語(yǔ)文教案七篇

語(yǔ)文教案語(yǔ)文教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，“欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉”；正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，識(shí)記部首“金字旁”。2、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好貝多芬勤奮練琴的句子。3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道只有勤奮苦練才能取得成功。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解描寫(xiě)貝多芬刻苦練琴的語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬產(chǎn)生敬佩之情。2、難點(diǎn)：通過(guò)閱讀了解貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙，懂得只有勤奮苦練才能取得成功。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、生字卡四、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題：1、我們都知道手有許多本領(lǐng)，可是你們知道嗎？手的本領(lǐng)都離不開(kāi)手指。出示：（）的手指誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，怎樣的手指？（細(xì)長(zhǎng)、纖細(xì)、靈活、靈巧）2、大家說(shuō)得都不錯(cuò)，今天我們要學(xué)的課文也和手指有關(guān)——出示課題（1）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指名讀。（“的”讀得輕而短）（2）一起讀。齊讀課題（3）質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？3-4交流：手指為什么會(huì)發(fā)燙？誰(shuí)的手指發(fā)燙？手指發(fā)燙了怎么辦？（二）整體感知：1、下面就讓我們?nèi)フn文中找找答案，一起來(lái)看看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)聽(tīng)故事。思考這個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的手指發(fā)燙？（放課文動(dòng)畫(huà)）2、故事中是誰(shuí)的手指發(fā)燙啊？生交流1。你看得可真仔細(xì)?。ǔ鍪緢D片），看，這就是貝多芬。誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？（出示句子：貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家。）（指名1人讀）（1）學(xué)習(xí)生字“偉”：這里有個(gè)生字，一起讀。它是一個(gè)形聲字，你有好辦法記住它嗎？換部首記（違、圍）；（2）把它送到句子中，一起讀。齊讀句子3、那貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢？帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友自己讀讀課文?？辞遄詫W(xué)要求。（出示自學(xué)要求）請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)為我們讀讀要求。（1）借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）核對(duì)小節(jié)號(hào)。（3）用好辦法記住生字。（4）思考：貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙？4、反饋：（1）核對(duì)小節(jié)號(hào)。告訴我這篇課文共有幾小節(jié)？手勢(shì)<<<123>>>（2）接龍讀課文。剛才大家讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)接龍讀課文。誰(shuí)先開(kāi)始？一起讀課題。5、課文中還藏著這些詞語(yǔ)呢？（出示詞語(yǔ)：隨時(shí)、輕手輕腳、努力、偉大、欣賞、鋼琴、繼續(xù)、匆忙）（1）學(xué)生帶讀詞語(yǔ)。請(qǐng)幾個(gè)小朋友帶大家讀。（2）（生字泛紅）學(xué)生字。詞語(yǔ)中的字寶寶你有好辦法記住它嗎？欣：換部首（近，芹，昕）賞：“欣”能和另一個(gè)生字組成好朋友——欣賞,小組讀。老師要提醒小朋友的是它的部首是：貝字底鋼：學(xué)習(xí)“金字旁”這個(gè)字中有一個(gè)我們今天要學(xué)的新部首“金字旁”，看老師寫(xiě)，師范寫(xiě)，注意豎提不出頭。金字旁的字多和金屬有關(guān)，你知道哪些“金字旁”的字?積累：鉛、鐘、錯(cuò)、銀、鐵琴：形聲字，合一合繼：換部首（斷）；書(shū)空筆順匆：勿加一點(diǎn)努：形聲字，換部首（怒）6、好，我們回到課文中，貝多芬的手指為什么會(huì)發(fā)燙啊？交流：彈琴對(duì)呀，小朋友可真聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽(tīng)一首貝多芬創(chuàng)作的曲子。聽(tīng)——（放《悲愴》）說(shuō)說(shuō)：你聽(tīng)到了怎樣的琴聲？出示：我聽(tīng)到（）的琴聲。（1）指名交流（2）老師這里也有兩個(gè)詞語(yǔ)，出示：高亢激昂委婉深沉跟讀高亢激昂的琴聲高而洪亮，聽(tīng)了讓人情緒激動(dòng)昂揚(yáng)；委婉深沉的琴聲有高有低，婉轉(zhuǎn)起伏，好像風(fēng)兒在淺吟低唱。剛才我們聽(tīng)到的這首曲子就是這樣——（3）出示句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉……誰(shuí)來(lái)讀，想想怎樣才能讀好？指名2；“時(shí)而”就是“有時(shí)”的意思；引讀（三）深入學(xué)習(xí)1、過(guò)渡：在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里，有一位旅客也在欣賞這美妙的琴聲呢！(出示維也納圖片)這就是奧地利的首都——維也納。許多舉世聞名的音樂(lè)大師，如莫扎特、貝多芬、舒伯特、約翰施特勞斯父子都曾在這兒創(chuàng)作出許世界聞名的音樂(lè)作品。因此，維也納又被公認(rèn)為“音樂(lè)之都”。出示：第一節(jié)。我們一起來(lái)讀讀課文第一小節(jié)。齊讀第一節(jié)。2、（出示第二節(jié)）引讀<<<123>>>過(guò)渡：天花板怎么會(huì)滲水呢？3、輕聲讀讀課文第三節(jié)（出示），旅客看到了什么？找到句子，用“——”劃出。誰(shuí)找到了？交流2（出示）和他們一樣的人拍一下手。出示：透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年輕的先生正在全神貫注地彈著琴，身邊放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴。（1）誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這句話？指名（2）這句句子很長(zhǎng)，看老師幫助你們（長(zhǎng)句分割符），誰(shuí)能讀得更好。指名2（3）這位同學(xué)讀得真棒，他還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)詞語(yǔ)出示：“全神貫注”你來(lái)帶小朋友讀，“全神貫注”是什么意思？（指注意力很集中）你還知道哪些詞也是指注意力集中的？（指名3，一心一意，專(zhuān)心致志，聚精會(huì)神）（4）你們的詞匯可真豐富，引讀句子——“不時(shí)地”是什么意思？（指名1，“不停地、經(jīng)常不斷”）他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，然后甩甩雙手又繼續(xù)彈琴為什么不用毛巾擦手，并且不是在水里浸一會(huì)兒，是只浸一下，而是“甩甩雙手”呢？（說(shuō)明他不想浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間練琴。）（5）是啊，貝多芬彈琴可真專(zhuān)注?。≌?qǐng)女同學(xué)一起來(lái)讀讀這句話，讀出你們的感受；男同學(xué)呢——5、出示句子：原來(lái)，他彈得（太久），十個(gè)手指（都發(fā)燙了），需要隨時(shí)（用涼水冷卻一下）。因?yàn)榇颐?，水（濺了一地），正順著地板縫（滴到樓下）。（1）原來(lái)如此！貝多芬正是為了抓緊分秒練琴，才會(huì)如此急急忙忙地浸一下手。正是為了抓緊時(shí)間練琴，貝多芬匆忙地都顧不上——（擦擦手、休息一會(huì)、揉一揉）指名3-4（2）旅客在門(mén)外觀察了很久，屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了！當(dāng)是十手指都發(fā)燙了，他才不得不用涼水冷卻一下。他是那樣地投入，那樣地努力。讓我們一起讀讀課文第三節(jié)，再去體會(huì)一下貝多芬是如何刻苦練琴的。齊讀第三節(jié)。6、（引讀第四節(jié)）你知道嗎？他就是（大音樂(lè)家貝多芬先生）。小朋友如果你就是那位旅客，當(dāng)你得知眼前的這位刻苦練琴的年輕人就是大音樂(lè)家時(shí)，此時(shí)你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？指名37、是呀，那位旅客也發(fā)出了同樣的贊嘆（出示第五節(jié)）誰(shuí)來(lái)讀？2你的贊嘆的確是發(fā)自?xún)?nèi)心的。我們一起來(lái)夸一夸貝多芬，齊讀“真努力呀，偉大的音樂(lè)家！”。小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樨惗喾业那趭^，努力，他才能成為一名偉大的音樂(lè)家。（四）鞏固1、這節(jié)課小朋友也學(xué)得很認(rèn)真，看看你能用課文中的詞語(yǔ)把詞組補(bǔ)充完整嗎？2、最后讓我們?cè)谪惗喾覂?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中來(lái)讀讀課文吧。3、總結(jié)：希望我們每個(gè)小朋友都能像貝多芬通過(guò)自己的努力成為社會(huì)的棟梁。語(yǔ)文教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、掌握生字詞2、把握文章，理解敬畏自然的內(nèi)涵，理解語(yǔ)言中包含的哲理。3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問(wèn)修辭方法。教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入我們常常說(shuō)：人定勝天征服自然，課文的作者卻主張敬畏自然（板書(shū)課題），對(duì)大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑征服自然呢？二、學(xué)習(xí)字詞蓬(péng)蒿(hāo)咫(zhǐ)尺(chǐ)狼(láng)藉(jí)吶(nà)喊(hǎn)相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)(jiàn)絀(chù)精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún)美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo)鯤(kūn)鵬(péng)混(hùn)淆(xiáo)咫尺：比喻距離很近吶喊：亂七八糟自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。相形見(jiàn)絀：跟另一個(gè)人或事物比較起來(lái)顯得遠(yuǎn)不如。精巧絕倫：精細(xì)巧妙，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。不可思議：無(wú)法想象，難于理解三、整體感知（一）自讀課文思考：1、找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？（二）討論，回答上面的問(wèn)題規(guī)范：作者的觀點(diǎn)P89最后一段3、歸納本文行文的特色：（1）總的概括與具體的展開(kāi)相結(jié)合（2）巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法（3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語(yǔ)言，文學(xué)的語(yǔ)言，有濃郁的抒情和感情色彩。四、問(wèn)題探究（一）敬畏自然的含義是什么？1、敬重意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？2、畏懼是不是意味無(wú)所不為？3、為什么應(yīng)該畏懼自然？4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對(duì)待自然？（二）作者為什么提出要敬畏自然為什么說(shuō)敬畏自然就是敬畏人類(lèi)自己討論（三）宇宙的智慧宇宙的生命究竟存不存在？這個(gè)智慧這個(gè)生命是從什么意義上說(shuō)的？都是擬人的手法作者說(shuō)：人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她的杰出的作品之一這也是用擬人的手法，有生動(dòng)形象親切的關(guān)系，宇宙智慧與人類(lèi)智慧成為相對(duì)的兩個(gè)概念，二者具有可比性。五、作業(yè)搜集資料（練習(xí)四）第二課時(shí)一、回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提問(wèn)練習(xí)一二、結(jié)合富有哲理的語(yǔ)句，深入理解課文1、人類(lèi)為自己取得的這些成就喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些浪跡斑斑的礦空不會(huì)是人類(lèi)自掘的陷阱呢？2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。3、人類(lèi)并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。三、學(xué)習(xí)反問(wèn)的修辭方法1、什么是反問(wèn)？2、梵文的作用？3、比較反問(wèn)句和陳述句表達(dá)效果的不同（課后練習(xí)三）四、作業(yè)語(yǔ)文教案「篇三」教學(xué)目標(biāo)1.觀察圖畫(huà)，滲透觀察事物的方法，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思。2.用自己的話編寫(xiě)一個(gè)比較完整的童話小故事并寫(xiě)下來(lái)。重難點(diǎn)滲透觀察順序，有創(chuàng)意地理解圖畫(huà)的意思，寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的寫(xiě)話。樂(lè)學(xué)善思辦法通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、想象。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，夜幕降臨了，彎彎的月亮和明亮的星星見(jiàn)面了，它們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讓我們快快走近它們，和它們共度這段美好的時(shí)光吧。自讀提示，明確要求自讀提示，指生說(shuō)提出了什么要求？學(xué)生說(shuō)，教師歸納，板書(shū)，幫助學(xué)生弄清楚習(xí)作的內(nèi)容與要求。引導(dǎo)觀察，解讀圖畫(huà)觀察圖畫(huà)，想象圖上的月亮和星星在什么時(shí)間、什么地方見(jiàn)面了。月亮和星星它們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么，做些什么？它們的心情怎么樣？指生回答?？谑鰩褪拢m機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生自己練說(shuō)。同桌互說(shuō)。板前表演說(shuō)。行筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆寫(xiě)話過(guò)程中，教師及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。朗讀寫(xiě)話，交流評(píng)議指生讀寫(xiě)話。師生共同評(píng)議。語(yǔ)文教案「篇四」語(yǔ)文園地本單元的語(yǔ)文園地由四個(gè)板塊組成。交流平臺(tái)——引導(dǎo)學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：總結(jié)一段話中的關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。識(shí)字加油站——安排了兩組帶有“蟲(chóng)、魚(yú)”偏旁的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。詞句段運(yùn)用——引導(dǎo)學(xué)生讀ABB式的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子；用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。日積月累——積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句已經(jīng)有較深刻的印象，在交流中能說(shuō)出自己對(duì)于關(guān)鍵句的感悟。用給出的句子開(kāi)頭說(shuō)一段話，學(xué)生了解了關(guān)鍵句，說(shuō)起來(lái)也很容易。發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，學(xué)生能借助圖片并結(jié)合以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，較快識(shí)字。讀詞語(yǔ)這一板塊，學(xué)生也能迅速在眼前浮現(xiàn)畫(huà)面。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以在“交流平臺(tái)”的交流中，若有的學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經(jīng)說(shuō)過(guò)的一樣，激勵(lì)他們?cè)谙乱淮蔚慕涣髦校茉缫稽c(diǎn)說(shuō)出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進(jìn)入說(shuō)一段話的板塊，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移?！白R(shí)字加油站”可放手由學(xué)生自我完成。讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子可先由教師示范引例，再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)句子?！局R(shí)與技能】1．能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。2．發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。3．讀詞語(yǔ)想象畫(huà)面，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子。4．積累古詩(shī)《早發(fā)白帝城》?！具^(guò)程與方法】創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。讀詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】讀背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人重獲自由時(shí)歡暢輕快的心情。重點(diǎn)1．選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子。2．能用指定的句子開(kāi)頭，試著說(shuō)一段話。難點(diǎn)背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)情。教師：課件。學(xué)生：課前梳理一下本單元的學(xué)習(xí)收獲，預(yù)習(xí)《早發(fā)白帝城》。2課時(shí)第一課時(shí)能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。重點(diǎn)試著用給出的關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)一段話。難點(diǎn)能交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語(yǔ)句可能的位置及關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。一、交流平臺(tái)1．出示文段，找出文段的關(guān)鍵句。小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿(mǎn)街滿(mǎn)院都是。鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。2．請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)語(yǔ)段是圍繞哪句話寫(xiě)的。（小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。）3．結(jié)合上面的語(yǔ)段，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的位置、作用等方面來(lái)談。）教師小結(jié)，板書(shū)。關(guān)鍵句位置——段首、段中、段尾作用——表達(dá)這段話的主要意思4．練一練。（1）找出與關(guān)鍵句意思不相符的句子。中山公園是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西。公園里湖水清澈見(jiàn)底，湖里的魚(yú)兒不時(shí)躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風(fēng)吹來(lái)，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。？“門(mén)口有很多小攤販在賣(mài)東西?！边@句話與風(fēng)景優(yōu)美這一中心詞不相符。（2）哪些句子符合關(guān)鍵句的意思？請(qǐng)打勾。中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫(huà)卷。①蘋(píng)果羞紅了臉。（√）②高粱舉起了燃燒的火把。（？）③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）④稻谷笑彎了腰。（？）二、詞句段運(yùn)用圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句，試著說(shuō)一段話。師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)圍繞給出的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一段話嗎？1．出示句子開(kāi)頭?！疖?chē)站的人可真多。○我喜歡夏天的夜晚。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得要說(shuō)些什么呢？2．學(xué)生交流要說(shuō)的內(nèi)容。3．學(xué)生匯報(bào)。4．教師總結(jié)。圍繞第一句話，要寫(xiě)出車(chē)站的人很多的情景。圍繞第二句話，要寫(xiě)出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。5．學(xué)生在小組內(nèi)自由發(fā)言。6．小組選出說(shuō)得好的一名同學(xué)在班中發(fā)言。語(yǔ)文園地關(guān)鍵句位置——段首、段中、段尾作用——表達(dá)這段話的主要意思語(yǔ)文教案「篇五」人似秋鴻來(lái)有信，事如春夢(mèng)了無(wú)痕?！K軾【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過(guò)去的往事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢(mèng)了無(wú)痕”通常用來(lái)感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無(wú)盡的眷戀與縈懷，若用來(lái)代表失去的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見(jiàn)迷惘。人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生?！K軾《洗兒》【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿(mǎn)腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些“愚且魯”的無(wú)能之輩?！驹?shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿?；A(chǔ)積累一、注音（開(kāi)始積累吧?。┹F（）甌隍懿梓襜騑鳧闥甍浦舸（）軸（）霽（）鶩（）蠡遏眄閽迥舛筵愨簪笏渚睇袂二、詞類(lèi)活用找出并寫(xiě)出意義和用法1、襟三江而帶五湖2、徐孺下陳蕃之榻3、騰蛟起鳳4、屈賈誼于長(zhǎng)沙5、竄梁鴻于海曲6、雄州霧列，俊采星馳7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間8、賓主盡東南之美四、古今異義找出并寫(xiě)出古義和今義⑴千里逢迎⑵儼驂騑于上路⑶窮且益堅(jiān)，不墜青云之志五、一詞多義（實(shí)詞）1、故：①豫章故郡，洪者新府②故天將降大任于是人也③桓侯故使人問(wèn)之④既克，公問(wèn)其故2、盡：①賓主盡東南之美②潦水盡而寒潭清③則智者盡其謀3、屬：①時(shí)維九月，序?qū)偃铫谟辛继锩莱厣Ｖ裰畬佗墼诠撬?，司命之所?、即：①項(xiàng)羽即日因留沛公飲②胡天八月即飛雪③且壯士不死即已，死即舉大名耳5、引：①控蠻荊而引甌越②恭疏短引③司馬懿引二十萬(wàn)軍④乃設(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如6、窮：①窮島嶼之縈回②窮且益堅(jiān)③日暮途窮7、數(shù)：A、shù①識(shí)盈虛之有數(shù)②一曲紅綃不知數(shù)B、shǔ數(shù)呂師孟叔侄為逆C、shuò而公子親數(shù)存之8、趨：①他日趨庭②入而徐趨③今背本而趨末六、重點(diǎn)虛詞9、且：①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志②北愚公者，年且九十③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④臣死且不避，卮酒安足辭哉⑤不者，若屬皆且為所虜10、矣：①蘭亭已矣，梓澤丘墟②前人之述備矣③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”。七、完成下列名言警句①________________________，煙光凝而暮山紫。②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。④________________________，興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。7十旬休假，勝友如云；8關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；趣味閱讀螳螂捕蟬【原文】吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。（選自劉向《說(shuō)苑·正諫》）【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。（4）[旦]早晨。（5）[子]你。（6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢?！案健蓖磅啤保_背骨。（7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。（8）[務(wù)欲]一心想要。（9）[前利]眼前的利益。【簡(jiǎn)析】本文通過(guò)年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬(wàn)不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。”他的侍從官中有個(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來(lái)到吳王闔閭的后園走來(lái)走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過(guò)了三個(gè)早晨。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！眳峭蹶H閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)啊！”于是停止了用兵語(yǔ)文教案「篇六」教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)了節(jié)社壞日新月異的變化，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用。教學(xué)方法：小組合作探究教具準(zhǔn)備：小黑板課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、活動(dòng)導(dǎo)入。1、談話。2、師板書(shū)“變”，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。二、組織活動(dòng)。1、看一看。（1）我們周?chē)囊磺惺挛镆苍陔S著時(shí)間發(fā)生變化。（2）小組內(nèi)交流：注意周?chē)纳瞽h(huán)境中，有無(wú)被忽略的現(xiàn)象，看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇。2、找一找。（1）在我們生變發(fā)生這么多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢？（2）根據(jù)反映的問(wèn)起收集資料，選擇好方式