初中語文-第三單元《核舟記》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第三單元《核舟記》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《核舟記》。主要內(nèi)容包括：了解作者魏學(xué)洢的生平和寫作背景，理解文章內(nèi)容，掌握文章的寫作手法，體會作者對核舟的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的藝術(shù)魅力。

2.增強學(xué)生的文化理解力，讓學(xué)生了解古代藝術(shù)品的制作工藝和審美價值。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析文章結(jié)構(gòu)和語言運用，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.強化學(xué)生的語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)會從不同角度賞析古文，提高古文閱讀和寫作水平。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入八年級下冊之前，已經(jīng)接觸過一些古文閱讀，對古文的基本格式、語法結(jié)構(gòu)以及常見的文言詞匯有所了解。然而，對于《核舟記》這類較為復(fù)雜且篇幅較長的古文，學(xué)生可能對其中涉及的古代文化背景、藝術(shù)鑒賞以及深層次的情感表達(dá)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，尤其是對古代藝術(shù)品的描述和贊美。學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過字面意思理解文章內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過直觀的圖片和實物來輔助理解，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析文本，探究作者的情感和寫作意圖。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時可能遇到的困難包括對古文詞匯的生僻性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及文化背景知識的不足。此外，理解作者對核舟的贊美之情以及文章中的象征意義可能也是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能因為缺乏有效的學(xué)習(xí)方法而感到困惑，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫亻喿x和分析古文。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)資源庫。

3.信息化資源：核舟圖片、相關(guān)歷史背景資料、文言文翻譯工具。

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《核舟記》的寫作背景和藝術(shù)特色，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“核舟的制作工藝有何特點？”“作者魏學(xué)洢為何對核舟如此贊美？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解核舟的制作工藝和作者的情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《核舟記》的背景知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示核舟的圖片或視頻，引出《核舟記》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解核舟的制作工藝、藝術(shù)特色以及作者魏學(xué)洢的生平和寫作風(fēng)格。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析核舟的象征意義，以及作者為何對核舟如此贊美。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“核舟的雕刻技藝有何特點？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解核舟的制作工藝和藝術(shù)特色。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析核舟的象征意義。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解核舟的制作工藝和藝術(shù)特色，掌握作者的情感表達(dá)。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于核舟的寫作練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作一篇短文。

提供拓展資源：提供與核舟相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入了解核舟的歷史和文化背景。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的核舟制作工藝和藝術(shù)特色的知識點。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《核舟記》，能夠掌握以下知識：

-理解核舟的制作工藝和藝術(shù)特色，包括雕刻技藝、材料選擇、裝飾手法等。

-了解作者魏學(xué)洢的生平和寫作風(fēng)格，把握其寫作意圖和情感表達(dá)。

-掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、翻譯、理解文章主旨等。

-學(xué)會從不同角度賞析古文，提高古文閱讀和寫作水平。

2.思維能力的提升：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力得到以下提升：

-培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過分析核舟的制作工藝和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和判斷。

-提高了學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵學(xué)生在課堂討論中提出自己的觀點，并對他人觀點進(jìn)行分析和評價。

-增強了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過創(chuàng)作關(guān)于核舟的短文，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化素養(yǎng)的提高：

通過學(xué)習(xí)《核舟記》，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到以下提高：

-了解中國古代藝術(shù)品的制作工藝和審美價值，拓寬學(xué)生的文化視野。

-增強學(xué)生對古代文學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

-培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信，讓學(xué)生更加珍視和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到以下培養(yǎng)：

-體會到作者對核舟的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

-學(xué)習(xí)作者魏學(xué)洢的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。

-通過了解核舟的制作工藝，讓學(xué)生認(rèn)識到工匠精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

5.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握以下學(xué)習(xí)方法：

-自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)、查閱資料、參與討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

-反思總結(jié)：通過反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.綜合運用能力的提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于以下方面：

-在寫作中運用核舟的制作工藝和藝術(shù)特色，提高寫作水平。

-在生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-在實踐中運用所學(xué)知識，解決實際問題。七、課后作業(yè)1.文言文翻譯

作業(yè)內(nèi)容：翻譯下列句子：“蓋大蘇泛赤壁之景，與calebpowers同游，遂命作是記?！?/p>

答案：大概蘇軾游歷赤壁的景色，和calebpowers一起游玩，于是命他寫了這篇《核舟記》。

2.詞語解釋

作業(yè)內(nèi)容：解釋下列詞語在文中的意思：“舟首尾闊，中為艙，艙中橫放一楫。”

答案：“楫”在此指船槳，表示船艙中橫放著一根船槳。

3.比較分析

作業(yè)內(nèi)容：比較《核舟記》和《岳陽樓記》中對于自然景物的描寫，分析兩篇文章在描寫手法和表達(dá)效果上的異同。

答案：《核舟記》通過細(xì)膩的雕刻技藝和生動的文字描寫，將核舟的形態(tài)、色澤、質(zhì)感展現(xiàn)得淋漓盡致；《岳陽樓記》則通過宏觀的山水描寫和豐富的意象，表達(dá)了作者對自然美景的贊美之情。兩篇文章在描寫手法上，《核舟記》側(cè)重于細(xì)節(jié)刻畫，而《岳陽樓記》則更注重整體景觀的描繪。

4.角色分析

作業(yè)內(nèi)容：分析魏學(xué)洢在《核舟記》中塑造的“核舟”這一角色的特點，并談?wù)勀銓@一角色的理解。

答案：魏學(xué)洢在《核舟記》中塑造的“核舟”角色具有以下特點：技藝精湛、形態(tài)逼真、寓意豐富。這一角色體現(xiàn)了古代工匠的智慧和技藝，同時也表達(dá)了作者對核舟這一藝術(shù)品的贊美之情。

5.寫作仿寫

作業(yè)內(nèi)容：仿照《核舟記》中的語言風(fēng)格，以“游子吟”為題，寫一篇描寫家鄉(xiāng)美景的短文。

答案：示例：

游子吟

鄉(xiāng)音依舊，故園情長。遠(yuǎn)行千里，我依然記得那家鄉(xiāng)的一草一木。

春天，桃花盛開，如云似霞；夏日，稻花香里說豐年，蛙鳴蟬唱；秋天，楓葉紅了山頭，金黃的麥田一片豐收；冬天，雪花飄落，覆蓋了整個小山村，寧靜而祥和。

家鄉(xiāng)的美景，如同母親的溫柔，永遠(yuǎn)留在我心中。無論走到哪里，我都要記住這份美好，將它化作前行的動力，不忘初心，砥礪前行。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富課堂形式。在講解《核舟記》時，我嘗試?yán)枚嗝襟w展示核舟的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地感受核舟的形態(tài)和藝術(shù)魅力。

2.設(shè)計互動式課堂活動，提高學(xué)生參與度。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古文閱讀的興趣不夠濃厚。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時感到枯燥乏味，缺乏閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠，未能滿足部分學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對核舟的制作工藝和藝術(shù)特色了解不夠深入。

3.課堂評價方式單一，未能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增加古文閱讀的興趣培養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講述核舟背后的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引入相關(guān)歷史人物和事件，讓學(xué)生在閱讀中感受到古文的魅力。

2.深化教學(xué)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求。在講解核舟的制作工藝和藝術(shù)特色時，可以適當(dāng)增加難度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深入探究。此外，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計分層作業(yè)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

3.優(yōu)化課堂評價方式，全面評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂評價方面，可以采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。板書設(shè)計①核舟簡介

-作者：魏學(xué)洢

-時間：明代

-核舟：用桃核雕刻而成的小舟

②核舟制作工藝

-材料選擇：桃核

-雕刻技藝：精湛細(xì)膩

-藝術(shù)特色：形態(tài)逼真、色澤艷麗

③核舟象征意義

-喜慶吉祥