第10課 蒙古族的興起與元朝的建立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）

第10課蒙古族的興起與元朝的建立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，以七年級歷史下冊人教部編版教材為基礎，通過講述蒙古族的起源、發(fā)展、統(tǒng)一以及元朝的建立過程，引導學生了解我國古代民族關系的發(fā)展。教學設計注重歷史知識的傳授與歷史思維的培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設、問題引導等方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析1.培養(yǎng)學生正確的歷史觀念，認識元朝統(tǒng)一的多民族國家的形成過程。

2.提升學生的史料實證能力，通過分析史料，理解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景。

3.增強學生的歷史解釋能力，引導學生分析蒙古族與漢族等其他民族的關系。

4.培養(yǎng)學生的家國情懷，使學生認識到元朝對統(tǒng)一多民族國家的貢獻。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入本課時，已具備一定的歷史知識基礎，了解我國古代的基本歷史事件和朝代更替。然而，對于蒙古族的起源、發(fā)展以及元朝的建立等具體歷史事件，學生的了解可能較為有限，需要通過本課的學習來補充和完善。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對歷史課程普遍具有好奇心和求知欲，對與自身生活較為遙遠的歷史事件表現(xiàn)出一定的興趣。學生的學習能力方面，大部分學生具備閱讀和理解歷史文本的能力，但分析、綜合和評價能力尚需提高。學習風格上，學生既有偏好于文字閱讀的，也有傾向于圖表和活動體驗的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解蒙古族興起與元朝建立的歷史過程時，可能難以把握蒙古族與其他民族的關系以及元朝統(tǒng)治下的民族政策。此外，對于歷史事件的分析和評價，學生可能由于缺乏經(jīng)驗而難以深入。因此，教學中需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史人物，體驗歷史事件的發(fā)生過程。

3.利用多媒體展示歷史圖片、地圖和視頻，增強學生對歷史場景的直觀感受。

4.引導學生進行小組討論，分析元朝統(tǒng)治下的民族政策及其影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和合作學習意識。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對蒙古族興起與元朝建立的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國歷史上的元朝嗎？它是由哪個民族建立的？”

展示一些關于蒙古族和元朝的圖片或視頻片段，讓學生初步感受蒙古族的歷史文化和元朝的統(tǒng)治特點。

簡短介紹蒙古族的起源、發(fā)展和元朝的建立，為接下來的學習打下基礎。

二、蒙古族興起與元朝建立基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解蒙古族興起與元朝建立的基本概念、歷史背景和重要事件。

過程：

講解蒙古族的起源，包括成吉思汗的統(tǒng)一和蒙古帝國的建立。

詳細介紹元朝的建立過程，包括忽必烈的繼承和統(tǒng)一中國。

三、蒙古族興起與元朝建立案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蒙古族興起與元朝建立的歷史影響。

過程：

選擇成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例進行分析。

詳細介紹每個案例的歷史背景、發(fā)展過程和重要意義。

引導學生思考這些案例對當時社會和后世的影響，以及元朝對統(tǒng)一多民族國家的貢獻。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與蒙古族興起或元朝建立相關的問題進行討論。

小組內討論該問題的歷史背景、影響以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對蒙古族興起與元朝建立的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論主題、歷史背景、影響及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調蒙古族興起與元朝建立的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括蒙古族的起源、元朝的建立、案例分析等。

強調蒙古族興起與元朝建立在我國歷史上的重要地位和影響，鼓勵學生進一步探索歷史。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于蒙古族興起與元朝建立的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-蒙古族的歷史與文化：介紹蒙古族的起源、語言、宗教信仰、生活習慣等，幫助學生更全面地了解蒙古族的歷史文化背景。

-元朝的政治制度：探討元朝的政治制度，如行省制、蒙古族與漢族官員的共治等，分析其對后世的影響。

-元朝的經(jīng)濟與科技：介紹元朝時期的經(jīng)濟發(fā)展、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及科技成就，如郭守敬的天文觀測等。

-元朝的對外交流：闡述元朝與周邊國家和地區(qū)的交流，如絲綢之路的繁榮、與歐洲的交往等。

-元朝的藝術與文學：介紹元朝時期的藝術成就，如元曲、壁畫等，以及文學作品的特色。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《蒙古帝國史》、《元史》等，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-觀看紀錄片：推薦《元朝秘史》、《絲綢之路》等紀錄片，通過影像資料感受歷史。

-參觀博物館：組織學生參觀博物館，如國家博物館、內蒙古博物院等，實地感受歷史文化的魅力。

-小組研究：分組研究元朝某一特定領域，如政治、經(jīng)濟、文化等，撰寫研究報告。

-制作歷史卡片：讓學生制作關于蒙古族和元朝的歷史卡片，包括重要事件、人物、成就等。

-設計歷史地圖：讓學生繪制元朝時期的疆域圖，標注重要城市和地理位置。

-舉辦歷史講座：邀請歷史專家進行講座，分享關于蒙古族和元朝的歷史知識。

-創(chuàng)作歷史劇本：讓學生創(chuàng)作以蒙古族或元朝為背景的歷史劇本，進行表演。

-舉辦歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，鞏固所學知識，提高學習興趣。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《元史》節(jié)選，特別是關于成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝的章節(jié)，以及元朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的內容。

-視頻資源：《蒙古帝國》紀錄片片段，展示蒙古族的起源、發(fā)展和元朝的建立過程。

-在線互動平臺：利用歷史學習網(wǎng)站或APP，參與關于蒙古族和元朝的在線討論和問答。

2.拓展要求：

-學生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料或觀看視頻資源，深入了解蒙古族和元朝的歷史。

-鼓勵學生記錄下在閱讀或觀看過程中遇到的問題，并在課后與同學或教師討論。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于蒙古族或元朝的短文，如介紹一位重要歷史人物或描述一個歷史事件。

-組織學生進行角色扮演，模擬元朝時期的社會生活或政治決策過程。

-學生可以繪制一幅描繪元朝時期社會風貌的圖畫，如市井生活、宮廷禮儀等。

-鼓勵學生參與歷史知識競賽或辯論賽，加深對蒙古族和元朝歷史的理解。

-學生可以收集元朝時期的貨幣、器物等實物圖片，了解當時的物質文化。

-教師可以推薦一些相關的歷史書籍，如《元史研究》、《蒙古族通史》等，供學生進一步閱讀。

-學生可以制作一個關于蒙古族和元朝的歷史時間軸，記錄重要事件和人物。

-組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館或文化遺址，實地感受歷史氛圍，并與所學知識相結合。八、教學反思與總結這節(jié)課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到還有很多需要改進的地方。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于蒙古族的興起和元朝的建立這一歷史事件表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們對于成吉思汗的統(tǒng)一、忽必烈的治國策略以及元朝的多元文化融合等方面的問題，提出了很多有見地的看法。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我在激發(fā)學生興趣和引導學生思考方面做得還算不錯。

在教學方法上，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種方式，力求讓課堂生動有趣。例如，在講解元朝的政治制度時，我讓學生扮演不同角色的官員，體驗元朝的行省制和官員選拔制度。這樣的活動不僅讓學生更加直觀地理解了歷史知識，也提高了他們的參與度和積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了教學中的一些不足。首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是由于他們對歷史事件的了解不夠深入，或者是對討論環(huán)節(jié)的參與感不強。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對即將討論的主題有更深入的了解。

其次，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于學生對歷史事件的興趣點不同，有時會出現(xiàn)課堂紀律松散的情況。為了解決這個問題，我會在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設立明確的課堂規(guī)則和獎懲機制，引導學生遵守。

在教學效果方面，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在元朝的政治制度、民族政策等方面有了更深入的理解，對于元朝的多元文化融合也有了新的認識。在技能方面，學生們的合作能力和表達能力得到了提升。在情感態(tài)度上，他們對我國歷史上的多元文化和民族關系有了更深的認同感。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重