語言促進自我控制逐漸嫻熟的語言技能可以幫助學齡兒童控制和調節(jié)他們的行為。雙語教育雙語者具有哪些優(yōu)勢？學校教育傳統(tǒng)的學校教育側重于3個R（閱讀、寫作、算術），21世紀的學校教育有何新趨勢？智力對大多數(shù)兒童來說，IQ分數(shù)能夠合理預測他們的學業(yè)表現(xiàn)。但在學業(yè)領域之外的情況如何？智力現(xiàn)今經(jīng)常使用的智力測驗都是基于智力是一個單一因素的觀點。霍華德·加德納認為，我們具有八種智力：1、音樂2、身體運動3、邏輯數(shù)學4、語言5、空間視覺6、人際交往7、自我認知8、自然觀察第三節(jié)小學兒童的個性和社會性發(fā)展一、小學兒童的自我意識二、小學兒童的社會性認知三、小學兒童社會性交往第三節(jié)小學兒童的個性和社會性發(fā)展勤奮對自卑階段：大約從6歲持續(xù)到12歲，其特征是關注兒童為了應對由父母、同伴、學校以及復雜的現(xiàn)代社會提出的挑戰(zhàn)而付出的努力。一、小學兒童的自我意識（一）自我概念1、從身體的自我理解到心理的自我理解2、從簡單到復雜一、小學兒童的自我意識（二）自我評價社會比較（三）自我體驗自尊討論如何幫助那些因低自尊導致失敗的兒童？怎樣才能打破這種失敗的惡性循環(huán)？一、小學兒童的自我意識自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。小學時期，兒童的自我意識處于客觀化時期，是獲得社會自我的時期，是學習角色的最重要時期。角色意識的建立標志著兒童的社會自我觀念趨于形成。角色意識的發(fā)展特點：小一到小二處于上升階段，其中小一到小二的上升幅度最大；小三到小五處于平穩(wěn)階段；小五到小六處于第二個上升期。發(fā)展趨勢：隨年齡增長從低水平向高水平發(fā)展。一、小學兒童的自我意識（一）自我概念的發(fā)展特點自我描述反映其對自我的認識，小學兒童的自我描述是從比較具體的外部特征的描述到比較抽象的心理術語的描述發(fā)展，但仍具有很大的具體性和絕對性。自我概念的發(fā)展趨勢有性別差異：男生的自我接受度與自我和諧程度并不隨年齡的增大而變化；而女生則表現(xiàn)出隨年齡增大而漸減的趨勢：年齡越大，對自己的印象越差。一、小學兒童的自我意識（二）自我評價的發(fā)展特點自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和標志。自我評價能力的發(fā)展：（1）從順從別人的評價到有一定獨立見解的評價（2）從比較籠統(tǒng)的評價到對自己個別方面或多方面行為進行優(yōu)缺點的評價；（3）開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質進行初評；（4）由具體的評價到抽象的評價；（5）穩(wěn)定性逐漸加強。一、小學兒童的自我意識（三）自我體驗的發(fā)展特點：自我體驗主要是自我意識中的情感問題。自我體驗的一個表現(xiàn)形式即兒童的自尊心，自尊心強的兒童對自己的評價比較積極，缺乏自尊心的兒童往往自暴自棄。一、小學兒童的自我意識（四）小學兒童自我調控的發(fā)展特點王振宇等研究發(fā)現(xiàn)小學兒童的自我監(jiān)控表現(xiàn)出低年級兒童的自我控制分數(shù)比高年級兒童高的現(xiàn)象。原因？低年級兒童容易受權威人物控制，他們的自我控制分數(shù)高是由外部原因造成的，實際上是“外部控制”的結果。而到了高年級，小學兒童的獨立性增強，外在約束力減小，內(nèi)在的自我控制增強，但這種控制力的發(fā)展是緩慢的，因而表現(xiàn)出自我控制分數(shù)下降。二、小學兒童的社會性認知社會性認知：是指對自己和他人的觀點，情緒、思想、動機的認知，以及對社會關系和對集體組織間關系的認知，與認知能力發(fā)展相適應。發(fā)展趨勢：（1）從表面到內(nèi)部；（2）從簡單到復雜；（3）從呆板到靈活的思維；（4）從對個人及即時事件的關心到關心他人利益和長遠利益；（5）從具體思維到抽象思維（6）從彌散性、間斷性想法到系統(tǒng)的，有組織的綜合性的思想。二、小學兒童的社會性認知1、角色采擇技能及發(fā)展階段角色采擇：也稱觀點采擇，是指兒童采取他人的觀點來理解他人的思想與情感的一種必需的認知技能。兩難問題荷妮是一個喜歡爬樹的8歲女孩，她的爬樹技能是鄰近兒童中最好的。一天，她從一棵高樹上爬下來時摔了下來，但并沒有受傷。她父親正好看見了這一情景，他很不安，要求荷妮再也不爬樹了，荷妮允諾了。過后有一天，荷妮和她的朋友們遇見了肖恩。肖恩的小貓爬到一棵樹上下不來了，如果不立即采取措施的話，小貓就會摔下來。只有荷妮能爬到樹上就下小貓，可她想起了對父親的承諾。角色采擇技能的發(fā)展階段塞爾曼認為兒童的角色采擇技能分為5個階段：階段0：自我中心或無差別的觀點（3-6）；階段1：社會—信息角色采擇（6-8歲）；階段2：自我反省角色采擇（8-10歲）；階段3：相互性角色采擇（10-12歲）；階段4：社會和習俗系統(tǒng)的角色替換（12-15歲以上）。二、小學兒童的社會性認知2、對社會關系的認識（1）對他人的認識特點：首先是了解其外部、具體的特征（7歲以下）；8歲開始逐漸增加使用描述行為特征、心理品質、信仰、價值和態(tài)度的描述的抽象形容詞；并逐漸能推論他人行為的動機。（2）對權威關系的認識特點：5、6歲開始，兒童把權威看成是“必須服從的內(nèi)在權力”；8歲，認為權威是一種相互關系；9歲，認為服從權威基本上是自愿的和合作的；11或12歲，認為權威關系完全是合作性的。三、小學兒童社會性交往（一）父母—兒童關系（二）同伴交往與團體形成（三）師生關系（一）父母—兒童關系1、進入小學后，父母—兒童關系的變化：（1）它們交往時間發(fā)生變化；（2）所處理的日常問題的類型發(fā)生變化；（3）沖突數(shù)量也減少了（4）在紀律約束技術和控制過程方面可采用推理的方式。2、父母對兒童的控制第一階段：父母控制（6歲以前）；第二階段：共同控制（6-12歲）；第三階段：兒童控制（12歲以上）。（二）同伴交往與團體形成同伴交往的基本特點：（1）與同伴交往的時間更多，交往形式也復雜；（