高中英語教研組第六周 定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語教研組第六周定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中英語教研組第六周定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析高中英語教研組第六周定語從句教學(xué)設(shè)計(jì)，本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，以人教版高中英語教材為例，主要圍繞定語從句這一語法知識(shí)點(diǎn)展開。課程設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握定語從句的構(gòu)成、用法和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的英語語法運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語語言的感知和理解能力，提高運(yùn)用定語從句進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。增強(qiáng)語言運(yùn)用意識(shí)，提升邏輯思維和批判性思維能力，發(fā)展跨文化交際能力。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谶M(jìn)入高中階段之前已經(jīng)接觸了一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語有一定的興趣和基礎(chǔ)認(rèn)知。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面存在一定差異。

在知識(shí)方面，學(xué)生已掌握英語基本語法和詞匯，但對(duì)定語從句的理解和運(yùn)用可能存在困難，尤其是對(duì)關(guān)系詞的選擇和定語從句與主句的連接不夠熟練。

在能力方面，學(xué)生的英語聽說讀寫能力參差不齊，部分學(xué)生在寫作時(shí)可能難以準(zhǔn)確運(yùn)用定語從句，影響文章的連貫性和準(zhǔn)確性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生可能依賴教師的講解，缺乏主動(dòng)探索和解決問題的意識(shí)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的情況，這可能會(huì)影響課程學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解定語從句的基本概念和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的知識(shí)框架。

2.案例分析法：通過典型例句分析，讓學(xué)生直觀理解定語從句的用法。

3.互動(dòng)練習(xí)法：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示定語從句的典型例句和語法規(guī)則，增強(qiáng)視覺直觀性。

2.在線練習(xí)平臺(tái)：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供實(shí)時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)軟件：借助交互式軟件進(jìn)行模擬練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以提供關(guān)于定語從句的PPT，包括定語從句的定義、關(guān)系詞的用法等基本概念。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞定語從句，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“如何判斷一個(gè)從句是否為定語從句？關(guān)系詞在定語從句中扮演什么角色？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解定語從句的基本概念。

例如，學(xué)生通過閱讀PPT，了解定語從句的定義和關(guān)系詞的種類。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考如何在實(shí)際句子中識(shí)別定語從句，并記錄下自己的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交自己的思維導(dǎo)圖，展示對(duì)定語從句結(jié)構(gòu)的理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出定語從句課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過一個(gè)包含定語從句的故事來引入課題，如《灰姑娘》中的“who”引導(dǎo)的定語從句。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解定語從句的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，教師講解關(guān)系詞“that”和“which”的區(qū)別，并通過例句進(jìn)行說明。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握定語從句的運(yùn)用。

例如，學(xué)生分組討論如何將一個(gè)簡單句改寫為包含定語從句的復(fù)合句。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生提出關(guān)于關(guān)系詞選擇的問題，教師立即給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)定語從句知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學(xué)生在討論中提出關(guān)于定語從句在句子中的作用，引發(fā)進(jìn)一步的討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)定語從句課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以布置改寫句子或翻譯含有定語從句的句子的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與定語從句相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，教師推薦一些在線語法練習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行額外的練習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并指出錯(cuò)誤和改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在定語從句學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并思考如何提高自己的語法能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.定語從句的定義和功能

定語從句是一種從屬于名詞或代詞的從句，用于修飾先行詞，提供關(guān)于先行詞的額外信息。其主要功能是作為名詞性成分修飾名詞或代詞，作為形容詞性成分修飾形容詞。

2.關(guān)系詞的選擇和使用

關(guān)系詞是連接先行詞和定語從句的關(guān)鍵，根據(jù)先行詞和定語從句的語義關(guān)系選擇合適的關(guān)系詞。常用的關(guān)系詞包括：that,which,who,whom,whose,where,when,why。

3.定語從句的構(gòu)成

定語從句由關(guān)系詞、先行詞和從句的其他成分（如主語、謂語、賓語等）構(gòu)成。關(guān)系詞通常在從句中充當(dāng)主語或賓語，有時(shí)也可以充當(dāng)表語或狀語。

4.非限制性定語從句

非限制性定語從句對(duì)先行詞進(jìn)行補(bǔ)充說明，與先行詞之間用逗號(hào)隔開。它可以位于句首、句中或句末。非限制性定語從句通常使用關(guān)系詞which或whom。

5.限制性定語從句

限制性定語從句對(duì)先行詞進(jìn)行限定，沒有逗號(hào)與先行詞隔開。限制性定語從句的位置靈活，可以位于句首、句中或句末。

6.關(guān)系詞的省略

在某些情況下，關(guān)系詞可以省略。例如，當(dāng)先行詞是物時(shí)，關(guān)系詞that可以省略；當(dāng)先行詞是人時(shí)，關(guān)系詞whom可以省略。

7.關(guān)系代詞的用法

關(guān)系代詞（who,whom,whose,which）在定語從句中充當(dāng)從句的主語、賓語或表語。關(guān)系代詞的用法與先行詞的指代范圍有關(guān)。

8.定語從句的先行詞

定語從句的先行詞通常是名詞或代詞，可以是單數(shù)或復(fù)數(shù)，具體取決于定語從句所修飾的名詞或代詞。

9.定語從句的位置

定語從句的位置靈活，可以位于句首、句中或句末。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和語義關(guān)系確定定語從句的位置。

10.定語從句與主句的連接

定語從句與主句之間通過關(guān)系詞連接，關(guān)系詞在從句中充當(dāng)相應(yīng)成分。連接定語從句與主句的關(guān)系詞通常是關(guān)系代詞或關(guān)系副詞。

11.定語從句的復(fù)雜結(jié)構(gòu)

在復(fù)雜句子中，定語從句可以嵌套其他從句，形成復(fù)合句。在這種情況下，要正確理解從句之間的關(guān)系，確保句子的連貫性和邏輯性。

12.定語從句的語法錯(cuò)誤

在英語寫作中，定語從句的語法錯(cuò)誤常見于關(guān)系詞的選擇、省略、從句結(jié)構(gòu)等方面。要避免這些錯(cuò)誤，需要熟練掌握定語從句的語法規(guī)則。

13.定語從句的應(yīng)用場景

定語從句廣泛應(yīng)用于日常對(duì)話、寫作和閱讀中，用于提供關(guān)于名詞或代詞的額外信息。在實(shí)際應(yīng)用中，要根據(jù)句子的語義和語境選擇合適的定語從句。

14.定語從句的練習(xí)方法

為了提高學(xué)生對(duì)定語從句的理解和運(yùn)用能力，可以通過以下練習(xí)方法進(jìn)行鞏固：

（1）翻譯練習(xí)：將含有定語從句的英文句子翻譯成中文，或反之。

（2）改寫練習(xí)：將簡單句改寫為含有定語從句的復(fù)合句。

（3）寫作練習(xí)：在寫作中運(yùn)用定語從句，提高文章的連貫性和準(zhǔn)確性。

15.定語從句的總結(jié)

定語從句是英語語法中的重要知識(shí)點(diǎn)，掌握定語從句的構(gòu)成、用法和注意事項(xiàng)，對(duì)于提高英語寫作和閱讀能力具有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中，要注重實(shí)踐練習(xí)，不斷提高自己的定語從句運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的重要方面。教師將觀察學(xué)生在課堂上的積極參與度、注意力集中程度、回答問題的情況以及完成任務(wù)的能力。例如，通過提問和回答問題，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)定語從句概念的理解和運(yùn)用能力。學(xué)生的課堂表現(xiàn)將通過以下方式評(píng)價(jià)：

-積極舉手回答問題，表達(dá)對(duì)知識(shí)的興趣和理解。

-能夠準(zhǔn)確、流暢地使用定語從句進(jìn)行口頭表達(dá)。

-在小組討論中，能夠主動(dòng)參與，提出有見地的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和批判性思維的有效手段。教師將評(píng)估小組討論的成果，包括：

-小組成員是否能夠共同解決問題，合作完成任務(wù)。

-小組討論中是否涵蓋了所有相關(guān)的定語從句知識(shí)點(diǎn)。

-小組展示是否清晰、有邏輯，能夠有效傳達(dá)討論結(jié)果。

-學(xué)生是否能夠從小組討論中吸取知識(shí)，并能夠獨(dú)立應(yīng)用。

3.隨堂測試：

為了即時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)定語從句知識(shí)的掌握程度，教師將進(jìn)行隨堂測試。測試形式可能包括：

-選擇題：測試學(xué)生對(duì)定語從句基本概念和關(guān)系詞用法的理解。

-完形填空：測試學(xué)生將定語從句正確嵌入句子中的能力。

-簡答題：測試學(xué)生解釋定語從句結(jié)構(gòu)和功能的理解。

教師將根據(jù)學(xué)生的測試成績來評(píng)價(jià)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)是評(píng)估學(xué)生長期學(xué)習(xí)成果的重要工具。教師將評(píng)估以下方面：

-學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，并且作業(yè)質(zhì)量是否符合要求。

-學(xué)生是否能夠獨(dú)立應(yīng)用定語從句，解決實(shí)際問題。

-學(xué)生是否能夠從作業(yè)中識(shí)別并糾正自己的錯(cuò)誤。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)與反饋將針對(duì)以下幾個(gè)方面：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師將提供具體的反饋，如鼓勵(lì)優(yōu)秀表現(xiàn)或指出需要改進(jìn)的地方。

-對(duì)于小組討論成果展示，教師將提供評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和批判性思維的重要性。

-隨堂測試的反饋將包括錯(cuò)誤分析，幫助學(xué)生識(shí)別并糾正錯(cuò)誤。

-課后作業(yè)的反饋將包括對(duì)正確答案的解釋和對(duì)錯(cuò)誤答案的糾正，以及如何改進(jìn)。

-教師將定期與學(xué)生和家長溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需要關(guān)注的問題。板書設(shè)計(jì)①定語從句概述

-定義：修飾名詞或代詞的從句，提供關(guān)于先行詞的額外信息。

-功能：作為名詞性成分修飾名詞或代詞，作為形容詞性成分修飾形容詞。

②關(guān)系詞分類

-關(guān)系代詞：who,whom,whose,which

-關(guān)系副詞：where,when,why

③定語從句構(gòu)成

-關(guān)系詞

-先行詞

-從句的其他成分（主語、謂語、賓語等）

④非限制性定語從句

-語法結(jié)構(gòu)：先行詞+逗號(hào)+關(guān)系詞+從句

-用法：提供額外信息，與先行詞之間用逗號(hào)隔開

⑤限制性定語從句

-語法結(jié)構(gòu)：先行詞+關(guān)系詞+從句

-用法：限定先行詞，沒有逗號(hào)與先行詞隔開

⑥關(guān)系詞的省略

-物的先行詞：關(guān)系詞that可以省略

-人的先行詞：關(guān)系詞whom可以省略

⑦關(guān)系代詞的用法

-充當(dāng)主語、賓語、表語或狀語

-與先行