初中語文-第三單元《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

初中語文--第三單元《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元《核舟記》的學(xué)習(xí)，包括理解文章內(nèi)容、體會(huì)作者情感、掌握文言文閱讀技巧等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將回顧和鞏固八年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的文言文閱讀方法，如字詞解釋、句意翻譯、文言文斷句等，同時(shí)，結(jié)合《核舟記》的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)文言文情感理解和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)《核舟記》，使學(xué)生領(lǐng)略古代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從語言、結(jié)構(gòu)、情感等方面鑒賞文言文，提高文學(xué)審美能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，通過文言文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文言文的基本語法、句式，提高語言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析《核舟記》中的修辭手法、表現(xiàn)手法，提高邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文言文知識(shí)，包括常見的文言文詞匯、句式結(jié)構(gòu)以及基本的翻譯技巧。他們對(duì)于文言文的閱讀理解有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文現(xiàn)象，如通假字、古今異義、詞類活用等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣通常較高，尤其是對(duì)古代文學(xué)作品的興趣，這有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)保持一定的熱情。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)來掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過閱讀來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過討論和互動(dòng)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《核舟記》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)生僻字的識(shí)別和記憶；二是理解文中復(fù)雜的關(guān)系和背景知識(shí)；三是把握作者的情感和表達(dá)意圖。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語在語法和表達(dá)方式上的差異，學(xué)生可能難以直接將文言文轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語進(jìn)行理解和表達(dá)。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，通過反復(fù)閱讀、討論和練習(xí)來提高閱讀理解能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)電子教材、《核舟記》原文及相關(guān)注釋、翻譯的電子文檔

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、文言文朗讀音頻資料、課堂討論話題卡片、文言文翻譯練習(xí)題庫教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古代木雕技藝的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考木雕藝術(shù)在歷史中的地位和影響。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道古代有哪些著名的木雕作品嗎？它們有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題《核舟記》。

（二）講授新課（25分鐘）

1.翻譯課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯《核舟記》，并講解生僻字詞和文言文句式。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：講解文章的起承轉(zhuǎn)合，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的寫作思路。

3.體會(huì)作者情感：分析作者在文中表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)核舟的喜愛和對(duì)木雕技藝的贊美。

4.探討修辭手法：講解文中使用的比喻、排比等修辭手法，分析其表達(dá)效果。

5.總結(jié)文章主題：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主題，強(qiáng)調(diào)核舟的藝術(shù)價(jià)值和對(duì)古代木雕技藝的傳承。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文：教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，培養(yǎng)語感。

2.翻譯練習(xí)：學(xué)生分組進(jìn)行翻譯練習(xí)，互相批改，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.拓展練習(xí)：教師提供一些與核舟相關(guān)的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述和創(chuàng)作。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問1：作者在文中對(duì)核舟的描寫有哪些特點(diǎn)？

2.提問2：文中使用了哪些修辭手法？它們分別有什么作用？

3.提問3：核舟在文中體現(xiàn)了怎樣的藝術(shù)價(jià)值？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分組討論：教師提出問題，讓學(xué)生分組討論，如“如何鑒賞核舟的藝術(shù)價(jià)值？”

2.學(xué)生代表發(fā)言：各小組選派代表發(fā)言，分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)討論要點(diǎn)。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過程中的收獲。

（七）課后作業(yè)（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

2.查找資料，了解核舟的歷史背景和藝術(shù)價(jià)值。

3.準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題，如“核舟在現(xiàn)代社會(huì)中的意義”。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)符合實(shí)際學(xué)情，緊扣實(shí)際教學(xué)過程中需要凸顯的重難點(diǎn)，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯《核舟記》中的文言文句子，理解文中的字詞意義和句式結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生掌握了核舟的歷史背景、藝術(shù)特色以及作者的情感態(tài)度，能夠從文化角度理解文本。

2.閱讀理解：

-學(xué)生能夠通過分析文章的結(jié)構(gòu)和修辭手法，提高對(duì)文言文的理解能力。

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋文中的比喻、排比等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

3.思維能力：

-學(xué)生通過討論和思考，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境中，如分析其他古代文學(xué)作品中的修辭手法。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古代木雕藝術(shù)的了解，提升了文化認(rèn)同感和民族自豪感。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《核舟記》，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識(shí)，提高了文化素養(yǎng)。

5.語言運(yùn)用：

-學(xué)生在練習(xí)中提高了文言文翻譯和表達(dá)能力，能夠用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確傳達(dá)文言文的意思。

-學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作和評(píng)論。

6.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生在閱讀《核舟記》的過程中，體會(huì)到了作者對(duì)核舟的熱愛和對(duì)木雕技藝的贊美，培養(yǎng)了審美情趣。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立了尊重和保護(hù)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何通過預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠獨(dú)立完成課后作業(yè)和相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。課后作業(yè)1.詞語解釋：

-請(qǐng)解釋以下詞語在《核舟記》中的含義：“罔不因勢(shì)象形”、“雕欄畫棟”、“宛若其生”。

-答案：

-罔不因勢(shì)象形：無不順著材料原有的樣子刻成各種形象。

-雕欄畫棟：指雕刻花紋的欄桿，畫有彩飾的棟梁，形容建筑物的富麗堂皇。

-宛若其生：好像活的一樣，形容雕刻得栩栩如生。

2.句子翻譯：

-翻譯句子：“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

-答案：原來蘇軾在游赤壁的時(shí)候。

3.段落概括：

-概括第三段的主要內(nèi)容。

-答案：第三段主要描述了核舟的整體造型和裝飾，突出了其精細(xì)的工藝和藝術(shù)價(jià)值。

4.人物形象分析：

-分析文中對(duì)核舟的描述，談?wù)勀銓?duì)雕刻者技藝的看法。

-答案：文中對(duì)核舟的描述細(xì)致入微，展現(xiàn)了雕刻者精湛的技藝和對(duì)細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了作者對(duì)雕刻者的高度贊譽(yù)。

5.寫作手法探討：

-分析文中使用的修辭手法，并舉例說明其在文中的作用。

-答案：文中使用了比喻、排比等修辭手法，如“若隱若現(xiàn)，若飛若舞”，通過這些修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力，使讀者更能感受到核舟的美。

6.創(chuàng)作練習(xí)：

-假設(shè)你是作者，以核舟為主題，寫一段描寫核舟的短文。

-答案示例：

核舟，一艘精巧的小舟，靜靜地躺在案頭。船身由一塊整木雕成，線條流暢，曲線優(yōu)美。船艙內(nèi)，刻有窗欞，透過窗欞，可見山水風(fēng)光。船頭船尾，各有一只小動(dòng)物，栩栩如生。船身兩側(cè)，雕刻著精美的圖案，寓意吉祥。核舟，猶如一件藝術(shù)品，讓人不禁贊嘆古代工匠的精湛技藝。

7.文化內(nèi)涵探討：

-結(jié)合《核舟記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“文化傳承”的理解。

-答案：通過《核舟記》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到文化傳承的重要性。核舟作為古代木雕藝術(shù)的代表，見證了中華民族的智慧和精神。在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和欣賞到這些珍貴的文化遺產(chǎn)。板書設(shè)計(jì)①《核舟記》板書設(shè)計(jì)

①.核舟簡(jiǎn)介

-核舟的定義

-核舟的材質(zhì)

-核舟的歷史背景

②.核舟特點(diǎn)

-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-裝飾特點(diǎn)

-雕刻技藝

③.核舟藝術(shù)價(jià)值

-文學(xué)價(jià)值

-藝術(shù)價(jià)值

-文化價(jià)值

②《核舟記》關(guān)鍵詞板書設(shè)計(jì)

①.核舟

-泛指小型木雕舟

-此處指蘇軾泛舟赤壁的小舟

②.核舟記

-文章標(biāo)題

-記敘蘇軾泛舟赤壁的經(jīng)歷

③.蘇軾

-文章主角

-宋代文學(xué)家、政治家

④.赤壁

-地點(diǎn)

-古戰(zhàn)場(chǎng)，蘇軾泛舟處

⑤.泛舟

-乘船游玩

-蘇軾在赤壁游玩的經(jīng)歷

③《核舟記》重點(diǎn)句子板書設(shè)計(jì)

①.“蓋大蘇泛赤壁云?！?/p>

-揭示文章主題

-蘇軾泛舟赤壁的背景

②.“核舟，一艘精巧的小舟?！?/p>

-描述核舟的特點(diǎn)

-強(qiáng)調(diào)核舟的精細(xì)工藝

③.“若隱若現(xiàn)，若飛若舞?！?/p>

-描述核舟的雕刻技藝

-突出核舟的藝術(shù)美感

④.“宛若其生?！?/p>

-表達(dá)對(duì)核舟的贊美

-強(qiáng)調(diào)核舟的逼真程度反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.多媒體輔助教學(xué)：在講解《核舟記》時(shí)，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀和計(jì)算機(jī)，通過展示核舟的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到核舟的精美和古代木雕技藝的魅力，這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如分組討論、朗讀比賽等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解方面存在困難，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯量掌握不足。

2.學(xué)生對(duì)文化背景了解有限：由于學(xué)生對(duì)古代文化背景的了解有限，他們?cè)诶斫馕闹械囊恍┪幕貢r(shí)存在障礙。

3.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加對(duì)文言文語法和詞匯的講解，通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固和提高文言文閱讀能力。

2.豐富文化背景知識(shí)：為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我會(huì)在教學(xué)中穿插一些與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，如介紹核舟的歷史背景、木雕技藝的發(fā)展等，以便學(xué)生能夠從更廣闊的視角去理解課文。

3.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，同時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的參與度。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，表現(xiàn)出對(duì)文言文的閱讀興趣。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)思考，提出有價(jià)值的問題，顯示出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞核舟的藝術(shù)價(jià)值、雕刻技藝等方面展開深入的討論。各小組的展示內(nèi)容豐富，觀點(diǎn)明確，展現(xiàn)了學(xué)生的合作能力和思辨能力。例如，一個(gè)小組通過對(duì)比核舟與現(xiàn)代木雕作品，探討了傳統(tǒng)技藝的傳承與發(fā)展。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試包括對(duì)文言文詞匯、句式和文章內(nèi)容的理解。測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況良好，但在對(duì)文章深層含義的理解上，部分學(xué)生仍有待提高。測(cè)試后，我及時(shí)分析了學(xué)生的答題情況，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充講解。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)課文的理解、對(duì)課堂活動(dòng)的參與度、對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握等。通過自評(píng)與互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了參考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我給予