第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年八年級(jí)歷史上冊(cè)素養(yǎng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年八年級(jí)歷史上冊(cè)素養(yǎng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容為統(tǒng)編版八年級(jí)歷史上冊(cè)第11課《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》，主要包括北洋政府的建立與統(tǒng)治、軍閥割據(jù)局面的形成以及這一時(shí)期的主要?dú)v史事件。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)軍閥割據(jù)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族發(fā)展的危害，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注歷史、思考?xì)v史的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，通過學(xué)習(xí)北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一與民族獨(dú)立的重要性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證能力，通過分析歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史實(shí)進(jìn)行歷史分析的能力。

3.提升學(xué)生的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)民族自豪感和歷史責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.北洋政府的性質(zhì)及其統(tǒng)治特點(diǎn)。

2.軍閥割據(jù)局面的形成原因及影響。

難點(diǎn)：

1.理解北洋政府統(tǒng)治時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的復(fù)雜關(guān)系。

2.分析軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的影響。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析北洋政府的性質(zhì)和統(tǒng)治特點(diǎn)。

2.利用歷史地圖和圖片，幫助學(xué)生直觀理解軍閥割據(jù)的形成過程。

3.通過案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析軍閥割據(jù)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和民族發(fā)展的具體影響。

4.設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同解決問題，提升分析能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、歷史圖片和地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版八年級(jí)歷史教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：北洋政府時(shí)期的歷史視頻資料、相關(guān)歷史文獻(xiàn)掃描件。

4.教學(xué)手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、課堂問答。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示北洋政府時(shí)期的圖片，如袁世凱、段祺瑞等人物肖像，以及當(dāng)時(shí)的國(guó)旗、貨幣等，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些圖片和物品代表的是哪個(gè)歷史時(shí)期嗎？它們有哪些特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.北洋政府的建立與統(tǒng)治

-教師簡(jiǎn)要介紹北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人及其政策。

-學(xué)生閱讀教材，了解北洋政府的性質(zhì)和統(tǒng)治特點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析北洋政府統(tǒng)治時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的復(fù)雜關(guān)系。

2.軍閥割據(jù)局面的形成

-教師展示軍閥割據(jù)時(shí)期的歷史地圖，讓學(xué)生直觀了解當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治形勢(shì)。

-學(xué)生閱讀教材，了解軍閥割據(jù)的形成原因。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的危害。

3.北洋政府時(shí)期的主要?dú)v史事件

-教師列舉北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件，如袁世凱稱帝、護(hù)法運(yùn)動(dòng)等。

-學(xué)生閱讀教材，了解這些事件的歷史背景、過程和影響。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些事件對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和政治的影響。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演北洋政府時(shí)期的歷史人物，如袁世凱、孫中山等，模擬歷史場(chǎng)景，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史氛圍。

2.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)北洋政府時(shí)期的重要事件，分析其背景、過程和影響。

3.制作時(shí)間軸：讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，制作北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件時(shí)間軸，梳理歷史脈絡(luò)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.問題一：北洋政府統(tǒng)治時(shí)期，政治局勢(shì)動(dòng)蕩，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

-學(xué)生回答：因?yàn)楸毖笳畠?nèi)部派系斗爭(zhēng)激烈，政治腐敗，導(dǎo)致國(guó)家治理能力下降。

2.問題二：軍閥割據(jù)對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展有哪些危害？

-學(xué)生回答：軍閥割據(jù)導(dǎo)致國(guó)家分裂，戰(zhàn)亂不斷，民生凋敝，阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。

3.問題三：北洋政府時(shí)期，有哪些歷史事件反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的矛盾和問題？

-學(xué)生回答：如袁世凱稱帝、護(hù)法運(yùn)動(dòng)等事件，反映了當(dāng)時(shí)政治腐敗、民族危機(jī)等問題。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)、軍閥割據(jù)的形成原因及其對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的危害。

2.教師提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)北洋政府時(shí)期的歷史有什么新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)歷史的重要性，以及學(xué)習(xí)歷史的意義。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)掌握方面

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述北洋政府的成立背景、主要領(lǐng)導(dǎo)人及其政策。

2.學(xué)生了解北洋政府統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事特點(diǎn)，以及軍閥割據(jù)的形成原因。

3.學(xué)生掌握北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件，如袁世凱稱帝、護(hù)法運(yùn)動(dòng)等，并能夠分析這些事件的歷史背景、過程和影響。

二、能力提升方面

1.學(xué)生通過分析北洋政府統(tǒng)治時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的復(fù)雜關(guān)系，提升了史料實(shí)證能力。

2.學(xué)生在小組討論中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的危害，提高了問題分析和解決能力。

3.學(xué)生通過角色扮演、時(shí)間軸制作等活動(dòng)，鍛煉了歷史思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)北洋政府時(shí)期的歷史，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一與民族獨(dú)立的重要性，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

2.學(xué)生了解軍閥割據(jù)給國(guó)家和社會(huì)帶來的危害，樹立了維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、反對(duì)分裂的意識(shí)。

3.學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽他人意見。

四、具體表現(xiàn)

1.學(xué)生在課堂討論中，能夠積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人意見，形成共識(shí)。

2.學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，能夠準(zhǔn)確把握歷史人物的性格特點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景。

3.學(xué)生在制作時(shí)間軸的過程中，能夠梳理歷史脈絡(luò)，清晰地展現(xiàn)北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論、提問等表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其參與度和積極性。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，評(píng)價(jià)其對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.小組討論評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其問題分析、解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新實(shí)踐能力和歷史思維能力。重點(diǎn)題型整理1.題型一：描述北洋政府的性質(zhì)及其統(tǒng)治特點(diǎn)。

-例題：北洋政府成立于何時(shí)？它的性質(zhì)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要描述北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)。

-答案：北洋政府成立于1912年，性質(zhì)是代表大地主買辦階級(jí)利益的政權(quán)。統(tǒng)治特點(diǎn)包括：政治腐敗、軍閥割據(jù)、社會(huì)動(dòng)蕩。

2.題型二：分析軍閥割據(jù)的形成原因。

-例題：軍閥割據(jù)的形成有哪些原因？請(qǐng)結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

-答案：軍閥割據(jù)的形成原因包括：北洋政府政治腐敗，無法有效治理國(guó)家；地方勢(shì)力膨脹，軍閥混戰(zhàn)；民族資本主義發(fā)展不足，社會(huì)矛盾尖銳。

3.題型三：探討軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的影響。

-例題：軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？請(qǐng)舉例說明。

-答案：軍閥割據(jù)導(dǎo)致國(guó)家分裂，戰(zhàn)亂不斷，民生凋敝，阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。例如，1924年的江浙戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致大量平民流離失所，經(jīng)濟(jì)損失嚴(yán)重。

4.題型四：解釋北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件。

-例題：袁世凱稱帝的事件有哪些背景和影響？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

-答案：袁世凱稱帝的背景是北洋政府內(nèi)部權(quán)力斗爭(zhēng)，以及當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)的變化。影響包括：加劇了社會(huì)矛盾，引發(fā)護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，最終導(dǎo)致袁世凱的覆滅。

5.題型五：分析北洋政府時(shí)期的社會(huì)矛盾。

-例題：北洋政府時(shí)期存在哪些社會(huì)矛盾？請(qǐng)結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

-答案：北洋政府時(shí)期存在的主要社會(huì)矛盾包括：中央與地方的權(quán)力斗爭(zhēng)；民族資產(chǎn)階級(jí)與封建買辦階級(jí)的矛盾；農(nóng)民與地主階級(jí)的矛盾。這些矛盾導(dǎo)致了社會(huì)動(dòng)蕩，影響了國(guó)家的發(fā)展。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括北洋政府的性質(zhì)、統(tǒng)治特點(diǎn)、軍閥割據(jù)的形成原因和影響，以及北洋政府時(shí)期的重要?dú)v史事件。

2.強(qiáng)調(diào)北洋政府時(shí)期中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩和民族危機(jī)，以及這一時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：北洋政府時(shí)期的歷史給我們今天的生活帶來了哪些啟示？

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

-北洋政府成立于哪一年？（A.1911年B.1912年C.1913年D.1914年）

-以下哪位人物不是北洋政府的領(lǐng)導(dǎo)人？（A.袁世凱B.段祺瑞C.黃興D.張作霖）

-軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)的主要危害是？（A.國(guó)家分裂B.經(jīng)濟(jì)衰退C.文化停滯D.以上都是）

2.簡(jiǎn)答題：

-簡(jiǎn)述北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)。

-分析軍閥割據(jù)形成的原因。

-舉例說明軍閥割據(jù)對(duì)中國(guó)社會(huì)和民族發(fā)展的影響。

3.案例分析題：

-結(jié)合教材內(nèi)容，分析袁世凱稱帝事件的歷史背景、過程和影響。

4.寫作題：

-如果你是生活在北洋政府時(shí)期的普通人，你會(huì)如何看待軍閥割據(jù)這一現(xiàn)象？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行反饋。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在檢測(cè)中出現(xiàn)的問題，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得整體上還算順利，但也有些地方可以改進(jìn)。首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻資料，這些多媒體資源的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻的理解不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)相關(guān)歷史背景知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。

在講授新課的過程中，我盡量讓學(xué)生參與到課堂討論中來，比如讓他們分析北洋政府的統(tǒng)治特點(diǎn)，以及軍閥割據(jù)的形成原因。我發(fā)現(xiàn)這樣的互動(dòng)方式效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤幸姷氐挠^點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的了解不夠，導(dǎo)致參與度不高。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演和歷史事件分析，這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的歷史思維能力和實(shí)踐能力。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)得非常投入，但在分析歷史事件時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，我們需要在平時(shí)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，提高他們的歷史分析能力。

至于學(xué)生小組討論，我覺得這是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。在討論中，學(xué)生們從不同角度分析了北洋政府時(shí)期的社會(huì)矛盾和歷史事件，他們的回答讓我看到了他們的進(jìn)步。不過，也有個(gè)別學(xué)生在討論中表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些問題沒有足夠的了解。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，對(duì)于一些復(fù)雜的歷史事件，我在講解時(shí)可能過于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生理解不夠