小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)（課堂PPT）

1、1如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí) 2不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘 給教師的100條建議 【前蘇聯(lián)】 蘇霍姆林斯基 第十四條建議：不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘第十四條建議：不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘 民間教育學(xué)常說(shuō)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒牵屏嫉哪赣H常民間教育學(xué)常說(shuō)：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?？墒?，善良的母親常常變成兇狠的后娘。當(dāng)學(xué)生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在常變成兇狠的后娘。當(dāng)學(xué)生被迫在一天或幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情，譬如說(shuō)，一下子要復(fù)習(xí)完幾個(gè)星期和幾個(gè)月里所做的事情，譬如說(shuō)，一下子要復(fù)習(xí)完10節(jié)、節(jié)、20節(jié)甚至更多節(jié)課所教過(guò)的教材時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。節(jié)甚至更多節(jié)課所教過(guò)

2、的教材時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。大量的事實(shí)和結(jié)論一下子壓到學(xué)生肩上，在他的頭腦里把一切大量的事實(shí)和結(jié)論一下子壓到學(xué)生肩上，在他的頭腦里把一切都攪和在一起了。何況，要復(fù)習(xí)的不只是一門(mén)學(xué)科的教材，還都攪和在一起了。何況，要復(fù)習(xí)的不只是一門(mén)學(xué)科的教材，還有其他許多學(xué)科哪有其他許多學(xué)科哪!正常的腦力勞動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生的力量被正常的腦力勞動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生的力量被使用得過(guò)了頭使用得過(guò)了頭。3一、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析：一、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析：1、聽(tīng)聽(tīng)畢業(yè)班師生的心聲：、聽(tīng)聽(tīng)畢業(yè)班師生的心聲： 某某老師，你們班的復(fù)習(xí)課怎么上的？我覺(jué)得上起好難了，學(xué)生點(diǎn)都不想聽(tīng)，個(gè)個(gè)在“做夢(mèng)”。 我還不是不知

3、道怎么上，學(xué)生好像越復(fù)習(xí)越“夢(mèng)”了，上次模擬考試，連看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、按原文填空都好多人做錯(cuò). 我們班今天又發(fā)了四張?jiān)嚲恚Z(yǔ)數(shù)英科各一張，你們班呢？ 我們班還不是一樣，天天都是做試卷，好煩！自從讀六年級(jí)以后，我們的生活都成了一潭死水了.42 2、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題：、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）學(xué)生主體地位缺失）學(xué)生主體地位缺失（2）教法單一，枯燥無(wú)味）教法單一，枯燥無(wú)味（3）簡(jiǎn)單重復(fù)，停留在表面）簡(jiǎn)單重復(fù)，停留在表面（4）重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破）重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不能突破（5）復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課）復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課53、原因分析： （1）缺少研究）缺少研究 （2）敷衍了

4、事思想）敷衍了事思想 6二、小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略： 蘇霍姆林斯基：v怎樣從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)正確地組織復(fù)習(xí)呢怎樣從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)正確地組織復(fù)習(xí)呢?首先，我建議首先，我建議考慮到學(xué)科和具體考慮到學(xué)科和具體材料的特點(diǎn)材料的特點(diǎn)。就代數(shù)、幾何、物理這一類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我建議采用我校優(yōu)秀教。就代數(shù)、幾何、物理這一類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我建議采用我校優(yōu)秀教師們?cè)趯?shí)際工作中使用的一種所謂綜合復(fù)習(xí)。師們?cè)趯?shí)際工作中使用的一種所謂綜合復(fù)習(xí)。v歷史、文學(xué)等人文學(xué)科的復(fù)習(xí)具有另一種性質(zhì)歷史、文學(xué)等人文學(xué)科的復(fù)習(xí)具有另一種性質(zhì)。要把。要把7、8節(jié)課所講的教材復(fù)節(jié)課所講的教材復(fù)習(xí)一遍，那就等于要讀習(xí)一遍，那就等于要讀40到到50頁(yè)書(shū)

5、。在這里，當(dāng)然不能用講解新教材過(guò)程中頁(yè)書(shū)。在這里，當(dāng)然不能用講解新教材過(guò)程中所用的辦法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。要復(fù)習(xí)分量很大的教材，就必須所用的辦法來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。要復(fù)習(xí)分量很大的教材，就必須好像站得遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)好像站得遠(yuǎn)一點(diǎn)來(lái)看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那么顯眼。如果學(xué)。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候把所有的東西從頭至尾地反復(fù)地讀，那就不僅會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候把所有的東西從頭至尾地反復(fù)地讀，那就不僅會(huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會(huì)被學(xué)生忽略過(guò)去，從而削弱了它重現(xiàn)象，而且更重要的是材料的中心思想會(huì)被學(xué)生忽略過(guò)去，從而削弱

6、了它們的教育作用。們的教育作用。v應(yīng)當(dāng)教給兒童從教材中解脫出來(lái)應(yīng)當(dāng)教給兒童從教材中解脫出來(lái)即即放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)放過(guò)細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。你可以花幾節(jié)。你可以花幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)歷史、文學(xué)的某些章節(jié)，具體地做給學(xué)生看，怎樣不用從頭課的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)歷史、文學(xué)的某些章節(jié)，具體地做給學(xué)生看，怎樣不用從頭到尾地讀材料而進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)面越廣，其中能跟課堂上到尾地讀材料而進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的知識(shí)面越廣，其中能跟課堂上(以及課外以及課外)所要復(fù)習(xí)的材料所要復(fù)習(xí)的材料“掛上鉤掛上鉤”的知識(shí)越多，對(duì)于教材的領(lǐng)會(huì)就越深刻。你要教的知識(shí)越多，對(duì)于教材的領(lǐng)會(huì)就越深刻。你要教給自己的學(xué)生給自己的學(xué)生(特別是高年級(jí)學(xué)生特別是高

7、年級(jí)學(xué)生)能從次要的東西中抽象出來(lái)，而把注意力能從次要的東西中抽象出來(lái)，而把注意力集中到主要的東西上。這種技能是形成世界觀的基本功之一。集中到主要的東西上。這種技能是形成世界觀的基本功之一。7v第一段，列出重要內(nèi)容一覽表，將其縱橫關(guān)系整理清楚，做到一目了然。第一段，列出重要內(nèi)容一覽表，將其縱橫關(guān)系整理清楚，做到一目了然。v第二段，全力突破薄弱環(huán)節(jié)。第二段，全力突破薄弱環(huán)節(jié)。v面對(duì)一門(mén)學(xué)科，你也不能平均使用力量，可以把了解的部分作一般的復(fù)習(xí)，面對(duì)一門(mén)學(xué)科，你也不能平均使用力量，可以把了解的部分作一般的復(fù)習(xí)，把主要精力集中在加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)上。把主要精力集中在加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)上。v第三段：重點(diǎn)復(fù)習(xí)第三段：

8、重點(diǎn)復(fù)習(xí)v由近而遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)策略由近而遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)策略 考試的最后沖刺階段，一般人往往按考試范圍的順序，考試的最后沖刺階段，一般人往往按考試范圍的順序，“由遠(yuǎn)而近由遠(yuǎn)而近”地地復(fù)習(xí)，從某一學(xué)科的第一冊(cè)開(kāi)始復(fù)習(xí)，依次下去，再?gòu)?fù)習(xí)第五冊(cè)、第六冊(cè)。復(fù)習(xí)，從某一學(xué)科的第一冊(cè)開(kāi)始復(fù)習(xí)，依次下去，再?gòu)?fù)習(xí)第五冊(cè)、第六冊(cè)。這樣復(fù)習(xí)有好處，開(kāi)始很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時(shí)間越來(lái)越緊，這樣復(fù)習(xí)有好處，開(kāi)始很用功、很周密。但也有的同學(xué)隨著時(shí)間越來(lái)越緊，越往后，越松垮，最后匆匆結(jié)束。其實(shí)，后面部分的內(nèi)容和前面相比，是對(duì)越往后，越松垮，最后匆匆結(jié)束。其實(shí)，后面部分的內(nèi)容和前面相比，是對(duì)前面知識(shí)的綜合，難度也高，出題的可能

9、性當(dāng)然也大。既然如此，卻把大部前面知識(shí)的綜合，難度也高，出題的可能性當(dāng)然也大。既然如此，卻把大部分時(shí)間花在前面的內(nèi)容上，便有些得不償失。分時(shí)間花在前面的內(nèi)容上，便有些得不償失。 另外，后學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)起來(lái)印象還比較深，回憶起來(lái)，比較省時(shí)間。另外，后學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)起來(lái)印象還比較深，回憶起來(lái)，比較省時(shí)間。 后學(xué)的知識(shí)，一般綜合性比較強(qiáng)，常常牽涉到前面的知識(shí)，這樣在復(fù)習(xí)后學(xué)的知識(shí)，一般綜合性比較強(qiáng)，常常牽涉到前面的知識(shí)，這樣在復(fù)習(xí)后學(xué)的知識(shí)時(shí)，遇到以前學(xué)過(guò)的較模糊、拿不準(zhǔn)的知識(shí)，再隨時(shí)往前復(fù)習(xí)，后學(xué)的知識(shí)時(shí)，遇到以前學(xué)過(guò)的較模糊、拿不準(zhǔn)的知識(shí)，再隨時(shí)往前復(fù)習(xí)，容易使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，兩者都加深了印象

10、。容易使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，兩者都加深了印象。著名教育家魏書(shū)生：孩子這么復(fù)習(xí)效率才高！8小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的四個(gè)步驟小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)的四個(gè)步驟（一）分析研究，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。（一）分析研究，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。（二）歸類(lèi)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系。（二）歸類(lèi)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系。（三）仿真模擬，訓(xùn)練答題技巧。（三）仿真模擬，訓(xùn)練答題技巧。（四）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。（四）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。9（一）分析研究，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。（一）分析研究，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。 1.研究課標(biāo)研究課標(biāo) 2.研究試題研究試題 3.研究學(xué)生研究學(xué)生 4.制定計(jì)劃制定計(jì)劃小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃.doc10（二）歸

11、類(lèi)復(fù)習(xí)，形成知識(shí)體系。拼音拼音漢字漢字詞語(yǔ)詞語(yǔ)句子句子背誦和積累背誦和積累口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際綜合實(shí)踐綜合實(shí)踐閱讀閱讀習(xí)作習(xí)作 小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)11識(shí)字與寫(xiě)字 第一學(xué)段：v掌握漢字的掌握漢字的基本筆畫(huà)基本筆畫(huà)和常用的和常用的偏旁部首偏旁部首；能按；能按筆順筆順規(guī)則用硬規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)間架結(jié)構(gòu)。v能能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用。能用音序音序和和部首部首檢字法檢字法查字典查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。v學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)能準(zhǔn)

12、確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)大寫(xiě)字母字母，熟記，熟記漢語(yǔ)拼音字母表漢語(yǔ)拼音字母表。 第二學(xué)段：第二學(xué)段：v會(huì)使用字典、詞典。會(huì)使用字典、詞典。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：v累計(jì)累計(jì)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)常用漢字常用漢字3000個(gè)，其中個(gè)，其中2500個(gè)左右個(gè)左右會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)。121、漢語(yǔ)拼音、漢語(yǔ)拼音考查的內(nèi)容有：考查的內(nèi)容有：聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)；聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)；能按順序背誦、默寫(xiě)字母表，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母；能按順序背誦、默寫(xiě)字母表，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母； 一些拼寫(xiě)規(guī)則（主要是一些拼寫(xiě)規(guī)則（主要是j、q、x、y與與的拼寫(xiě)規(guī)則）的拼寫(xiě)規(guī)則）重要的內(nèi)容是字母表，強(qiáng)調(diào)：重要的內(nèi)

13、容是字母表，強(qiáng)調(diào)：（1）按音序給人名、地名排序；）按音序給人名、地名排序；（2）大小寫(xiě)的轉(zhuǎn)換；）大小寫(xiě)的轉(zhuǎn)換；（3）要與英語(yǔ)中的）要與英語(yǔ)中的字母表字母表區(qū)分。區(qū)分。132、漢字、漢字考查的內(nèi)容有：考查的內(nèi)容有：筆畫(huà)筆畫(huà) 部首部首 筆順筆順 結(jié)構(gòu)類(lèi)型結(jié)構(gòu)類(lèi)型看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或漢字看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或漢字多音字多音字 同音字同音字 形近字形近字 形聲字形聲字 多義字多義字查字典查字典143、詞語(yǔ)、詞語(yǔ) 第二學(xué)段：v能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 第三學(xué)段：v理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。v聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其

14、表達(dá)效果。15詞語(yǔ)部分考查內(nèi)容詞語(yǔ)部分考查內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思理解詞語(yǔ)意思詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)近義詞近義詞 反義詞反義詞詞語(yǔ)搭配詞語(yǔ)搭配給詞語(yǔ)歸類(lèi)給詞語(yǔ)歸類(lèi)詞語(yǔ)的感情色彩詞語(yǔ)的感情色彩關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)的積累與運(yùn)用。成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)的積累與運(yùn)用。16理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)的方法 （1）找近反義詞）找近反義詞（2）運(yùn)用組合法理解）運(yùn)用組合法理解（3）抓關(guān)鍵字）抓關(guān)鍵字（4）聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)）聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)17句子部分考查內(nèi)容句子部分考查內(nèi)容句子的類(lèi)型句子的類(lèi)型（陳述句、祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句）（陳述句、祈使句、感嘆句、疑問(wèn)句）句型的轉(zhuǎn)化句型的轉(zhuǎn)化（縮句與擴(kuò)句、陳述句與

15、反問(wèn)句的互換、陳述句與感嘆句的互換（縮句與擴(kuò)句、陳述句與反問(wèn)句的互換、陳述句與感嘆句的互換、把字句與被字句、改肯定句、否定句或雙重否定句、改轉(zhuǎn)述句、把字句與被字句、改肯定句、否定句或雙重否定句、改轉(zhuǎn)述句 等）句子的仿寫(xiě)句子的仿寫(xiě)修改病句修改病句修辭手法修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等）說(shuō)明方法說(shuō)明方法（作比較、打比方、舉例子、列數(shù)字、作假設(shè)等）（作比較、打比方、舉例子、列數(shù)字、作假設(shè)等）排列句序排列句序標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)18仿寫(xiě)句子仿寫(xiě)句子例句：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。（仿寫(xiě)一個(gè)擬人句）例句：小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌。（仿寫(xiě)一個(gè)擬人句）仿寫(xiě)修辭手法

16、仿寫(xiě)修辭手法 讓我如何感謝您呢？我原想收獲讓我如何感謝您呢？我原想收獲一縷春風(fēng)一縷春風(fēng)，您卻給了我，您卻給了我整個(gè)春天整個(gè)春天；我原想捧起一朵浪花，我原想捧起一朵浪花， ；我原想擷取一枚紅；我原想擷取一枚紅葉，葉， 。 沒(méi)有理想的人，他的生活如同沒(méi)有理想的人，他的生活如同荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。沒(méi)有理想的人，他的生活如同沒(méi)有理想的人，他的生活如同 ， ， 。仿寫(xiě)修辭、格式、內(nèi)容、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)仿寫(xiě)修辭、格式、內(nèi)容、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)仿寫(xiě)格式、內(nèi)容、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)仿寫(xiě)格式、內(nèi)容、風(fēng)格、字?jǐn)?shù)19 仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題仿寫(xiě)要注意的幾個(gè)問(wèn)題仿句與例句不能雷同仿句與例句不能雷同修辭

17、要相同修辭要相同用詞不能重復(fù)用詞不能重復(fù) 仿寫(xiě)方法仿寫(xiě)方法 讀原句，找規(guī)律讀原句，找規(guī)律 進(jìn)行仿寫(xiě)進(jìn)行仿寫(xiě) 讀仿句，再修改。讀仿句，再修改。20修改病句修改病句“四步曲四步曲”一讀。一讀。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話(huà)的意思。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話(huà)的意思。二找。二找。找病因。（成份殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)找病因。（成份殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序不對(duì)、不合邏輯）羅嗦、詞序不對(duì)、不合邏輯）三改。三改。改的方法有改的方法有“增、刪、調(diào)、換增、刪、調(diào)、換”等，原則是：在不等，原則是：在不改變?cè)獾那疤嵯?，用最?jiǎn)單的方法，把病句修改好。改變?cè)獾那疤嵯?，用最?jiǎn)單的方法

18、，把病句修改好。四查。四查。把修改后的句子再輕讀幾遍，看看是否根除病根。把修改后的句子再輕讀幾遍，看看是否根除病根。21修改病句修改病句“四步曲四步曲”一讀。一讀。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話(huà)的意思。將出示的病句輕聲讀幾遍，明白這句話(huà)的意思。二找。二找。找病因。（成份殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)找病因。（成份殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)羅嗦、詞序不對(duì)、不合邏輯）羅嗦、詞序不對(duì)、不合邏輯）三改。三改。改的方法有改的方法有“增、刪、調(diào)、換增、刪、調(diào)、換”等，原則是：在不等，原則是：在不改變?cè)獾那疤嵯?，用最?jiǎn)單的方法，把病句修改好。改變?cè)獾那疤嵯?，用最?jiǎn)單的方法，把病句修改好。四查。四

19、查。把修改后的句子再輕讀幾遍，看看是否根除病根。把修改后的句子再輕讀幾遍，看看是否根除病根。225、背誦和積累（1）重要文章中要求背誦的段落。）重要文章中要求背誦的段落。（2）古詩(shī)句、）古詩(shī)句、“積累積累運(yùn)用運(yùn)用”中的中的“讀讀背背讀讀背背”、 課外書(shū)屋和資料袋中的文學(xué)常識(shí)課外書(shū)屋和資料袋中的文學(xué)常識(shí)（3）國(guó)內(nèi)外名篇及重要文章的作者、主人公）國(guó)內(nèi)外名篇及重要文章的作者、主人公的性格特點(diǎn)（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）的性格特點(diǎn)（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括） （4）成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)）成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)23口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際 第二學(xué)段：第二學(xué)段：v聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。v能清楚明白地講述見(jiàn)聞

20、，并說(shuō)出自己的感受和想法。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：v與人交流能尊重、理解對(duì)方。v表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。v在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。24口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際v辯論系列v理解系列v解釋勸說(shuō)系列v介紹系列v贈(zèng)言系列v打電話(huà)系列v轉(zhuǎn)述系列25辯論系列 首先表明立場(chǎng)，再闡述觀點(diǎn)科技利大于弊還是弊大于利，你的觀點(diǎn)是什么？科技利大于弊還是弊大于利，你的觀點(diǎn)是什么？以以“小學(xué)生要做家務(wù)小學(xué)生要做家務(wù)”或者或者“小學(xué)生不必做家務(wù)小學(xué)生不必做家務(wù)”為話(huà)題，發(fā)表自己的意為話(huà)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)。見(jiàn)。電腦已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，我們寫(xiě)文章、寫(xiě)信都可以用電腦來(lái)代替，且打印電腦已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)，我們寫(xiě)文章、寫(xiě)信都可

21、以用電腦來(lái)代替，且打印出來(lái)的字美觀整齊，有人就認(rèn)為有了現(xiàn)代化的書(shū)寫(xiě)工具，不必再費(fèi)神地去出來(lái)的字美觀整齊，有人就認(rèn)為有了現(xiàn)代化的書(shū)寫(xiě)工具，不必再費(fèi)神地去練字了。對(duì)此，你有什么看法？練字了。對(duì)此，你有什么看法？26贈(zèng)言系列要注意符合對(duì)方的身份、特點(diǎn) 小學(xué)生活即將結(jié)束，你一定對(duì)老師、同學(xué)有深厚的感情，給老師、同小學(xué)生活即將結(jié)束，你一定對(duì)老師、同學(xué)有深厚的感情，給老師、同學(xué)分別寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言吧！學(xué)分別寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言吧！寫(xiě)給老師：寫(xiě)給老師：_寫(xiě)給同桌：寫(xiě)給同桌：_ 寫(xiě)給缺乏自信的同學(xué)：寫(xiě)給缺乏自信的同學(xué)：_ 27理解系列、解釋勸說(shuō)系列理解系列、解釋勸說(shuō)系列v李大華正在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：李大華正

22、在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：“小李，你真愛(ài)美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。小李，你真愛(ài)美啊，我剛晾的被單也錦上添花了?！蹦隳懵?tīng)出劉阿姨的言外之意是：聽(tīng)出劉阿姨的言外之意是：_ 李大華應(yīng)該怎樣回答：李大華應(yīng)該怎樣回答：_ v張明匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學(xué)王曉敏看見(jiàn)后說(shuō)張明匆匆走進(jìn)教室，習(xí)慣地用衛(wèi)生紙把自己的座位擦干凈，隨手將紙扔在地上，同學(xué)王曉敏看見(jiàn)后說(shuō)：“你很講究個(gè)人衛(wèi)生哩！你很講究個(gè)人衛(wèi)生哩！”張明不好意思地笑了笑，說(shuō)：張明不好意思地笑了笑，說(shuō)：“（ ）。）。”隨手將紙團(tuán)拾起來(lái)，扔進(jìn)了隨手將紙團(tuán)拾起來(lái)，扔進(jìn)了教室外面的垃圾箱。教室外面的垃圾箱。

23、（1）王曉敏的話(huà)言外之意是：）王曉敏的話(huà)言外之意是： _ _ （2）張明該怎樣說(shuō)才得體？）張明該怎樣說(shuō)才得體？_v考試前夕，張強(qiáng)和同學(xué)約好去九嶷山玩。媽媽對(duì)張強(qiáng)說(shuō)：考試前夕，張強(qiáng)和同學(xué)約好去九嶷山玩。媽媽對(duì)張強(qiáng)說(shuō)：“我和你爸爸已經(jīng)商量好了，等你考試一結(jié)我和你爸爸已經(jīng)商量好了，等你考試一結(jié)束我們就去張家界旅游。束我們就去張家界旅游?！?(1)“媽媽媽媽”的言外之意是：的言外之意是：_ （2) 請(qǐng)以張強(qiáng)的口吻，用得體的語(yǔ)言說(shuō)服媽媽。請(qǐng)以張強(qiáng)的口吻，用得體的語(yǔ)言說(shuō)服媽媽。_ v吃完晚飯，我拿出吃完晚飯，我拿出格列佛游記格列佛游記津津有味地讀著，爸爸拿過(guò)我的書(shū)，生氣地說(shuō)：津津有味地讀著，爸爸拿過(guò)我的書(shū)

24、，生氣地說(shuō)：“ 就快期末考試了就快期末考試了，你還在看閑書(shū)，你還在看閑書(shū) ”我忙解釋?zhuān)何颐忉專(zhuān)骸癬 ” 注意稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)、要正確理解語(yǔ)意做出合理回答。注意稱(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)、要正確理解語(yǔ)意做出合理回答。勸說(shuō)解釋要言之有理，要注意方式方法勸說(shuō)解釋要言之有理，要注意方式方法 。結(jié)合具體語(yǔ)境設(shè)身處地理解說(shuō)話(huà)人的弦外之音、言外之意或結(jié)合具體語(yǔ)境設(shè)身處地理解說(shuō)話(huà)人的弦外之音、言外之意或正話(huà)反說(shuō)。正話(huà)反說(shuō)。28轉(zhuǎn)述系列v六（六（1）班準(zhǔn)備在明天下午三點(diǎn)開(kāi)展）班準(zhǔn)備在明天下午三點(diǎn)開(kāi)展“走近名著走近名著”綜合性實(shí)踐活動(dòng)，為綜合性實(shí)踐活動(dòng)，為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)們派你去邀請(qǐng)李老師參加了更好地開(kāi)展活動(dòng)，同學(xué)們派

25、你去邀請(qǐng)李老師參加,你怎么對(duì)老師說(shuō)你怎么對(duì)老師說(shuō)? 要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將意思轉(zhuǎn)述清楚，注意稱(chēng)呼、語(yǔ)氣及人要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將意思轉(zhuǎn)述清楚，注意稱(chēng)呼、語(yǔ)氣及人稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換。稱(chēng)代詞的轉(zhuǎn)換。29介紹系列v 你們班舉行一次名著閱讀交流會(huì)，請(qǐng)你向班上的你們班舉行一次名著閱讀交流會(huì)，請(qǐng)你向班上的同學(xué)推薦一部名著或介紹一個(gè)最喜歡的人物。同學(xué)推薦一部名著或介紹一個(gè)最喜歡的人物。 介紹作品：介紹作品：作品作品+作者作者+主要內(nèi)容主要內(nèi)容+推薦理由（可以從寫(xiě)作特色、推薦理由（可以從寫(xiě)作特色、主題思想、懂得道理、人物形象、故事情節(jié)中選擇一個(gè)方面介主題思想、懂得道理、人物形象、故事情節(jié)中選擇一個(gè)方面介紹）紹） 介紹人物：

26、介紹人物：人物人物+作品作品+作者作者+性格特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)、典型事例性格特點(diǎn)或優(yōu)秀品質(zhì)、典型事例 可以用上成語(yǔ)或名言警句?？梢杂蒙铣烧Z(yǔ)或名言警句。 30第三學(xué)段：第三學(xué)段：策劃策劃簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)校園活動(dòng)和和社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。劃和活動(dòng)總結(jié)。對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、討論、專(zhuān)題演講專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)v活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)v廣告標(biāo)語(yǔ)類(lèi)v信息處理類(lèi)31

27、 在難忘的小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你的班級(jí)開(kāi)展了哪些活動(dòng)？在難忘的小學(xué)生活綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你的班級(jí)開(kāi)展了哪些活動(dòng)？ A _ B _ C _ 班上準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)，推選你當(dāng)主持人，你會(huì)為晚會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的開(kāi)場(chǎng)班上準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)畢業(yè)晚會(huì)，推選你當(dāng)主持人，你會(huì)為晚會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)。白、結(jié)束語(yǔ)。 開(kāi)場(chǎng)白：開(kāi)場(chǎng)白：_ 結(jié)束語(yǔ)：結(jié)束語(yǔ)：_活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)通用活動(dòng)設(shè)計(jì)：通用活動(dòng)設(shè)計(jì)：演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽、主題班會(huì)、演講比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽、主題班會(huì)、 征文征文通用開(kāi)場(chǎng)白：通用開(kāi)場(chǎng)白：在這個(gè)在這個(gè) 的日子里，我們懷著的日子里，我們懷著 的心情的心情 ，迎來(lái)，迎來(lái)了了 ，讓我

28、們一起，讓我們一起 吧吧 ！下面我宣布！下面我宣布 現(xiàn)在開(kāi)始?，F(xiàn)在開(kāi)始。通用結(jié)束語(yǔ)通用結(jié)束語(yǔ)： 活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，但是咱們永恒的主題是不變的，那活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，但是咱們永恒的主題是不變的，那就是就是 ，此刻讓咱們道出心中的聲音，此刻讓咱們道出心中的聲音 。讓我們共。讓我們共同記住這美好的時(shí)刻同記住這美好的時(shí)刻32 如今，越來(lái)越多的城里人利用雙休日、節(jié)慶長(zhǎng)假自駕車(chē)涌入周邊鄉(xiāng)村，住農(nóng)如今，越來(lái)越多的城里人利用雙休日、節(jié)慶長(zhǎng)假自駕車(chē)涌入周邊鄉(xiāng)村，住農(nóng)家屋，吃農(nóng)家飯，賞田園風(fēng)光，品民俗文化，各地家屋，吃農(nóng)家飯，賞田園風(fēng)光，品民俗文化，各地“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)”旅游異?；鸨?。聽(tīng)旅游異?；鸨?。聽(tīng)一位朋友介紹，

29、他這次五一長(zhǎng)假在一位朋友介紹，他這次五一長(zhǎng)假在“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)”玩得很開(kāi)心。我問(wèn)他都玩了些啥，玩得很開(kāi)心。我問(wèn)他都玩了些啥，他介紹了幾項(xiàng)：一是在樹(shù)干上他介紹了幾項(xiàng)：一是在樹(shù)干上“蕩秋千蕩秋千”，二是在林子里用彈弓打鳥(niǎo)，三是到小，二是在林子里用彈弓打鳥(niǎo)，三是到小河里抓青蛙。還有一些人在河里抓青蛙。還有一些人在“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)”擺闊炫富，亂丟垃圾，賭博酗酒等?？梢?jiàn)，擺闊炫富，亂丟垃圾，賭博酗酒等。可見(jiàn)，目前目前“農(nóng)家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)”旅游尚待引導(dǎo)規(guī)范。旅游尚待引導(dǎo)規(guī)范。請(qǐng)你對(duì)不文明的游客說(shuō)一句得體的話(huà)。請(qǐng)你對(duì)不文明的游客說(shuō)一句得體的話(huà)。 為保護(hù)環(huán)境，增進(jìn)城鄉(xiāng)文明交流，請(qǐng)為為保護(hù)環(huán)境，增進(jìn)城鄉(xiāng)文明交流，請(qǐng)為“農(nóng)

30、家樂(lè)農(nóng)家樂(lè)”接待方設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)接待方設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。語(yǔ)。 請(qǐng)為你熟悉的村莊、旅游景點(diǎn)或名勝古跡中一處，寫(xiě)一段推薦性的文字，以吸請(qǐng)為你熟悉的村莊、旅游景點(diǎn)或名勝古跡中一處，寫(xiě)一段推薦性的文字，以吸引游客前來(lái)游玩。內(nèi)容可以包括山水田園景色，或民風(fēng)民俗，或飲食文化，或特引游客前來(lái)游玩。內(nèi)容可以包括山水田園景色，或民風(fēng)民俗，或飲食文化，或特色游玩安排等。色游玩安排等。 廣告標(biāo)語(yǔ)類(lèi)廣告標(biāo)語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少）；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（句式簡(jiǎn)短、字?jǐn)?shù)較少）；緊扣主題，突出特點(diǎn)；緊扣主題，突出特點(diǎn)；具有宣傳性和鼓動(dòng)性。具有宣傳性和鼓動(dòng)性。33 我班最近開(kāi)展了我班最近開(kāi)展了“娛樂(lè)與青少年成長(zhǎng)娛樂(lè)與青少年成長(zhǎng)

31、”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)青少年的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)青少年的娛樂(lè)形式進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，搜集到多方面的材料。調(diào)查顯示：的娛樂(lè)形式進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，搜集到多方面的材料。調(diào)查顯示：（1）根據(jù)上述材料，你能得出哪些結(jié)論？）根據(jù)上述材料，你能得出哪些結(jié)論？（2）你怎樣看待電腦游戲？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。）你怎樣看待電腦游戲？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。信息處理類(lèi)信息處理類(lèi)表格類(lèi)：表格類(lèi)：看表頭看列項(xiàng)看數(shù)據(jù)變化，分析規(guī)律得出結(jié)論看表頭看列項(xiàng)看數(shù)據(jù)變化，分析規(guī)律得出結(jié)論 。34100%精品 75%價(jià)格感受文字之美，盡享讀書(shū)之樂(lè)特價(jià)版感動(dòng)小學(xué)生的一百個(gè)故事這則廣告的書(shū)名是（ ），這個(gè)廣告的用意是（ ）。10

32、0%精品說(shuō)明了（ ），75%說(shuō)明了（ ）。這兩個(gè)意思用一個(gè)成語(yǔ)概括是（ ）。止 咳 靈 說(shuō) 明 書(shū) 本品適用于感冒、肺熱或喉炎引起的咳嗽。溫開(kāi)水送服，成人一日三次，每次四片，兒童每次減半或遵醫(yī)囑。本品不空腹服用，服用前后一小時(shí)內(nèi)不得食用酸冷食物。1文中“本品”指 。2“止咳靈”是治療 。3用法用量： 4文中“服用”與“食用”都含“吃”的意思，但“服用”用于 ，“食用”用于 。5“遵醫(yī)囑”的意思是 。9歲的艷蘭咳嗽了，應(yīng)該每次服 片。6吃止咳靈應(yīng)該注意 。說(shuō)明書(shū)：說(shuō)明書(shū)：根據(jù)問(wèn)題找關(guān)鍵詞根據(jù)問(wèn)題找關(guān)鍵詞 35第一學(xué)段：第一學(xué)段：在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣語(yǔ)

33、氣。第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交交流自己的閱讀感受流自己的閱讀感受。體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的一般用法。第三學(xué)段：第三學(xué)段：理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想

34、感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)表達(dá)方法方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法提出自己的看法，作出自己的判斷作出自己的判斷。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法說(shuō)明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出說(shuō)出自己的的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受感受。在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀閱讀36閱讀中考查內(nèi)容聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)近反義詞近反義詞給短文擬標(biāo)題給短文擬標(biāo)題聯(lián)系上下文回答問(wèn)題聯(lián)系上下文回答問(wèn)題概括主要人物的性

35、格或品質(zhì)概括主要人物的性格或品質(zhì)概括主要內(nèi)容概括主要內(nèi)容體會(huì)中心思想體會(huì)中心思想寫(xiě)讀文章的啟示或感受寫(xiě)讀文章的啟示或感受找特殊句子，說(shuō)明其作用（中心句、過(guò)渡句、前后照應(yīng)的句子、總起句、找特殊句子，說(shuō)明其作用（中心句、過(guò)渡句、前后照應(yīng)的句子、總起句、總結(jié)句）總結(jié)句）寫(xiě)作方法（人物描寫(xiě)的方法與作用、修辭手法及作用、說(shuō)明方法）寫(xiě)作方法（人物描寫(xiě)的方法與作用、修辭手法及作用、說(shuō)明方法）文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)寫(xiě)作順序、寫(xiě)作順序、分段寫(xiě)段意分段寫(xiě)段意朗讀（語(yǔ)氣、節(jié)奏）朗讀（語(yǔ)氣、節(jié)奏）37閱讀策略v一、各種特殊句子及作用一、各種特殊句子及作用v1、 中心句：能概括全文主要意思的那句話(huà)。讀懂文章最直接的方法就是找

36、到中心句。中心句：能概括全文主要意思的那句話(huà)。讀懂文章最直接的方法就是找到中心句。v（1）中心句通常出現(xiàn)的地方：文章開(kāi)頭或結(jié)尾。（有時(shí)在順數(shù)或倒數(shù)第二自然段）中心句）中心句通常出現(xiàn)的地方：文章開(kāi)頭或結(jié)尾。（有時(shí)在順數(shù)或倒數(shù)第二自然段）中心句有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在文章的中間。有時(shí)它也是過(guò)渡句，起到承接上文，啟示下文的作用。有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)在文章的中間。有時(shí)它也是過(guò)渡句，起到承接上文，啟示下文的作用。v（2）中心句的作用：放在文首、段首）中心句的作用：放在文首、段首總起全文（或全段），統(tǒng)領(lǐng)全文；放在段落末尾總起全文（或全段），統(tǒng)領(lǐng)全文；放在段落末尾總結(jié)全文（或全段）點(diǎn)明中心；照應(yīng)上文；前后呼應(yīng)?？偨Y(jié)全文（

37、或全段）點(diǎn)明中心；照應(yīng)上文；前后呼應(yīng)。v2、過(guò)渡句、過(guò)渡句v（1）在短文中找出過(guò)渡句并不難。過(guò)渡句一般在段落的開(kāi)頭，少數(shù)在段落中間，更少的在）在短文中找出過(guò)渡句并不難。過(guò)渡句一般在段落的開(kāi)頭，少數(shù)在段落中間，更少的在段落末尾。它十分明顯地告訴你：從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)地點(diǎn)，或者從一個(gè)事情連接段落末尾。它十分明顯地告訴你：從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了另一個(gè)地點(diǎn)，或者從一個(gè)事情連接到另一個(gè)事情，從一個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)化成了另一個(gè)動(dòng)作到另一個(gè)事情，從一個(gè)動(dòng)作轉(zhuǎn)化成了另一個(gè)動(dòng)作有時(shí)用關(guān)聯(lián)詞連接。有時(shí)用關(guān)聯(lián)詞連接。v（2）作用是承上啟下）作用是承上啟下v3、文章中人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子的作用：突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。（如

38、、文章中人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子的作用：突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。（如窮人窮人一一文中，桑娜的心理活動(dòng)）文中，桑娜的心理活動(dòng)）v4、文章中環(huán)境描寫(xiě)的句子的作用：烘托、渲染氣氛或襯托人物的優(yōu)秀品質(zhì)。、文章中環(huán)境描寫(xiě)的句子的作用：烘托、渲染氣氛或襯托人物的優(yōu)秀品質(zhì)。v5、第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)敘述的作用：、第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)敘述的作用：v第一人稱(chēng)：能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)；從作者方面來(lái)說(shuō)，它更便于直接表達(dá)作第一人稱(chēng)：能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)；從作者方面來(lái)說(shuō)，它更便于直接表達(dá)作者自己的思想感情。者自己的思想感情。v第二人稱(chēng)：第二人稱(chēng)：“你你”把讀者和主人公的距離拉近了，讀

39、時(shí)令人倍感親切。把讀者和主人公的距離拉近了，讀時(shí)令人倍感親切。v第三人稱(chēng)：使文章讀起來(lái)像故事第三人稱(chēng)：使文章讀起來(lái)像故事,懸念層疊懸念層疊,讓人更想讀完文章讓人更想讀完文章.v6、 排比、比喻、擬人、雙重否定句、反問(wèn)句的作用是什么？排比、比喻、擬人、雙重否定句、反問(wèn)句的作用是什么？v比喻比喻:使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有感染力，更好地突出事物特點(diǎn)使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，富有感染力，更好地突出事物特點(diǎn),表達(dá)作者什么感情，表達(dá)作者什么感情，v擬人擬人:形象生動(dòng)突出事物特點(diǎn)形象生動(dòng)突出事物特點(diǎn),將物寫(xiě)活了，表達(dá)作者什么感情。將物寫(xiě)活了，表達(dá)作者什么感情。v排比排比:使句子節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)使句子節(jié)奏鮮明，增

40、強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)v答題指導(dǎo)：這個(gè)句子運(yùn)用了答題指導(dǎo)：這個(gè)句子運(yùn)用了 的修辭手法，將的修辭手法，將 比作比作 （或?qū)ⅲɑ驅(qū)?當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)），生動(dòng)形象當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了某物什么的特點(diǎn)或表達(dá)了地寫(xiě)出了某物什么的特點(diǎn)或表達(dá)了 的感情。讓讀者易于理解，對(duì)文章更加感興趣。的感情。讓讀者易于理解，對(duì)文章更加感興趣。v反問(wèn)、雙重否定句、感嘆句反問(wèn)、雙重否定句、感嘆句:加強(qiáng)語(yǔ)氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào),突出什么感情或使句子感情表達(dá)更強(qiáng)烈。突出什么感情或使句子感情表達(dá)更強(qiáng)烈。38v7、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：v舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征或事理加以說(shuō)明，舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)

41、事物的特征或事理加以說(shuō)明，更具體，更有說(shuō)服力。更具體，更有說(shuō)服力。v作比較：把作比較：把_和和_加以比較，加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。事理。v列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征或事理加以說(shuō)明，使列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征或事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。v打比方：將打比方：將_比作比作_，從而，從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征征/事理。事理。v二、如何概括文章的主要內(nèi)容呢？常用的方法二、如何概括文章的主要內(nèi)容呢？常用的方法v1從題目入手，進(jìn)行拓展。例：從題目入手，進(jìn)行拓展。例：草船借箭草船借箭。v2把各段段意連

42、起來(lái)，進(jìn)行整理。注意抓主要的內(nèi)容，去掉次要的內(nèi)容。把各段段意連起來(lái)，進(jìn)行整理。注意抓主要的內(nèi)容，去掉次要的內(nèi)容。v3記事文章用記事文章用“要素串接法要素串接法”，就是按事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)要素來(lái)，就是按事情發(fā)生的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件幾個(gè)要素來(lái)概括。概括。v4抓住重點(diǎn)段落，提煉主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)段落，提煉主要內(nèi)容。v三、如何概括文章的中心思想呢？（主要內(nèi)容三、如何概括文章的中心思想呢？（主要內(nèi)容+中心思想）中心思想）v寫(xiě)景文章：本文按寫(xiě)景文章：本文按 順序描繪了順序描繪了 （地方）的（地方）的 ，表達(dá)了作者對(duì)，表達(dá)了作者對(duì) 的贊美的贊美及熱愛(ài)之情。及熱愛(ài)之情。v狀物文章：本文從

43、狀物文章：本文從 等方面來(lái)描寫(xiě)等方面來(lái)描寫(xiě) ，表達(dá)了作者對(duì)，表達(dá)了作者對(duì) 的喜愛(ài)之情的喜愛(ài)之情v寫(xiě)人寫(xiě)事文章：主要內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）寫(xiě)人寫(xiě)事文章：主要內(nèi)容（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）+，表達(dá)了（，表達(dá)了（ ）v四、如何回答閱讀題中的問(wèn)題：四、如何回答閱讀題中的問(wèn)題：v1、按短文內(nèi)容填空，文中往往有原原本本的答案，根據(jù)題目從短文中找答案。、按短文內(nèi)容填空，文中往往有原原本本的答案，根據(jù)題目從短文中找答案。v2、在短文中找到和問(wèn)題相同或有關(guān)的句子，從周?chē)掖鸢?。、在短文中找到和?wèn)題相同或有關(guān)的句子，從周?chē)掖鸢浮3、有的題目的答案需要?dú)w納、概括。、有的題目的答案需要?dú)w納、概括。v4、有

44、一類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的形式一般是、有一類(lèi)問(wèn)題出現(xiàn)的形式一般是“讀了短文，你受到哪些教育讀了短文，你受到哪些教育”“”“有什么體會(huì)有什么體會(huì)”“”“向他向他們學(xué)習(xí)什么們學(xué)習(xí)什么”等?；卮饡r(shí)可以根據(jù)文章的中心思想（有時(shí)可以直接用中心句來(lái)回答）聯(lián)系等?；卮饡r(shí)可以根據(jù)文章的中心思想（有時(shí)可以直接用中心句來(lái)回答）聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)地回答，不能漫無(wú)邊際亂說(shuō)一氣，切忌不作答。自己的實(shí)際來(lái)地回答，不能漫無(wú)邊際亂說(shuō)一氣，切忌不作答。39v5、文章的敘述順序：、文章的敘述順序：v（1）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。）順敘。按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。v（2）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要

45、或最突出的片斷提到前面敘述）倒敘。倒敘就是將事情的結(jié)局或某個(gè)最重要或最突出的片斷提到前面敘述，然后依，然后依“自然時(shí)序自然時(shí)序”進(jìn)行敘述。倒敘并不是由進(jìn)行敘述。倒敘并不是由“尾尾”至至“頭頭”的整個(gè)的逆敘的整個(gè)的逆敘，而是局部的，而是局部的“倒插倒插”。v（3）插敘。插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容）插敘。插敘就是在敘述中心事件過(guò)程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內(nèi)容為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，然后再接敘原來(lái)的事情。插入的內(nèi)容為了對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明，如使中心思想更加鮮明，如彩色的翅膀彩色的翅膀在順敘的過(guò)

46、程中插敘了幾年前發(fā)生的在順敘的過(guò)程中插敘了幾年前發(fā)生的事：西瓜的來(lái)歷。事：西瓜的來(lái)歷。 v（4）補(bǔ)敘。文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)）補(bǔ)敘。文章有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，要對(duì)前面所寫(xiě)的人或事作一些簡(jiǎn)短的補(bǔ)充交待，這種寫(xiě)法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待充交待，這種寫(xiě)法通常叫補(bǔ)敘。補(bǔ)敘和插敘雖然都是對(duì)主要情節(jié)的補(bǔ)充和交待，v但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話(huà)。但它們也有不同。補(bǔ)敘大都無(wú)情節(jié)，前后不必有什么過(guò)渡的話(huà)。v五分段與分層的六種基本方法：五分段與分層的六種基本方法：v（一）按事情發(fā)展的先后順序分段。（一）按事情發(fā)展的先后順序分段

47、。v（二）按時(shí)間順序分段。（二）按時(shí)間順序分段。v（三）按空間變化（方位順序、游覽順序）分段。（三）按空間變化（方位順序、游覽順序）分段。v（四）按事物分紹的不同方面分段。（四）按事物分紹的不同方面分段。v（五）按（五）按“總分總總分總”的關(guān)系分段。的關(guān)系分段。v（六）按（六）按“活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)、活動(dòng)后活動(dòng)前、活動(dòng)時(shí)、活動(dòng)后”分段。分段。40v六、寫(xiě)段意要注意些什么：六、寫(xiě)段意要注意些什么：v寫(xiě)段意一定要用一兩句話(huà)把這一段的大概意思寫(xiě)出來(lái)，不要寫(xiě)長(zhǎng)了。寫(xiě)段意一定要用一兩句話(huà)把這一段的大概意思寫(xiě)出來(lái)，不要寫(xiě)長(zhǎng)了。v寫(xiě)段意的方法寫(xiě)段意的方法v1、直接在原文找出一兩個(gè)句子來(lái)作為段意。、直接在原文找出

48、一兩個(gè)句子來(lái)作為段意。v2、去粗取精法。把主要的內(nèi)容抓出來(lái)作為段意。、去粗取精法。把主要的內(nèi)容抓出來(lái)作為段意。v3、合并法。把這一段的幾個(gè)意思合并起來(lái)作為段意。、合并法。把這一段的幾個(gè)意思合并起來(lái)作為段意。v七、擬標(biāo)題的方法：（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不要太多。）七、擬標(biāo)題的方法：（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不要太多。）v從中心句或重點(diǎn)句中找關(guān)鍵詞；從中心句或重點(diǎn)句中找關(guān)鍵詞；v從開(kāi)頭、結(jié)尾中找出現(xiàn)頻率較多的詞；從開(kāi)頭、結(jié)尾中找出現(xiàn)頻率較多的詞；v找文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(huà)中找關(guān)鍵詞。找文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(huà)中找關(guān)鍵詞。v八、幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。八、幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。v省略號(hào)：引文的省略；列舉的省略；說(shuō)話(huà)斷

49、斷續(xù)續(xù)。省略號(hào)：引文的省略；列舉的省略；說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)。 v引號(hào)：表行文中直接引用的話(huà)；表需要著重強(qiáng)調(diào)的對(duì)象；表具有特殊含義的詞語(yǔ)。引號(hào)：表行文中直接引用的話(huà)；表需要著重強(qiáng)調(diào)的對(duì)象；表具有特殊含義的詞語(yǔ)。v破折號(hào)：解釋說(shuō)明；話(huà)題的轉(zhuǎn)變或遞進(jìn)；聲音的延長(zhǎng)破折號(hào)：解釋說(shuō)明；話(huà)題的轉(zhuǎn)變或遞進(jìn)；聲音的延長(zhǎng)41閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)的三個(gè)建議閱讀歸類(lèi)復(fù)習(xí)的三個(gè)建議1、首先分類(lèi)（寓言類(lèi)、寫(xiě)景的、狀物的、寫(xiě)人記事的、反映人間、首先分類(lèi)（寓言類(lèi)、寫(xiě)景的、狀物的、寫(xiě)人記事的、反映人間真情的、蘊(yùn)含哲理的通俗易懂的短的文言文），再精選閱讀的篇目。真情的、蘊(yùn)含哲理的通俗易懂的短的文言文），再精選閱讀的篇目。2、設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)時(shí)從網(wǎng)上搜索同一篇目的不同題目，進(jìn)行整合，、設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)時(shí)從網(wǎng)上搜索同一篇目的不同題目，進(jìn)行整合，力爭(zhēng)做到一篇短文訓(xùn)練學(xué)生兩到三方面的能力。力爭(zhēng)做到一篇短文訓(xùn)練學(xué)生兩到三方面的能力。3、用好我們各種試卷、資料中的閱讀篇目，自己設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)、用好我們各種試卷、資料中的閱讀篇目，自己設(shè)計(jì)習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。充訓(xùn)練