第11課《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

第11課《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《送東陽(yáng)馬生序》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文閱讀的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的這篇贈(zèng)序，提升學(xué)生對(duì)古文的理解能力和文學(xué)鑒賞水平。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)文言文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《送東陽(yáng)馬生序》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文言文的能力，提高文言文閱讀理解水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感，提升邏輯思維和辯證思維能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代文人的交往方式和思想觀念，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古文的藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》之前，已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別并理解一些常見(jiàn)的文言文詞匯和句式。他們已經(jīng)接觸過(guò)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》等文言文作品，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古文的韻味和哲理產(chǎn)生濃厚興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)此感到陌生和難以理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和批判性思維，能夠主動(dòng)探究文本背后的文化內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文中一些生僻詞匯的理解困難；二是難以把握作者的情感和主旨；三是文言文的節(jié)奏和韻律感不強(qiáng)，影響閱讀體驗(yàn)。此外，學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法時(shí)，可能缺乏相應(yīng)的文學(xué)鑒賞能力。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、筆記本電腦、電子書(shū)包等。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)平臺(tái)，包含課文原文、教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)等電子資源。

-信息化資源：文言文詞匯卡片、課文朗讀音頻、相關(guān)歷史背景資料、在線測(cè)試系統(tǒng)等。

-教學(xué)手段：多媒體課件、教學(xué)視頻、實(shí)物教具（如古代文房四寶模型）、互動(dòng)式教學(xué)軟件等。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示歐陽(yáng)修的畫(huà)像或相關(guān)歷史背景資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)作者的好奇心。接著，播放《送東陽(yáng)馬生序》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受文言文的韻律美。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)這篇文言文有什么初步的感受？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，為新課的講授做好鋪墊。（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）文本解讀

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，明確文章分為三段，分別講述作者與馬生的交往、馬生的才能以及作者對(duì)馬生的期望。通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文章的主旨和情感。

（2）詞匯積累

詳細(xì)內(nèi)容：教師挑選課文中出現(xiàn)的生僻詞匯，如“東陽(yáng)”、“馬生”、“序”等，進(jìn)行解釋和拓展，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞匯的含義和用法。

（3）句式分析

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中常見(jiàn)的文言文句式，如判斷句、被動(dòng)句、省略句等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀理解能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）朗讀比賽

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行課文朗讀比賽，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感。教師可挑選部分小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如歐陽(yáng)修、馬生等，通過(guò)角色扮演，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（3）作文訓(xùn)練

詳細(xì)內(nèi)容：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于“友誼”的作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論

（1）文章主旨

舉例回答：學(xué)生討論“作者在文中對(duì)馬生的期望是什么？”通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)人才的重視和培養(yǎng)。

（2）情感體驗(yàn)

舉例回答：學(xué)生討論“作者在文中表達(dá)了怎樣的情感？”通過(guò)討論，幫助學(xué)生體會(huì)作者對(duì)馬生的贊賞和期望。

（3）文化內(nèi)涵

舉例回答：學(xué)生討論“課文中有哪些文化內(nèi)涵？”通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生了解古代文人的交往方式和思想觀念。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的方法和技巧，如詞匯積累、句式分析等。同時(shí)，指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如生僻詞匯、文章主旨等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀文言文，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。（用時(shí)5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升

2.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)《送東陽(yáng)馬生序》的文本分析，提高了對(duì)古文的藝術(shù)鑒賞能力。他們能夠從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等方面分析作品，體會(huì)作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵，從而對(duì)古文有更深的理解和欣賞。

3.思維能力的鍛煉

在分析《送東陽(yáng)馬生序》的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和辯證思維，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、情感分析、文化內(nèi)涵分析等。這種思維訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.文化素養(yǎng)的積累

5.寫(xiě)作能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)《送東陽(yáng)馬生序》后，能夠模仿文言文的寫(xiě)作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作文言文作品。他們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高了寫(xiě)作的準(zhǔn)確性和文采。

6.傳承意識(shí)的培養(yǎng)

7.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣將促使他們?cè)谡n后自主閱讀更多文言文作品，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升

在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要與同伴協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①《送東陽(yáng)馬生序》

-作者：歐陽(yáng)修

-作品背景：宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修贈(zèng)給弟子馬生的序文

-文學(xué)體裁：贈(zèng)序

②文章結(jié)構(gòu)

-第一部分：作者與馬生的交往

-歐陽(yáng)修對(duì)馬生的贊賞

-第二部分：馬生的才能

-馬生的學(xué)識(shí)和才能

-第三部分：作者對(duì)馬生的期望

-對(duì)馬生未來(lái)的期許

③重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句

①知識(shí)點(diǎn)：文言文閱讀方法、文言文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

②詞匯：東陽(yáng)、馬生、序、登高壯觀、讀書(shū)破萬(wàn)卷等

③句子：

-讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）

-揮毫潑墨，落筆生花。（形容書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)技藝高超）

-登高望遠(yuǎn)，方知天地之大。（表達(dá)要有遠(yuǎn)大志向）八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《送東陽(yáng)馬生序》這一課，感覺(jué)收獲還是蠻多的，但也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過(guò)展示歐陽(yáng)修的畫(huà)像和作品背景，讓學(xué)生對(duì)作者和文章有了初步的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代文人的背景知識(shí)了解不多，所以在講解時(shí)我可能需要更詳細(xì)地介紹一些，幫助他們更好地理解文章。

在講授新課的時(shí)候，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我讓學(xué)生們朗讀課文，體會(huì)文言文的韻律美；我還引導(dǎo)他們分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的情感和主旨。這些方法看來(lái)效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，能夠比較準(zhǔn)確地把握文章的要點(diǎn)。不過(guò)，我也注意到一些學(xué)生對(duì)于生僻詞匯的理解還是有困難的，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)生僻詞匯的講解和練習(xí)。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了朗讀比賽、角色扮演和作文訓(xùn)練。這些活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和表演能力，也提高了他們的寫(xiě)作水平。但是，我覺(jué)得在作文訓(xùn)練方面，我還可以更具體地給出一些寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助他們更好地完成作文。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)積極。他們從不同角度分析了文章的主旨、情感和文化內(nèi)涵，這讓我感到很欣慰。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)過(guò)于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)生僻詞匯的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生克服這一障礙。

2.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中積極參與，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.在作文訓(xùn)練方面，我會(huì)給出更具體的寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4.我會(huì)繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課堂在《送東陽(yáng)馬生序》這一課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來(lái)確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和教學(xué)效果。

1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)反饋：通過(guò)提問(wèn)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解完作者與馬生的交往部分后，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得歐陽(yáng)修對(duì)馬生的評(píng)價(jià)如何？為什么？”學(xué)生的回答可以幫助我判斷他們對(duì)作者情感和人物性格的把握。

（2）觀察表現(xiàn)：在課堂活動(dòng)中，我觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。比如，在朗讀比賽和角色扮演中，我注意學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和表情，以此評(píng)估他們的朗讀能力和表演能力。

（3）即時(shí)測(cè)試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的掌握，我在課堂上進(jìn)行了一些即時(shí)測(cè)試。例如，出一些選擇題和簡(jiǎn)答題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，我可以了解學(xué)生對(duì)詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的理解程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生提交的作業(yè)，我進(jìn)行了認(rèn)真批改。在批改過(guò)程中，我不僅關(guān)注答案的正確性，還注意學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維。

（2）反饋與鼓勵(lì)：在批改作業(yè)后，我及時(shí)將反饋信息反饋給學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)好的地方，我給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于不足之處，我提出具體的改進(jìn)建議。

（3）跟蹤輔導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在朗讀比賽中表現(xiàn)出色，朗讀準(zhǔn)確、流暢，展現(xiàn)了良好的語(yǔ)感和表達(dá)能