學(xué)困生的成因分析及策略研究

學(xué)困生成因分析及策略研究摘要:一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,要討教育者要面向全體學(xué)生。所以,老師要重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)于學(xué)困生,更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起她們進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)她們上進(jìn)心,努力消除她們心理障礙,引導(dǎo)她們努力爭(zhēng)取上游、健康成長(zhǎng)。本文深入地分析了學(xué)困生心理特點(diǎn)以及成因,并提出了做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作部分具體方法。關(guān)鍵詞:學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略一、學(xué)困生形成原因“學(xué)困生”就是指智力原因處于正常發(fā)展范圍內(nèi),因?yàn)槟撤N原因,造成其在道德行為和學(xué)習(xí)成績(jī)方面與通常學(xué)生拉開(kāi)了差距。她們往往自由散漫、貪玩、不老實(shí)、懶惰,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好,課堂上不聽(tīng)講,不完成作業(yè),對(duì)老師有抵御情緒。并需要給予特殊教育學(xué)生。學(xué)困生形成是有一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程,分析其原因,通常認(rèn)為來(lái)自家庭、學(xué)校這多個(gè)方面。1、家庭特點(diǎn)帶來(lái)不良教育。1.家庭教育失當(dāng)。有些家庭因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件很好,對(duì)兒女實(shí)施無(wú)標(biāo)準(zhǔn)溺愛(ài),使兒女不知道尊重她人,唯我獨(dú)尊,一旦犯了錯(cuò)誤還能得到家人袒護(hù);有家庭父母過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己工作忙,忽略了對(duì)兒女教育,可謂只養(yǎng)不教,對(duì)兒女學(xué)習(xí)、思想情況甚少了解。有家庭在教育兒女時(shí)多用物質(zhì)刺激,金錢(qián)引誘,極少關(guān)心兒女成長(zhǎng),發(fā)覺(jué)兒女出現(xiàn)問(wèn)題,把責(zé)任推卸給學(xué)校,甚至不愿意與學(xué)校配合教育。2.父母沒(méi)有盡到監(jiān)護(hù)人職責(zé),疏于管教和關(guān)心孩子。很多家長(zhǎng)都是忙于生計(jì),托付孩子爺爺或奶奶看管,而老人則一味溺愛(ài),對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格管理;有雖在家,卻疏于管理教育孩子,甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成單親家庭,對(duì)孩子關(guān)心不夠。從對(duì)學(xué)困生家庭背景資料分析來(lái)看,父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成學(xué)困生關(guān)鍵原因。2、學(xué)校教育失誤造成后進(jìn)。1.教育方法失當(dāng),使學(xué)困生喪失了學(xué)習(xí)信心。教育方法失當(dāng)“逼”出學(xué)困生。老師錯(cuò)誤教育方法包含:隨意批評(píng),不分場(chǎng)所;肆意挖苦,不留自尊;驅(qū)出課堂,不準(zhǔn)聽(tīng)課;只知訓(xùn)斥,不講說(shuō)服;狀告家長(zhǎng),轉(zhuǎn)嫁教育等上述方法直接帶來(lái)后果是師生對(duì)立,把站在學(xué)困生邊緣學(xué)生“逼”進(jìn)了學(xué)困生群體。學(xué)校生活枯燥,老師教育方法單一粗暴,漠視學(xué)生尊嚴(yán),結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活,抵觸老師教育。甚至?xí)远喾N反常行為與班集體抗衡,少數(shù)學(xué)困生就會(huì)到社會(huì)上尋求自己“地位”,最終發(fā)展成學(xué)困生。2.學(xué)校采取有些管理手段嚴(yán)重地傷害了學(xué)困生自尊。有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理,制訂了多種多樣制度,如學(xué)校一日常規(guī)量化管理、五項(xiàng)評(píng)選等等,這些制度實(shí)施表面上管理效果好了,但卻把學(xué)生管死了,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。有學(xué)校為了升學(xué)率,對(duì)學(xué)困生另眼相待,這對(duì)學(xué)困生是一個(gè)無(wú)形傷害,使得這些學(xué)困生們愈加不想學(xué)習(xí),繼而無(wú)事生非,各個(gè)方面全方面滑坡,越來(lái)越差。3、學(xué)生本身心理特點(diǎn)引發(fā)不正確自我評(píng)價(jià)。學(xué)困生往往對(duì)自己缺乏正確定識(shí)與評(píng)價(jià),過(guò)分夸大自己缺點(diǎn)而看不到自己優(yōu)點(diǎn)。有些學(xué)生性格又比較內(nèi)向、脆弱,造成耐挫力差,缺乏自信。學(xué)困生通常是集體榮譽(yù)破壞者,同學(xué)都討厭害怕她們,不愿和她們親近,即使她們有過(guò)勇于更正錯(cuò)誤表現(xiàn),也常常難以得到重視、信任和激勵(lì),所以她們產(chǎn)生了心理對(duì)抗;其次,通常學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差,表現(xiàn)不好,常常成為老師批評(píng)、家長(zhǎng)打罵、同學(xué)嘲笑對(duì)象。二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)策怎樣做好學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為關(guān)鍵應(yīng)注意以下幾點(diǎn):1、傾注真情,用愛(ài)心滋潤(rùn)她們。“從愛(ài)起步”。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯愛(ài),才能給她們以鼓舞,才能使她們感到無(wú)比溫暖,才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)異生期望之火。所以,愛(ài)生是老師必備關(guān)鍵情感品質(zhì)。老師要熱愛(ài)學(xué)困生,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生根本所在。2、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育,發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立自信。發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn),就是利用她們爭(zhēng)上進(jìn),愛(ài)表彰等心理。這是她們內(nèi)心深處點(diǎn)點(diǎn)“閃光點(diǎn)”。是學(xué)困生求上進(jìn)表現(xiàn)。學(xué)困生閃光點(diǎn)發(fā)覺(jué),是改變學(xué)困生一條關(guān)鍵契機(jī)。馬卡連柯說(shuō):“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)她對(duì)前途期望?！彼?要指導(dǎo)學(xué)困生發(fā)覺(jué)自己優(yōu)點(diǎn)。3、排除心理障礙,促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。學(xué)困生究其形成原因有很多,心理障礙是關(guān)鍵原因之一。所以,要促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化,就得千方百計(jì)排除多種心理障礙。1.排除自卑心理恢復(fù)自信心。學(xué)困生常常因受到老師批評(píng),同學(xué)埋怨,家長(zhǎng)訓(xùn)斥,而感到在班級(jí)中抬不起頭來(lái),老是認(rèn)為自己不如他人。喪失了學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力,陷入了“失敗是失敗之母”惡性循環(huán)之中,于是進(jìn)取向上心理便失去了平衡,往往會(huì)消極地對(duì)待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(zhǎng),亦有其短,即使是學(xué)困生也不例外。所以,老師必需千方百計(jì)促進(jìn)學(xué)困生成功,善于發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn),引發(fā)其求知欲,促其上進(jìn)。2.排除逆反心理學(xué)會(huì)與人相處.學(xué)困生因成績(jī)差,常常受到人格污辱,使她們心理常受畏懼、敵對(duì)情緒支配而產(chǎn)生“你說(shuō)你,我做我”逆反心理。消除學(xué)生逆反心理是建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)之上。為此,我們老師首先要改變本身形象,“把微笑帶給她們”,以形成友好、融洽、平等、民主師生關(guān)系,多給她們撫慰和關(guān)心,激勵(lì)她們揚(yáng)起學(xué)習(xí)風(fēng)帆。使她們排除